四川教师资格证教育心理学A类历年(2006-2012)真题及答案.pdf
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1、2006年4月教师资格认定考试教育心理学试题 教育学心理学A 试卷一、单选题(本大题共15题,每小题1分,共15分)1、在教育心理学的研究中,通过其他有关材料,间接了解被试者的心理活动的方法是()A、观察法 B、实验法|C、调查法|D、临床个案法2、社会测量法的提出者是()A、史莫克|B、莫雷若|C、加涅 D、奥苏贝尔3、根据柯拉斯沃等的分类法,情感的教学目标有五个程序,即接受、反应、评价、组织和A、价值的性格花B、非言语交流 C、理解 D、统合4、研究发现,教师期望效应的大小要受学生年龄的影响,一般而言,更易受到期望效应影响的是A、年龄上无明显差异 B、中等年龄的学生 C、年龄较大的学生|D
2、、年纪较小的豆星5、按照皮亚杰的认知发展分期的理论,十一至十五岁儿童的处于()A、感觉运动阶段 B、思维准备阶段 C、思维阶段|D、抽象思维卜谦6、学习的意义表现在()A、促进心理的成熟与发展队获得好的成绩C、适应社会发展D、个体生活的需要7、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中,原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰,新的观念或命 题获得意义,这种学习是()A、派生类属学习|B、相关类属孝司 C、上位学习 D、并例结合学习8、下列说法中不能反映学习迁移现象的是()A、举一反三|B、由表及里|C、触类旁通 D、由此及彼9、短时间记忆的容量有限,一般来说,其容量的组块数是()A、36 B、4
3、7|C、5-91 D、6-1010、能对有关知识进行分析概括,找出知识间的内在联系,这种理解是()A、字面的理解 B、解释的理解|C、批判性的理解 D、创造性的理解11、学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做()A、学习目的 B、学习动机C、学习态度D、学习兴趣12、一般而言,要使学习效率较高,动机应名隹持在()A、较高水平 B、中等水平 C、较低水平 D、不一定13、一般而言,学生的成就动机来源于三种需要。下列选项,不属于成就动机源泉的需要是A、认知的需要|B、交往的需要|C、自我提高的需要 D、学习过程派生的附属需要14、在教学设计工作中,中心是()A、分析教学内容 B、设
4、计教学策略|C、分析教学对薮|D、设计学习目标15、在教和学的过程中进行的,其目的是了解教学结果,探究教学中存在的问题和缺陷,以便对教学工作进行调整。基于这一目的进行的评定是()A、配置性评定|B、形成性评匍 C、总结性评定 D、论文式评定二、多项选选题(本大题5小题,每小题2分,共10分)16、非正式学生群体的主要特点有()A、有固定的组织结构|B、群体内部的一致性 C、情感依赖性D、往往具有较突出的“领袖”人而E、凝聚力不强17、在我国,一般习惯于根据学习的内容和结果把学习划分为以下几种()A、知识的学习学技能的学习C、以思维为主的能力的学习D、情意和人格的学习|E、道德品质和行为习惯的学
5、习一18、斯金纳认为,“教学就是安排可能发生强化的事件促进学习”,所以他建议利用操作条件反射的理论安排程序 教学,以便更有效地呈现与学习教材,其程序教学的基本原则是A、小步子逻辑序列 B、要求学生作出积极的反应|C、及时反馈 D、学生自定步调 E、低的商薜19、根据前后学习的难度差异,可以把迁移分为()A、正迁移 B、顺向迁移 C、垂直迁移 D、逆向迁移 归、水平迁移20、学习评定的常见的教师心理误差有()A、宽大效应 B、光环效应 C 集中趋势 D、逻辑误差 E、对比效应三、填空题(本大题8小题,每小题1分,共8分)21、一般认为,|1903 I年桑代克的教育心理学的出版是教育心理学成为独立
6、学科的标志。22、教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用,从而有助于学生学习进步,这就是I教师期望砺,又称为皮 格马利翁效应。23、制约儿童心理发展的因素有遗传与环境、成熟与学习、|社会环境因素|、学校教育因素及主观能动因素。24、根据奥苏贝尔的观点,学生学习的主要形式是|有意义接受学习|25、在对学习迁移现象进行解释时,睡|认为,只要一个人对他的经验进行了概括,那么从一个情景到另外一个 情景的迁移是能够完成的。26、睡|是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。27、在直观教学中,要使对象从背景中突出,必须遵循三个规律,即用餐、活动律、组合律。28、在课堂教学的组织形式研究中,加涅和
7、布里格斯把教学组织形式分成|集体授课|和个别化教学。四、名词解释(本大题共4小题,每小题3分,共12分)29、学习(广义)|是指学习者在某一特定的情景中由重复经验而引起的对于那个情景的行为的变化,而这种行为 的变化是不能根据先天的反应倾向、成熟或学习者的暂时状态来丽的厂30、高原现象:|在技能形成过程中,二般在练习的中期,会出现进步的暂时停顿现象,这种现象称为高原现象 过来高原现象后,成费又会逐步上升。一31、学习困难儿童:|是指在理解或使用语言文字方面,显示基本心路历程失常的儿童32、测量:|用数学的方式对学生学习行为的描述。|五、简答题(本大题共5题,每小题6分,共30分)33、简述教学目
8、标的心理功能。(1)教学目标具有启动功能(1.5分)(2)教学目标具有导向功能(1.5分)(3)教学目标具有激励功能(1.5分)(4)教学目标具有聚合功能(L5分)34、桑代克提出的三条基本学习规律是什么?(1)应用律“一个已形成的可以改变的连结,若加以应用,就会使这个连结增强。”(2)失用律“一个已形成的可以改变的连结,若加以应用,就会使这个连结减弱。”(3)效果率“在情绪与反应间建立可以改变的连结,并发或伴随着满意的情况时,连结力量就增强;当建立时,并发或伴随着烦恼的情况时,连结力量就减弱。”一35、简述艾宾浩斯遗忘曲线和遗忘规律。德国心理学家艾宾浩斯首先用无意义音节为材料进行有关保持进程
9、的研究,发现并绘制了第一个保持曲线,也称 遗忘曲线(2分)。遗忘曲线揭示了遗忘规律;遗忘的进程是不均衡的,遗忘先快后慢(3分)。这一规律对课 堂教学、特别是对复习的组织有重要意义(1分)736、简述因材施教的运用原则。(1)正常的对待方式(2)正确的态度(3)积极的评价(1.5分)(4)主动的操作(1.5分)37、简述发散思维的特点。(1)变通性。指发散项目的范围或维度(2分)(2)独创性。指发散的项目不为一般人所具有。表现出某些独特的思想和独到的贝廨(3)流畅性。指单位时间内发散项目的数量(2分)|六、分析论述题(本大题共2小题,其中38题12分,39题13分,共25分)38、结合实际谈谈如
10、何激发和培养学生的学习动机。(1)加强学习目的的教育,发挥目标激励作用(1分)(2)引起心理上的不确定性,激发学生的求知欲(2分)(3)通过获得成功的机会和体验,激发学生的学习动机(2分5(4)培养和激发学生的学习兴趣(1分)(5)利用学习反馈和学习评定(1分)|(6)利用学习竞赛和奖惩激发学习动机(1分)(7)与学生签订学习协议(1分)39、在学校教育总巩固学生的优良行为,有哪些心理学原则。(1)尽量使已产生的行为定型或模g化(2分)(2)尽量设法强化这些行为(3历(3)尽量引导这些行为(2分)(4)通过成功的接近策略,逐步使行为上升到原则高度(3分)2006年10月教师资格认定考试教育心理
11、学试题 教育学心理学A 试卷一、选择题(共20分)1、普遍认为,当今学习目标之父是俄州立大学的()A、泰勒|B、布鲁斯 C、布鲁姆 D、班杜拉2、一般认为,教育心理学成为独立学科是从1993年教育心理学的出版开始,该书的作者是A、詹姆斯 回、桑代克|C、斯纳金 D、布鲁斯3、皮亚杰认为,11-15岁的儿童认知发展处于()A、思维准备阶段 B、思维阶段 C、感觉运动阶段 上、抽象思维阶段4、学校教育心理学中最重要、最核心的理论()A、智力理论 B、动机理论 1、学习理论 D、认知理论5布鲁姆提出的学习理论是()A、掌握学习|B、认知学习 C、情感学习 D、行为学习6:迁移的形式训练说的心理学基础
12、是()A、官能心理学|B、人本主义 C、行为主义 D、认知心理学7、贾德提出的迁移理论是()A、形式训练说 B、共同要素说|C、概括化理论 D、关系理论8、以词的声音表象,动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段,称作()A、活动定向 B、内部语言 C、有声的外部言语|D、无声的外部言语9、寻求解决问题的可能方案,提出解决问题的策略的问题解决阶段是()A、分析问题|B、提出假设|C、发现问题 D、检验假设10、一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象,是()A、认同|B、移置|C、投射 D、回归11、提出需要层次理论的心理学家是()A、弗罗姆 B、罗杰斯|C、马斯洛|D、弗洛伊德12、一般来
13、说,认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是()A、文学|B、数学 C、化学 D、物理13、教学过程中的测量主要采用的方法是()A、测验|B、观察 C、访谈 D、实验14、智力技能形成的最高阶段是()A、活动定向|B、内部言语|C、有声的外部言语 D、无声的外部言语15、在技能的形成过程中,出现进步的暂时停顿的现象,这叫做()A、高原现象|B、倒退现象 C、抑制现象 D、顶峰现象16、心理学,特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是()DA CB DA、心理健康 B、记忆 C、智力|D、学习17、刺激一一二一反应联结学习理论最初的代表人物是()A、桑代克|B、华生 C、斯纳金 D、布鲁纳1
14、8、在心理学中,最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是()A、行为主义 B、精神分析|C、格式塔学派|D、认知心理学19、加涅关于学习的八种阶梯类型中,最低层次的学习是()A、刺激反映联结 以信号|C、概念学习 D、问题解决20、学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平,其中最高水平是()A、解释的理解 B、字面理解 C、批判性理解-创造性理解二、填空题(本大题15小题,每小题1分,共15分)21、一般将教学目标分为|认知领域、情感领域|、|心因动作领域|三类。22、桑代克提出的学习三大基本规律是|准备律|、除习律|、|效果律|23、布鲁纳认为,学习所包含的三个过程是惭知识
15、的获得|、佚口识的转换|和检查知识是否恰当和充实24、技能主要包括所痂|和|智力技能|两种形式。25、发散思维的三个特征是变通性、独创性和流畅性26、与创造性思维关系最密切的是发散思维O三、名词解释题(本大题共5小题,每小题3分,共15分)27、组织者:|指在意义接受学习中,在呈现正式的学习材料之前,使用学生可理解的语言所提供的一些引导性材g728、技能:|通过练习形成和巩固起来的控制活动的行为方式,由各种具体的动作组成。29、有意义学习:|是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为(非任意的)实质性的(非 字面的)联系的丽厂_30、上位学习:|当所学的新知识相对于原有认知结
16、构为上位关系时,新知识就要由原有认知结构组织起来,原有 认知结构就成为件行归纳推理的一整套观念。31、教学设计:|是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。四、简答题(本大题共5小题,每题6分,共30分)32、简述教学目标的选择标准。(1)价值性标幅(2)可能性标画(3)低耗性标灌:(4)丰富性标湛|(5)高就性标液厂33、简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准。知识。理解。应用。分析。综合。评价。34、应该如何理解学习现象。(一)人们都认为凡是学习一定要有变化的发生。(二)人们已经认识到,由于学习所导致的变化应是相对持久瓦-(三)学习导致的变化不是由成熟或先天的反应倾向所致;学习是致的
17、变化要与成长或成熟导致的变化分开。(三)学习导致的变化本身并不具备价值意义,学习不等于进步J(四)学习是行为变化的过程,而非仅指学习后所表现出来的结巢35、简述布鲁纳对发现学习条件的认识。第一,学生方面的条件,要求学生有相当知识与经验的储备,能够进行选择性思维,具有发现的动机和态度.所以,发现学习一般在小学高年级以上学生才好使用,而且,发展水平低,学习态度不积极的学生难以跟上。第二,教师方面,要求救师具有较高的知识和教学指导水平。第三,教材方面,必须把原发现过程改编成适合于学生在课堂上再发现的过程。36、简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。1、学习材料必须具备逻辑意义;.2、学习者认知结构中必
18、须具备适当的知识基丽3、学习者必须具有有意义学习的心向。有意?学习的心向,是指积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认 知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性。|五、分析论述题(本大题共2分,每小题10分,共20分)37、如何培养学生解决问题的能力?(1)培养学生主动解决问题的内在动机(2)问题的难易应适合学生的学习能力(3)指导学生理解和分析问题,创设必要的问题稽墉(4)提供较充裕的时间和适当的自由|(5)鼓励学生验证答案,提供解决问题的机会。38、结合实际论述良好的课堂管理的基本原则?第一,课堂管理应以积极指导而不是消极防范为主厂|第二,教育在先,奖惩在后,多奖少罚,反对“不教而诛”,多做
19、细致的思想工作。第三,师生共同确定应当遵守的课堂规范|第四,实行课堂民主管理,培养学生团结合作态度厂|第五,教师要掌握处理不良课堂行为的技巧,这些技巧中首要的是要掌握了解学生行为原因的方法。第六,要尽量消除校内校外的不良影响因素。|2007年4月教师资格认定考试教育心理学A试题 教育学心理学A 试卷一、选择题(共20分)1.普遍认为,当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的()A、泰勒|B、布鲁斯 C、布鲁姆 D、班杜拉2.一般认为,教育心理学成为独立学科的标志是美国教育心理学家桑代克著教育心理学,该书的出版时间是A、1903B、1913C、1923D、19333.皮亚杰认为,2至7岁的儿童认知
20、发展处于()A、思维准备阶段B、思维阶段C、感觉运动阶段4.心理学,特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是D、抽象思维阶段()A、心理健康B、记忆5.贾德提出的迁移理论是C、智力()D、学习A、形式训练说B、共同要素说C、概括化理论D、关系理论6.在心理学中,最早明确强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是A.行为主义B o精神分析Co格式塔学派7.加涅关于学习的八种阶梯类型中,最低层次的学习是A、刺激反应联结C、概念学习8.加涅关于学习的八种阶梯类型中,最高层次的学习是A、刺激反应联结B、信号C、概念学习D认知心理学()D、问题解决)D、问题解决9.最早提出迁移移概念的心
21、理学家是()B、华生C、布鲁纳D、斯金纳10、提出动机性遗忘理论的心理学家()A、弗洛伊德B、罗杰斯C、布鲁纳11、学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平,其中最低水平是A、解释的理解B、字面理解C、批判性理解D、斯金纳()D、创造性理解12、智力技能形成的最高阶段是()A、内部言语B、活动定向C、有声的外部言语D、无声的外部言语13、在技能形成过程中,出现进步的暂时停顿现象,这叫做()A、顶峰现象B、倒退现象C-,抑制现象D、高原现象14、问题解决的第一个阶段是()A、分析问题B、提出假设C、发现问题D、检验假设15、与创造性思维关系最密切的是()A、发散思维B、形象思维C、逻辑思维D、动
22、作思维16、一个人幻想成为另一个人,而这个人通常在他的心理上占有重要地位。这种心理现象叫A、认同B、移植C、投射D、回归17、马斯洛的需要层次理论认为,人的最低层次的需要是()A、生存需要B、归属需要C、尊重需要18、一般来说,认知风格中场独立性更感兴趣的学科是D、自我实现的需要)A、文学B、数学C、历史D、法律)19、研究认知风格最著名的心理学家是A、西蒙B、威特金C、苛勒 D、卡根20、与求异思维关系最密切的是()A、形象思维 B、聚合思维C、发散思维D、抽象思维二、填空题(本大题15小题,每小题1分,共15分)21、根据班集体的性质,可将其分为|团结的班集体|、|离散的班集集和|散聚的班
23、级体。22、一个学习过程或学习事件的构成要素是|刺激学习阖噩和颐。23、根据迁移发生的前后方向,可以把迁移分为啊和丽。24、遗忘的干扰理论认为,干扰主要有两种表现,即|前摄抑制即胸摄抑制。25、学习动机强弱的标志是|活y水耙和|指向性|。26、学习积极性的高低可以从谑睡、|情绪状态闹|底走状态|进行考察。三、名词解释题(本大题共5小题,每小题3分,共15分)27、个体社会化:|是指个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观体系以及适应社会的 能力的过程。28、学习目标:|是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述,它主要描述学习者通过学习以后预期产生的行为变化。
24、29、教学评定:30、下位学习:根据一定标准对学生的学习行为进行估价的过程。当所学的新知识相对于原有认知结构为下位关系时,新旧知识的同化作用就表现为新知识被吸收到原有的认知结构中去,充实了原有认知结构,新知识本身也获得了再吸收新材料的力量。31、遗忘曲线:|遗忘和保持是一对矛盾的两个方面。在保持过程或保持曲线中也反映出遗忘过程或遗忘曲线。四、简答题(本大题共5小题,每题6分,共30分)32、简述布鲁纳的教育目标观。(1)鼓励学生们发现他们自己的猜测的价和改进的可能性;(2)发展学生们运用思想解答问题的信心;一(3)培养学生的自我推进力,引导学生们独自运用各种题材;(4)培养学生们经济地使用思癌
25、(5)发展学生们理智上的忠诚33、简述克服遗忘的主要方法。1、注意营养和健康,防止大脑创伤和心理障碍厂2、加强记忆信心,提供愉快的学习经验。3、提倡理解基础上的记忆,使用合理的记忆看族4、复习,是学习保持和克服遗忘的主要方法。|5、过度学习6.记忆术|34、简述培养学生创造性思维的方法。发展发散思维训练学生解决问题的各种技巧培养学生创造性的不姓尊重学生的思维结果,容许不同意见的存在35、简述学生学习的特点。(1)间接性学习为主,直接性学习丽(2)组织书划树(3)有效性|(4)年龄差异佳(5)学生学习的面向未来特性36、简述程序教学的基本原则。(1)小步子逻辑序列|(2)要求学生做出积极反应五、
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