统编版语文四年级下册全册教学设计(教案).pdf
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1、1.古诗词三首课题1古诗词三首课型讲读课文授课 时间3课时学标 教目1.会认“徐、篱”等6个字,会写“宿、徐”等14个字。2.通过看注释,查字典,判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。抓住关键 诗句,体会诗文表达的思想感情。3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗,能背诵宿新市徐公店。教学 重点抓住关键诗句,体会诗文表达的思想感情。教学 难点通过看注释,查字典,联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思,从而 完整地理解诗意。第一课时学标 教目1.会认“徐、篱、疏”3个字,会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字,理解字 义,识记字形。2.正确、流利、有感情地朗读古诗,诵读古诗,理解古诗所描绘的美
2、丽景色,想 象儿童在花丛中捕蝶的快乐,体会诗人对大自然的热爱之情。3.学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。具备 教准教学课件:教学设计二次备课导入()分钟一、创设情境,激情导入1.【出示课件2】课件展示春天美景图片。教师导入:同学们,课件中展示春景美不美?你会用什么词语来形容 这样的美景?你想到了我们以前学过的哪些描写春景的 诗句?预设:词语:万紫千红、诗情画意诗句:村居 草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。A 童散学归来早,忙趁东风放纸莺。今天,我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的 乡村景色。(板书:宿新市徐公店)2.认读“宿、徐”。(注意指导把“宿”的平舌音读 正确)3.解题。你在哪里见过
3、这两个字?知道它们的意思 吗?预设:在招牌上见过“宿”,引导理解“宿”就是住 宿、投宿,这里的“店”就是住宿的客店,就是现在的旅 馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。我们一起来说一说题目的意思:宿新市徐公店:投宿在新市徐公的客店【出示课件3】4.读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确 吧!宿/新市/徐公店5.简介作者以及写作背景杨万里,字廷秀,号诚斋。吉州吉水(今江西省吉水 县黄桥镇滋塘村)人。南宋大臣,著名文学家、诗人,与 陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”,被誉为 一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字,故学者称 其为“诚斋先生”。【出示课件4
4、】写作背景:这首诗作于宋光宗绍熙三年(1192年)。诗人在外出的旅途中,经过新市,住在一间姓徐的人开设 的客店里,农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景,深深吸引 了他,触发了他的诗兴。【出示课件5】新课 教学()分钟二、初读课文,解决字词1.学生自读课文,要求:【出示课件6】(1)大声、流利地读古诗,读准字音,读通诗句。(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后借 助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果,相机指导。【出示课件7】(1)生字注意读准平舌音“宿”,翘舌音“疏”,边音篱指导书写“篱、疏”注意“篱”上下结构,上窄下宽,倒数第二笔是撇
5、折。“疏”左右结构,左窄右宽,第一笔是横撇,下面的“止”最后一笔横要变成提。(2)词语理解。【出示课件8】新市:地名,在今湖南攸县北。疏疏:稀疏。阴:树荫。三、图文结合,初读感知1.了解景物。自由朗读后交流:杨万里在诗中写到了 哪些景物,在诗句中做上记号。再看看图,说说图上有哪 些景物。预设:杨万里在诗中写到的景物有“篱”(篱笆)“树“菜花”(油菜花)“儿童”“黄蝶”;预设:从图中还能看到田边小路。根据学生交流情况指导理解:“篱落”指的就是篱笆;“树头”是指树枝上。“小路”就是诗中所写的“小径”。(板书:篱落、一径、枝头(静)儿童、黄蝶、菜花(动)2.再读诗句,读通顺。四、重点突破,理解诗意1
6、.看看图,说一说这些景物分别是怎样的?【出示课件9】()的篱落()的小径()的儿童()的蝴蝶()的菜花()的树2.读诗句,作者是怎样描写这些景物的?说一说。根据对词语的理解,小组讨论交流。选代表展示交流:预设:篱笆很稀疏,小路很长。指导图文对照了解“疏疏、深”;指导联系“花落知多 少”理解“花落”;看图并根据语境强调“走”在古时指 的就是跑。“无处寻”用你自己的话该怎么说?(没有找到)我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思?(草色遥看近却无中“无”是没有的意思。)3.再读诗句,读好节奏。【出示课件10】宿新市徐公店篱落/疏疏一径深,树头/新绿未成阴。儿童/急走追黄蝶,飞入/菜花无处
7、寻。五、吟吟诵诵,渐入诗境1.我们读着诗句,就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田 园风光,请你把欣赏到的景色说给大家听吧!小组交流说诗意,再在全班交流:【出示课件11】(诗句的大意:稀疏的篱笆旁有一条深长的小径,树 上的花儿谢了,露出一些新绿,叶子还没成阴。儿童奔跑 着追赶黄色的蝴蝶,蝶儿飞进黄山的菜花丛中没法找寻。)(板书:黄新绿黄)2.看着这样的景色,这样的情景,诗人杨万里会想些 什么,他有怎样的感受呢?【出示课件12】预设:诗人被这美丽的景色吸引了,非常喜爱这乡村 田园风光。(板书:情:喜爱)请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。3.配乐一齐读诗。这是诗人的感受,更是大家的感受,请你随着音乐把诗
8、诵读一番,读出自己的感受。六、图文对照,学编故事L这首诗虽然只有二十八个字,但在诗人眼里不仅仅 是一个短短的镜头,展开想象,把你“见”到的说给同学 听听吧。【出示课件13】(这时,从小路的远处,跑来一个七八岁的小男孩,他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低,忽左忽右,忽上忽下,好像故意与他捉迷藏。追了一会儿,黄蝶儿大 概也飞累了吧,它停了下来,歇在路旁的篱笆上,小男孩 也停住了脚,眼睛紧盯着蝴蝶,一边用袖子去擦脸上的汗 珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩:圆圆的脸上嵌 着一双明亮的大眼睛,透出他的天真和可爱。淡紫色的短 褂,蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。说时迟,那时快,小孩双手一拢
9、,猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢,那蝴蝶已机灵地扇动翅膀,飞进油菜花丛里去 了,再也找不到了。看着那一片金黄的菜花。小男孩非常 懊恼,满脸的不高兴。他瞅了诗人一眼,便蹦跳着跑开,去寻找新的快乐了。)2有感情地朗读课文,背诵和默写。你能看着图吟诵给同学们听吗?(指导有感情背诵)在背诵的基础上,把这首诗默写下来,注意不要写错别字。小拓伸,堂及延钟 课结展 1 分七、课堂总结,再现课文。【出示课件14】1.古时候的乡村生活真是太美了,诗人对乡村生活 更是充满了喜爱之情,请你想象乡村生活的画面,用喜爱 的语气再读一读全文吧!2.本诗诗中有画,画中有诗,同时也是一个有趣的 故事,请把这个故事写下来
10、,看谁写得生动,想象丰富。板书 内容诗 宿新市徐公店【出示课件15情 喜爱画:篱落、一径、枝头(静)画 追入儿童黄蝶菜花(动)意色:黄(绿)(黄)第二课时(四时田园杂兴)学标 教目1.了解诗词内容,感受古诗词中描绘的乡村风光,体会诗人在诗文中表 达的思想感情。2.自主识字,会读“杂”字,会写“杂、稀、蜻、蜓”等4个生字。正 确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。3.有感情地朗读、背诵古诗,默写古诗。4.随机渗透学习古诗的方法,会借助注释理解古诗的大意,并能用自己 的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱。教具 准备课
11、件教学设计二次备课导入()分 钟一、创设情境,激情导入1.揭题。一年之中有哪几个季节?你能用一首诗 来告诉同学们你喜欢哪个季节吗?【出示课件20】(学生交流)是呀!在一年级的时候我们就学习 了有关春夏秋冬四个季节的古诗,今天我们再学习一 首古诗四时田园杂兴,板书课题:四时田园杂 兴注意“杂”字,下面的部分,不是“木”。2.读诗题,解题意。请同学来读诗题。“四时,“兴”是什么意思?谁能用自己的话说 一说题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内 容?【出示课件21】(“四时田园杂兴”的“兴”,四声。“即兴”意思是:对眼前景物有所感触,临时 发生兴致而创作。这里的“兴”,兴致,兴趣,“四 时田园杂兴”
12、,从一年四季的田园风光引发的各种即 兴作品。)“四时”在这儿表示的是-年四季,那么整个题目的意思连起来说就是一一诗人看到一年四季 不同的田园景色而产生了很多的感想。师:你看,抓住重点词突破,然后连起来用上自 己的话来说就是题目的意思!带着自己的理解,再一 起读读题目。四时田园杂兴共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。今天咱们所要学的 只是这其中的一首。2.简介作者以及写作背景【出示课件22】(范成大(11261193)字致能,号石湖居士,吴郡(今江苏苏州)人,绍兴二十四年进士。其诗题 材广泛,对农民的痛苦,官吏的残暴等都有反映,诗 风清逸淡远。著有石湖居士诗集石湖词吴湖录等
13、。)新课 教学()分钟二、初读课文,自学字词1.认识生字:【出示课件23】杂、稀、蜻、蜓。注意读准平舌音“杂”,后鼻音“蜻、蜓”。2.指导书写【出示课件24】“蜻、蜓、稀”都是左右结构,且左窄右宽,特 别是“蜓”字,右边不要写成“延”。3.反复多读几遍这首诗,通过查字典,结合课文 注释,想想词语的意思,想想这首诗大体写什么。把 不理解的地方勾画出来,小组讨论。4.检查学习效果,相机指导。【出示课件25】(1)梅子:梅树的果实,夏季成熟,可以吃。(2)麦花:养麦花。养麦是一种粮食作物,春 秋都可以播种,生长期很短。花为白色或淡红色,果 实磨成粉供食用。(3)岐(jia)蝶:蝴蝶的一种。三、初读古
14、诗,感知内容1.指导读准字音,读出节奏:(1)个人自由朗读。(2)指名试读,评议。2.读了这首诗,你能简要地说说诗歌写的什么情 景吗?3.小声自读,边想画:想想这首诗描写的是什么 季节的田园风光?诗中都写了哪些景物?他们分别 怎么样?【出示课件26】(这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子 黄、杏子肥、麦花白、菜花稀,写出了夏季南方农村 景物的特点。)引导回答上面问题,并小结板书:初夏江南景色:梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花 稀齐读(正音,注意读出诗的节奏)四、学习诗文,探究诗意1.交流学法同学们,古诗语言简练,但含义深远,所以在学 习的过程中,我们先要了解诗的大概意思,平时遇到 一首新的古诗你
15、是怎么学的?(交流学习方法)预设:可以借助课文注释理解。预设:可以查字典,查资料理解。预设:还可以问老师。是的,这些都是学习古诗的方法。接下来,咱们 就先借助诗句下面的注释,来读懂重点字词的意思,把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义,再把每 行诗的意思连起来,用上自己的话来说就是整首诗的 意思啦!2.学生自学3.大概说说诗句的意思。(同桌说,指名说)(1)刚才,你读懂了哪句?(指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思、:惟有:只有;日长:天长了。)(2)知道了这些词在古诗中的意思,谁能把这 首诗的意思连起来,再来说说?(3)教师随机点拨,注意语言表述上的流畅。照刚才他的说法,你觉得还缺少些什
16、么?(借助注释,能把意思说完整了;借助工具书,读懂诗意,是一种学习方法,但在说的时候我们还要 有自己的想法)【出示课件27】4.质疑:还有哪些地方不明白的?四、品词赏句,想象悟情1.赏析“梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。”【出 示课件281(1)诗歌一、二句写了什么内容?(2)交流:(一树树梅子变得金黄,杏子也越长越大了;养麦花一片雪白,油菜花倒显得稀稀落落。)2.赏析“日长篱落无人过,惟有蜻蜓蝶蝶飞。”【出示课件29】(1)诗歌三、四句写了什么内容?(2)交流:(天长了,农民忙着在地里干活,中午也不回家,门前没有人走动;只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。)(3)读诗思考:【出示课件30】诗人描
17、绘了什么季节的景物?你是从哪里感受到的?这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀,写出了夏季南方农村景物的特点。五、再读古诗,交流探究1.整首诗给你留下了什么印象?你最喜欢哪一句?为什么?【出示课件31】宁静。第三句日长篱落无人过”写正午时分的幽静的景象。第四句中写“蜻蜓蝶蝶飞”显得田野静悄悄的,以动写静。(板书:宁静以动写静)总结:这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。4.指导朗读:用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗,体会意境。5.尝试背诵:自由背一一同桌背一一全班背六、对比阅读,拓展延伸这首诗风格清新自然,语言亲切朴实,富有泥土气息。描写了安静闲适的田园生活。(板书:清
18、新、田园、安逸闲适)拓展四时田园杂兴之一【出示课件32】四时田园杂兴宋范成大昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。(过渡)师:刚才我们在学习这首诗的时候,除了 借助注释、插图外,还通过发挥想象,(板书)读懂 了、读好了这首诗。请大家再读读范成大的另一首四 时田园杂兴,这首诗又是在写什么呢?现在以四人 小组为单位读读这首诗,说说大意,读后谈谈自己的 感受。你可以仿照刚才学诗的方法,借助注释,想象画 面,来读懂整首诗的意思。2.学生交流,再全班交流。(1)指名读,(2)说诗句的意思,说说这首诗描写的是什么 季节的风光?3.比较两首诗(1)这两首诗都是写田园风光,前一首呢,
19、诗 人重点在写什么呢?(写景),后一首,诗人着重描 写了村庄里男女劳动时的场景,让我们感受到劳动的 快乐,乡村生活的和谐,这么一种兴致。是呀,同样 是写田园诗,但诗人观察的角度不一样,写作的侧重 点也是不一样的。有写劳动场面的,有写景物的。看 来,这乡村的一草一木,一景一物,还有那各种各样 的人,在诗人眼中都是充满生机、活力的。只有热爱 生活的人才能捕捉到如此有生机和活力的场景。诗人 范成大就是这样的一个人,让我们把这种情感带进诗 中来读读吧!(读)(2)看着这样喜人的景象,让我们不仅想起了 村庄男女劳动时的场面“昼出”(3)虽然只字不提劳动场面,但景物的描写同 样让人感受到了那农村的勃勃生机
20、,劳动的喜悦。来,让我们再一起读读这两首诗吧!课堂小结 及拓展延伸()分钟七、总结交流,拓展阅读【出示课件33】1.说说这首诗描绘了怎样的景象?你从中体会到 了什么乐趣?这首诗描写的是初夏农村的自然景色。让我们从 中体会到田园之美,自然之趣,劳动之乐。2.搜集范成大四时田园杂兴的其他诗篇,阅 读欣赏。板书 内容四时田园杂兴【出示课件34】初夏江南景色:梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀 清新、田园、宁静、安逸、闲适第三课时学标 教目L正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2.认识“锄、录IJ”2个字,会写“茅、檐、翁、锄、赖、录IJ”等6个字,适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。3.朗
21、读课文,放飞想象,感受乡村田园生活的静谧与美好,体会词人对 温馨、平和的乡村生活的向往之情。4.引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议 一议”的方法学习古诗词。具备 教准课件教学设计二次备课导入()分 钟一、导入课题,解题读题1.我们已经学习了两首古诗宿新市徐公店及 四时田园杂兴,这节课,我们一起来学习一首词,它是南宋著名词人辛弃疾写的一首词(板书)一一清 平乐村居。【出示课件39】请同学们看老师写课题。(边写边提醒:写字像 做人一样,来不得半点马虎)齐读课题。2.(板书:村居)看到“村居”这个词,你想到 了什么?(师板书“村居”)同学们的想象力很丰富。下面老师再考考大家
22、。(师板书“清平乐yu。”,并齐读)“清平乐”这个词给你什么样的感觉呢?(想象一下:有水的地方给你什么样的感觉?清 凉舒适。这是一首清静平和的音乐,给人一种舒适的 感觉。)3.看来,有了丰富的想象,一个普通的词也会变 得有灵性、有生命,就活起来了。学语文就要这样。指读:清平乐村居4.师介绍:【出示课件40】“清平乐”是词牌名,清平乐是一首曲子,是用 来演奏的。光听这个词牌名,你有怎样的感受?(凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉。)新课 教学()分钟二、初读感知,疏通字词1.请同学们打开书,自由朗读课文,要把课文读 得字正腔圆,一字不差。2.学生自读课文。提醒:轻轻地读,让自己的
23、心 静下来,去寻找那种清静、平和、惬意的感觉。3.检查初读。谁来都给大家听?(读得正确即可,教师相机正音。)【出示课件41】教师相机正音,指导书写“茅、檐”。“茅”上下结构,上窄下宽,第五笔是点,最 后一笔是撇,别忘记写。“檐”左窄右宽,右边的横画较多,注意间距均匀,长短不一,“言”字上面一横最长。4.指名学生朗读;齐读全词。5.读着读着,你发现了什么?【出示课件42】(词的特点:长短句;词有词牌名;词有上下片;词是押韵的。)6.请同学们默读这首词,看看有没有哪个字、哪 个词语、或是哪个句子不理解。有问题吗?有了问题,怎么办?师生共同总结学习方法:看图猜一猜、联系上下 文想一想、同桌议一议。学
24、生自主学习。7.交流释疑。我们先来说一说,经过讨论解决了哪些问题?预设:“翁”是什么?请大家看这个字的上面,“翁”字上面是一个“公”字,那就是说“翁”指老 公公。“媪”字左边一个“女”字,就是指老婆婆,老 奶奶。翁媪就是指白发苍苍的老年夫妇。预设:谁知道“溪东”这个词的意思?预设:“锄豆”这个词可不能按字面意思理解,得联系上下文。哪位同学知道这个词语的意思?(锄 豆就是锄豆子地里的杂草)我们可不能被文字的表面意思所迷惑。不过,我 们总是在错误中长大的。三、再读课文,感受韵律之美1.我们理解了一部分词语的意思之后,再来读一 读这首词。生齐读。2.听到你们读,老师也非常想读。师用清新的语调读,力求
25、读得入情入境。3.你们知道老师为什么读得好吗?【出示课件 431“词”也叫长短句,句子有长有短,所以读起来 抑扬顿挫。“小”“草”“媪”,发现了什么?(第一、二、四句末尾三个字韵母都相同,都有“ao”)韵母相同或相近,这就是押韵。古人写诗写词讲 究押韵,所以诗词读起来琅琅上口。大家把词的上片 读读,感受一下。(生读)我们看词的下片哪些字押韵?(东笼蓬)读一读,再次感受一下。这首词有意思吗?我们再读一读。四、放飞想象,浸润静谧之美1.孩子们,古人说“诗中有画,画中有诗”,读 着读着,你的眼前浮现出哪些画面?【出示课件44】(生简介画面:乡村美景图、翁媪对话图、大儿 锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图
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