三年级下册语文说课稿集锦八篇.pdf
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1、三年级下册语文说课稿集锦八篇三年级下册语文说课稿 篇1各位评委、老师,上午好!今天我说课的内容是苏教版小学 语文三年级下册教材的第14课我应该感到自豪才对。一、教材解读我应该感到自豪才对是一篇语言浅显易懂,看似平淡却 含义深刻的童话故事。通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委 屈,到沙漠里亲身体验后,发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有 用,而认识到自己应该感到自豪才对的故事,赋予我们这样的道 理:我们要辨证地看待事物,判断事物的美丑,不能只看外表,要看实质,看其有没有用处,对于自己,更要树立起自信。课文 富有情趣,寓动物常识于生动形象的童话故事中,有利于激发学 生的阅读兴趣,有利于调动学生的情感参
2、与认知活动,有利于培 养学生正确的审美观。全文以对话叙述为主,条理清晰,围绕“自豪”层层展开,步步深入,故事的情节发展与小骆驼的情感变化交织描写,相得 益彰,耐人寻味。因小红马的嘲笑,小骆驼感到很委屈,接着在 妈妈带其到沙漠走一趟时,由起初的担忧到后来发现自己的驼 峰、脚掌和睫毛都很有用,感到由衷的自豪。外表虽然不好看,但驼峰、脚掌和睫毛在沙漠中的作用却是其它动物所不能比拟 的,文中,骆驼妈妈正借此,引导小骆驼通过沙漠之行,发现自 己的用处,悟出:外表好不好看并不重要,重要的是有没有用处。使表面内容浅显,却又意味深长。二、目标定位课文中生动,富有情趣的故事情节是学生比较喜欢的,而课 文中所描绘
3、的沙漠景象毕竟离我们较远,对沙漠的了解很少,有 的也只是从电视画面或课外书籍上了解到一些。据以上分析,基 于对新课标教学要求中知识与能力、过程与方法、情感态度与价 值观三个维度的考虑,我把教学目标定位为以下四方面:1、学习课文中的生字词,理解由生字组成的词语,如:“铺 天盖地”、“委屈”等,培养学生通过自主学习来解决问题的能 力。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、凭借对课文中具体的语言文字的朗读感悟,懂得骆驼的 驼峰、脚掌、眼毛在沙漠中的特殊用处,树立正确的审美观。感 悟判断事物的美丑,不能只看外表,要看实质,看其有没有用处。4、通过教学,引导学生主动掌握相关的动物常识。其中,教学重点是
4、:(1)感悟课文内容,知道骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处。(2)充分理解小骆驼的情感变化。教学难点是:凭借对课文的朗读感悟,感悟课文蕴涵的道理,树立正确的审美观三、教学流程:如何让三年级的学生通过这童趣横生,扣人心弦的故事,去 自然而然,比较到位地感悟赋予我们的深刻道理呢?根据 及学生特点,创设与课文相匹配的情境,以情为基点,以读为主 线,以悟为手段,真正走进小骆驼的这个角色中,在步步推移的 比一比,看一看,读一读,问一问等学习活动中,揣摩体会小骆 驼的心路历程,情感变化,从而在角色体验中感悟:判断事物的 美丑,不能只看外表,要看实质,看其有没有用处。主要预设了 以下几个学习活动:学习活
5、动一:联系生活,紧扣题眼,理解“自豪”1、创设这样的情境:同学们,你知道什么是“自豪”吗?你曾经为什么事感到过自豪?2、在此基础上,过渡:今天要学习的这篇课文也跟“自豪”有关系,板书课题:我应该感到自豪。此时此刻,读了课题,你 有什么疑问吗?(“我”指谁?因为什么事而感到自豪?为什么 说“应该”、“才对”呢?今天我们就一起来看看课文讲了一个 什么故事。(这一环节首先调动学生的生活体验,理解“自豪”,再对 课题提出问题,激活了学生的思维,激发学生的学习兴趣,从而 呈现出最佳的学习状态。)学习活动二;初读课文,理清脉络,初识“自豪”1、引导学生自由朗读课文,学会本课生字,认识1个多音 字“散”;结
6、合课文,初步理解由生字组成的词语,如:“铺天 盖地”、“委屈”等。2、运用多种方式激发学生的朗读兴趣,在此过程中,对于 文中难读的长句子相机指导学生读准、读通,注意停顿等,女L 中的第一段,从而使学生把课文读正确、读流利,初步了解课文 内容。3、随后,再组织学生通过相互交流,了解课题中的“我”是指小骆驼,小骆驼为自己的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里有特殊 用处而感到自豪。(这一环节主要引导学生正音和辨析字形,初步理解生字词 的意思,并能读顺读懂课文,为后面的精读课文作好铺垫。)接下来,我着重讲讲第二课时的教学设计:(也就是)学习活动三:入情入境,角色体验,感悟“自豪”第一步:外表比较,体验“委屈”1
7、、创设这样的情境:一天,小骆驼在小溪边照“镜子”,小红马看见了(点击课件,书上插图),小红马对小骆驼说了什 么吗?出示填空:你的(脚掌)又大又厚,眼皮上长着(两层眼毛),背上还有(两个肉疙瘩),多难看呀!(1)引导学生看图,了解小骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰不美 的外形特点。(2)观察小红马的神态,抓住“喷着响鼻”看出小红马看 不起小骆驼。2、想象:假如你是小骆驼,对小红马的嘲笑,你会想些什 么呢?3、指导读,读出小红马“喷着响鼻”瞧不起的态度,嘲笑 的语气以及小骆驼委屈、自卑的内心。4、听了这些话,小骆驼十分委屈,于是它把这些话告诉了 妈妈,骆驼妈妈是怎么说的?指名读,读出疼爱的语气。(这一环节主
8、要通过朗读对比、情景想象,快速地进入了课 文的情境中。由小红马的神情感悟小骆驼委屈、自卑的内心。这 为学生后来的情感投入铺设了桥梁。只有入境才能入情,入情才 能更深地领悟课文内容。)过渡:正因为小红马说它难看,所以小骆驼觉得挺委屈的。于是,妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。第二步:沙漠之行,深感“自豪”1、了解沙漠(1)说到沙漠,你对沙漠了解多少,不妨说给大家听听(2)点击课件一一沙漠,让我们来看看,沙漠到底是什么 样的?(3)在课文的3、4自然段中,有好多描写沙漠的句子和词 语,你能快速读一读后,把它找出来吗?(4)交流,点击课件一一沙漠词语:茫茫的大沙漠无边无 际的沙漠沙子松散的沙漠风沙
9、铺天盖地的沙漠(读好这些词 语:大、无边无际、风沙铺天盖地)(5)我们说了沙漠,看了沙漠,读了描写沙漠的词语,止匕 时,大沙漠给你一个什么印象?(沙漠广大无边,气候干燥,很 少有绿色植物,没有水流,风沙很大,还有沙丘、沙谷,如果人 在沙漠里行走,随时有生命危险。)(这一环节中,将语文的人文性与工具性巧妙的进行了融合,在看、读、说等层层递进的活动中,以朗读做为语言积累的路径,借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境,建立对沙漠的了 解,为下文的学习作了铺垫。)小结并过渡:虽然沙漠里的气候如此干燥,环境这么恶劣,可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行,而且小骆 驼还有了新的想法。2、引导质疑
10、(1)点击课件一一最后一节(2)读读这一节,思考一下,你特别想知道什么?(交流 筛选后点击课件一一2个问题 小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙 漠里各有什么作用?小骆驼因为什么事而深感自豪?)(这一环节中,发现问题与解决问题同样重要。这里,采用 了变序的教学方法,已紧紧扣住了学生的心弦。)3、走进沙漠过渡:问题的答案就在3、4小节中,下面我们同桌两人自 己学习3、4自然段。先读读课文3、4节,看看哪对同桌完成地 最快。(1)交流前提示,你们可对其中最感兴趣或最有把握的进 行交流。(2)学生交流,随机出示:(点击骆驼相应部位,出现文 字)A、驼峰:点击课件:驼峰和文字望着无边无际的沙漠,小骆驼担心地问
11、妈妈:“再走下去,我们饿了怎么办呢?妈妈说:“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼 峰,里面贮存着养料,足够我们路上用的了。”(板书:贮存 养料)同桌分角色读,男女生读(读出小骆驼的担心和妈妈的自豪)B、脚掌:点击课件:脚掌和文字妈妈又指着脚下松散的沙子,对小骆驼说:“多亏我们的脚 掌长得又大又厚,如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里怎 么拔得出来呢?”比较句子:如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里怎么 拔得出来呢?如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子就拔不出来了。联系我们对沙漠的了解,你觉得哪句话更能表现这种情景 呢?谁能把这种语气读出来。抽读、评读、齐读。C、说话间,一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让
12、小骆驼俯下身 子,闭上鼻孔和眼睛。一会儿,风沙过去了,小骆驼的鼻孔和眼 睛里没进一点沙子。点击课件一一风声,感受风铺天盖地。想象当时的样子,读好这句话。板书:挡住风沙D、师小结:原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大 的作用啊!其实,骆驼在沙漠里能驮人载物,是其他动物不能代 替的,所以,这看似难看的骆驼,被人们称为“沙漠之舟”。让 我们分角色朗读3、4小节,再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的 作用。(这一环节中,扣住词语、句子、甚至是标点符号对学生进 行语言文字的训练,落实语文双基,交流分享重点学习驼峰、脚 掌和睫毛的特点和作用,并通过层次朗读,在读中感悟,在感悟 中读,体会自豪之情。突破本课的
13、学习重点。)第三步:再扣课题,领悟道理1、再次引读第五自然段:沙漠之行结束了,小骆驼默默地 想:我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处,我应该 感到自豪才对呀!2、直指课题,这里以小骆驼的想法作为了题目,让学生说说小骆驼因为什么事应该感到自豪才对!(这一环节,将学生自己积累的知识转换为比较简洁的文字,培养他们的概括能力,明白课题的意用意,并且是学生对整个学 习内容有一个简要回溯,为他们运用语言做好铺垫。)过渡:后来有一天,小骆驼又去溪边照镜子,恰巧又遇上了 小红马,小红马说:“瞧,你长得这么难看,还照什么镜子?”如果你是小骆驼,你会怎么说呢?让学生进行续编。第四步:拓展思维,发展语言(在
14、学生交流的过程中,渗透:虽然外表不美,但是却很有 用,也是值得自豪的。(这一环节,通过创设情景,激发学生说的欲望,鼓励学生 说自己积累的话,使学生能运用所学课本上的语言,进行表达说 积累的话。在这样的语言活动中学生语言就比较规范,言语质量 就相应提高。进一步领悟深刻哲理,点名题意)第四个学习活动:拓展表达,回归生活,强化“自豪”1、其实,小骆驼值得自豪的地方还有很多。课件出示沙 漠之舟这篇短文,引导学生读一读,再用“我感到自豪的是一 一”的句式,选择中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。(比如:我感到自豪的是我们骆驼的嗅觉 特别灵敏,能在3里内辨察和感觉到远处的水源;我感到
15、自豪的 是初生的小骆驼很快就能站起行走,随其父母漫步沙漠。2、骆驼有骆驼值得自豪的地方,我们每个人都有值得自豪 的地方。现在请你说说几句话,用上“我感到自豪的是一一”的 句式。(如:我感到自豪的是我能帮助爸爸、妈妈做家务。)(这一环节中,学生说自己想说的话,同时提升本课的主题,学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪,由此及彼,由人及己。从而树立正确的人生观。)四、板书设计板书是一个微型教案,它条理清楚,呈虹的线条,简单明 了,突出重点,起到有条理地帮助学生理解课文的作用。因此 我设计这节课的板书是:14、我应该感到自豪才对脚掌(又大又厚)一防止陷沙睫毛(双层)一遮挡风沙驼峰(肉疙瘩)一贮存养料(
16、委屈)(自豪)三年级下册语文说课稿篇2中国国际救援队真棒是九年义务教育课程标准实验教科 书小学三年级语文下册第28课,由一篇通讯改写而成。写的是 非洲国家阿尔及利亚发生地震,中国派出了救援队帮助救灾的 事。通讯是一种常用的新闻体裁,是对新闻事件、人物和各种见 闻进行及时、详尽而生动的报道。它不光交代什么事,而且交代 事情的来龙去脉,以及情节、细节和有关环境气氛。进行授课之前,利用课余时间让学生收集或上网查找有关世 界各国的文字、图片资料及国际友好的故事。以便更好地完成本 课教材“国际理解教育”这一鲜明的主题。通过交流资料 学生 了解地震方面的知识,以及地震给人类社会造成巨大灾难的事例 激发学生
17、学习的兴趣,调动学生学习积极性.课文后的“资料袋”介绍的是中国国际救援队,也放在教学课文前作为新闻背景来阅 读,以增加学生对这一组织的了解。开始讲课时由于本课是一篇通讯,在教学时没有过多地向学 生讲授通讯的文体知识,引导学生热爱课文,采用多种形式进行 读文训练,在读中悟,在悟中思。教学设计中引导学生熟悉通讯 的阅读方法。例如,可以让学生默读课文,说说课文中写的是何 时、何地、何人、何事,先抓住课文中最主要的信息。这一次的 阅读要求是“宜粗不宜细”,鼓励学生用跳着读的方法。随文识 字,多种方式再现巩固生字;结合语境理解重要的词句。创设情 趣,把课文内容与现实生活紧密结合。让学生再次默读课文,教师
18、提问,从哪些地方可以看出中国 对受灾国家的帮助?这个问题要求学生通读全文后,抓出与问题 有关的信息、:首先,地震发生后中国立即向地震灾区派出救援队,而且一下飞机,就赶往受灾最严重的地方(救灾最重要的就是速 度要快);其次,在受灾严重,余震还在不断发生的情况下,救 援队仍然迅速投入工作(在困难和危险的处境中仍然坚持救灾,体现了人道主义和牺牲精神);最后,救援队在搜索犬的帮助下,救出了一个男孩(高超的救援技术使得救援成功)。这些内容学生 不一定全部答全,教师可以用小组合作的方式引导学生互相补 充。那我们的中国国际救援队到底棒在哪里呢?就请你们用自 己喜欢的方式读课文,一边读一边画出相关的语句,然后
19、在小组 内解决问题。学生口述、理解分析、师生共同研究。再经过朗读 感悟。如:“来到这座城市坚持战斗。”投影出示:“他们 一下车,就迅速投入救援工作。有的队员有声波搜寻着废墟 下的幸存者”指名读一一学生练习读一一小组集中精神诵读 一学生理解分析一教师小结过渡引入图片一投影出示相关图片。同学们面对着此情此景,你难道不想说些什么吗?(学生畅所欲 言)。这时候回读:千言万语汇成一句话,那就是“中国国际救 援队,真棒!”又如:“虽然这个地方不属于中国前往救援。”学生理解分析。由教师点拨、启发学生进行想象。教师小结:因此,他们得到了阿尔及利亚人民的赞扬。一一“中国国际救援队,真棒!”在这时回顾前文、感悟文
20、情,所以 在送别时,前来送行的阿尔及利亚群众又送上了他们真诚的.祝 愿:投影出示课文第一段:(学生齐)“中国万岁!这是阿 尔及利亚群众在送别中国国际救援队时,发自内心的祝愿。”把 学生的情绪引向高潮。最后图片赏析,结束全文:这就是我们的 国际救援队,不仅在阿尔及利亚,在世界各地哪里有危险,哪里 就会有队员们的身影出现。下面让我们一同来欣赏他们的风采 吧!一学生看图片一此时此刻,你们一定有很多话想对这些可亲 可敬的队员们说吧?(学生表述)这时候教师不失时机地小结:是啊,通过这一件件小事,一幕幕感人的情景,让我们怎能不由 衷地赞叹呢?(学生齐:中国国际救援队,真棒!)在清楚课文 内容后,体会一下新
21、闻文体的语言特色。使学生在入情入境的学 文中,领悟深刻的主题思想,激发起热爱和平感情。教师再引导 学生体会一下新闻文体的语言特色。新闻的语言要求客观、准确、朴实、简洁,尽量让事件本身说话,作者的观点就在事件的叙述 当中。这篇通讯虽然也有抒情、议论,但也是融合在事件的客观 报道中的。教师可以引导学生在读中加以体会,并在平时阅读报 纸时,增加获取信息的能力。本篇课文是从另一个角度诠释“国际理解”的内涵,即中国 作为一个大国,也积极地参与国际事务,尽力帮助其他国家。本 课采用的是通讯报道的常用写法,按事物发展的时间顺序安排材 料,叙述清楚,并有适当的议论。在整个事件的报道中,既有救 援工作的总体介绍
22、,又有细节的描写,如搜索犬救出男孩的事。选编这篇课文的目的,一是感受中国人民对其他国家人民的帮助 和友谊,体会理解和帮助是双方的;二是继续培养独立阅读能力。创设情趣,把课文内容与现实生活紧密结合,让学生得到美的享 受.针对本册教材的具体情况,大纲要求教学中让学生继续学习 默读课文,能初步理解课文内容,能结合上下文和生活实际理解 课文中的词句,学习分析自然段,归2心_的主要内容,学习课文 是怎样用词造句、连句成段的。针对大纲对本册教材的要求和课 文自身的训练重点,对于本课的教学我拟定以下的教学目标:思 想教育方面:理解课文内容,通过本节课的学习读懂课文内容,了解我国人民发扬人道主义精神,对其他国
23、家人民的帮助。体会 阿尔及利亚人民对中国国际救援队感激的原因,教学中将其作为 难点来处理。围绕重点,体会国际社会中的理解与帮助。在小学语文教学法原理一书中曾告诉我们,语文教学中 的阅读,是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。发展性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想 内容。读一篇,先要让学生感知文字,从字词到句,从句子到 段落,从段落到全篇,逐步读懂。发展性阅读的“双向”过程是 安排阅读教学程序的重要依据。结合中国国际救援队真棒一文的具体情况,针对小学语 文教学法阅读教学的基本规律,在教学中的具体操作程序是这样 安排的:在学习本课之前,利用课余时间让学生收集或上网查找
24、有关世界各国的文字、图片资料及国际友好的故事。以便更好地 完成本课教材“国际理解教育”这一鲜明的主题。通过交流资料,激发学生学习的兴趣,调动学生学习积极性在初读课文的基础 上,引导学生初步感知这个故事的大致内容,借助拼音,读准生 字,通过并结合上下文内容初步理解生字、新词的意思,在了解 课文大意的基础上根据记叙的内容,按老师问题的提示,在揭示 课题的基础上进一步有意安排了揭示分析课题导入课文学习的 环节。以几个浅显的小问题切入,有利于学生渐入佳境。板书是一中不可缺少的有机组成部分。中国国际救援队,真棒!一文的板书设计力求体现体会阿 尔及利亚人民对中国国际救援队感激的原因。从中可以发现抓住 重点
25、、突破难点的途径,并能用较为清晰的思路引导学生复述课 文内容。三年级下册语文说课稿 篇3一、说教材。七颗钻石是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第 八组中的一篇精读课文。这篇课文是俄国作家列夫托尔斯泰的 一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾,许多人和动物都焦渴而 死,一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水,爱心使水罐一 次又一次地发生着神奇的变化,最后水罐里涌出了一股巨大的清 澈又新鲜的水流,从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上,变成了 七颗星星。这个短短的童话故事,寄寓着作者的道德期盼和某种 社会理想:无私广博的爱能带来意想不到的奇迹,爱心能为世界 创造美好的未来。根据新课改理念,学生的兴趣,爱
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