《幼儿心理学》——第十章 幼儿的社会性发展(原始无压缩).pdf
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1、幼儿心理学CHILDHOOD PSYCHOLOGY主讲:红小旗2020年7月3.幼儿心理学研究的意义第一章幼儿心理学概述P有利于学校敕网有效开展吟n注如nj适当 内&*o方法.齐3当mt N/初,*卡*)般*田9髭0.mw更好也开发功儿的智力,印改善侬an.fit eDb 在)“t秋碑大*i的方泉与1W.新怅助和格身幼)1,做育相关工作JP muix阳季在w 为一切与功J/Riaxa工年度供台效的1号町a MiiXDct 4aat T ji.wvst*naeaiOi*TffiM知觉的规律第十章幼儿的社会性发幼儿心理学CHILDHOOD PSYCHOLOGY第九章幼儿的个性发。主讲:红小旗202
2、0年5月第八章幼儿的情绪与情感发展第七章幼儿的言语发展f第十章幼儿的社会性发展【教学目的】【重点难点】1.了解幼儿社会性发展的过程。2,掌握幼儿人际关系和社会行为发展的特点和影响 因素。3.能运用人际关系和社会行为发展策略,促进幼儿 社会性发展。4.掌握幼儿道德发展的特点。幼儿人际关系和社会行为发展的特点和影 响因素任务一、社会性概述一、社会性的概念(-)社会性的概念幼儿的社会性行为主要是指在社会交往中的具体行为。1.与成人的交往,包括父母和老师。2.与儿童的交往,主要指同龄伙伴间的交往。其对象主要有:幼儿与同伴之间的交往二.社会性在学前儿童心理发展的作用1.社会性发展是儿童健全发展的重要组成
3、部分,促进儿童社会性发展已经成为现代教育的最重要目标培养身心健全的人是教育的最根本目标。社会性发展是儿童身心健全发展的重要组成部分,它与体格发展、认知 发展共同构成儿童发展的三大方面。完美的人格对一个人智慧和能力的发展及事业的成功具有促进作用。一个人的道德水 平、社会交往能力等对其事业的成功是很重要的。2.幼儿期是儿童社会性发展的重要时期,幼儿社会性发展是儿童未来发展的重要基础幼儿社会性发展在人的一生的社会性发展中,占有极其重要的地位。幼儿社会性发展是其未来人格发展的重要基础,此阶段幼儿社会性发展的好坏直接关系到幼儿未来人格发展的方向和水平。任务二、幼儿人际关系的发展情景引入莹莹3岁了,在她第
4、一天入园时,由于妈妈之前告诉过她到了幼儿园会有很 多小朋友陪她一起玩,有很多好玩的玩具,所以,刚出门时,莹莹还很兴奋 但是到了幼儿园门口,莹莹就开始犹豫了。很明显,她还是很想进幼儿园的 但是却怎么也不肯自己进去,非要妈妈抱着她入园。入园后,老师笑着来抱 她,她却突然哭了出来,抱着妈妈的脖子不肯松手。无奈,妈妈只好又陪她 进了班里。可是进了班的莹莹仍然不让妈妈离开,只要妈妈走出教室她就一 边哭一边追着妈妈跑。最后,妈妈只能先待在教室里,趁莹莹跟其他幼儿玩的时候再偷偷离开。一旦莹莹发现妈妈离开,她就会哭很久,老师怎么安抚/X N*hq5 都没用。几天以后,莹莹就不愿意去幼儿园了,而且就算在家里也总
5、是黏着妈妈。一般来说,儿童在2岁以后对家长的依赖就会降低,但是,当到了上幼儿园的时候,由于环境的改变会引发幼儿的分离焦虑。对于大多数幼儿来说,上幼儿园是他们第一次进入一个全新的环境去生活,他们的拒绝和逃避也是对自己的一种保护。一.幼儿的亲子关系1.亲子交往亲子交往是指儿童与抚养人(主要是父母)之间的交往,是幼儿最重要的社会关系。是帮助儿童从自然人走向社 会人,完成其社会化进程的重要途径之一。一.幼儿的亲子关系2.亲子交往的作用(1)良好的亲子关系能促进儿童情感的健康发展例:很多在幼年时父母离异、没有获得良好亲子互动的儿童,或者在幼年时亲子关系紧张甚至没有获得父爰、母爰的儿童,在之后很容易出现抑
6、郁、孤独、焦虑、孤僻等症状。(2)良好的亲子关系能提高儿童的认知能力儿童心理学家维果斯基提出,智力能力的形成是把解决人际 间交流所产生的问题的能力内化的结果。换句话说,任何智 力技能的形成都是首先通过和成熟的成年人交流,然后儿童 将其内化的。(3)良好的亲子关系能促进儿童良好性格的形成TIPS亲子阅读一最好的亲子教育亲子阅读可以有效培养孩子阅读的兴趣,锻炼他们的口才和表述 能力。拓宽他们的眼界,培养他们的情操,让读书成为孩子的爰 好和习惯。可以培养孩子独自思考的能力。锻炼他们的思维,是 一种自主性的学习。在小时候就奠定了基础,对以后的学习和成 长有很大的帮助。亲子阅读还可以让小朋友喜欢与父母交
7、流,体会到他们对自己的亲情和爰,感受到母爰和父爰的伟大。对自己的关心和爰护,这对宝宝的心理健康很重要。可以通过很多方面开发孩子的脑力。阅读不但可以增加阅读方面的能力,还可以全方位的激发 孩子的各方面能力。更重要的是,它起着启蒙的作用。可以促进思想乃至心灵上的交流,产生共鸣。从小培养,到长大后,孩子会更愿意与父母分享自己的思想,更愿意交流。想一想?小可自小爷爷奶奶溺爰长大,爸妈不在身边,长期 在外,小可缺乏安全感。每当遇到困难时,第一反 应选择用逃避去面对。在放松学习后,班主任的批 评让其更加抵触学校与学习。父母的责备也让其不 想表达出自己的内心想法。久而久之,性格更加封 闭,不自信,懦弱。思考
8、:为什么小可形成了这样的性格?一.幼儿的亲子关系3-依恋(1)依恋的内涵依恋是个体与重要他人之间通过亲密互动形成的持久、强烈的情感联系或联结。依恋是成人与幼儿之间特殊的亲密关系,也是幼儿早期 社会性发展的基础。一.幼儿的亲子关系(2)婴儿依恋的发展 无差别社会性反应的阶段(0-3个月):无法对他人进行区分,对所有人的反应几乎一样 有差别社会性反应阶段(36个月):能够对他人进行区分,表现不同反应 特殊的情感联结阶段(6个月-2岁):婴儿对依恋对象的情感真正确立。一.幼儿的亲子关系(3)幼儿依恋的类型及形成原因美国心理学家艾斯沃斯采用陌生情境测验,界定了亲子依恋的四种类型:安全型依恋反抗型依恋回
9、避型依恋混乱型依恋TIPS如何对待小跟屁虫?面对小跟屁虫,成人一定要意识到,过分的依赖对儿童的成长只 会有害无益,因此,一定要帮助他们改掉依赖他人的习惯。1.不包办教育幼儿,自己的事情自己做,并坚持让他们做一些力 所能及的事情。2.不享受一些成人很享受幼儿的依赖,觉得孩子是因为爰自己才 依赖自己,如果幼儿突然不依赖自己或依赖他人反而觉得失落。这样 的想法是错误的。3.不打击由于年龄小,幼儿很多事情其实并不能真正做好。面 对这样的情况,成人不可一味地批评,而是要多肯定、鼓励幼儿,给 幼儿独立做事的勇气和积极性。一.幼儿的亲子关系(4)早期依恋对儿童发展的作用 对儿童的认知活动会有影响安全型依恋的
10、儿童会产生更多复杂的探索行为,对各种事物 都很有兴趣和好奇心,能够主动地进行探索。对儿童的情绪、情感的影响安全型依恋的儿童更容易拥有自信、稳定的情绪状态,能够 拥有健康、灵活的情绪调节策略,能够以积极的方式评估突 发事件,更容易成长为富有爰心、善于表达情感的人。对儿童社会交往的影响安全型依恋的儿童比其他型依恋的儿童更容易接触。如何培养形成良好的依恋关系?1.注意母性敏感期内的母子接触。研究表明,在出生之后不久就能够与母 亲接触的新生儿更容易形成良好的依恋关系,反之则不利于其依恋关系的形成。2.尽量避免父母与儿童的长期分离研究表明,儿童与父母的长期分离会造成 儿童的“分离焦虑,进而影响其正常的心
11、理发展,尤其是在68个月之后的 分离,因为此时正是儿童与他人建立情感联系的关键时期。3,父母与儿童之间要保持适当的亲密接触父母要经常接触儿童,如抱抱他们,与他们一块玩耍等,在接触中建立感情。在与儿童接触时,父母要保持愉快的情 绪,并懂得分享幼儿的快乐。4.父母对儿童发出的信号要及时做出反应父母要时时关注儿童的行为,对他 们发出的信号要及时地做出反应,体验他们的内心感受,不要让儿童觉得自己被 忽视、被遗忘,让其感受到父母对他们的关心。二.幼儿的同伴关系1,同伴交往的概念同伴关系是指年里或心理发展水平相近的个体间相互影响、相互作用的交往关系。2.同伴关系的作用(1)发展社会行为(2)促进情绪情感的
12、健康发展(3)促进认知发展案例分析花花开学第一天,哭的撕心裂肺,拉住妈妈不让离 开,接下来的几天每天都要经历抢夺大战。第 三天,花花的同桌微笑的对她说:我每天都是自 己进教室的,花花,我们一起来拼图吧。然后花花 很快就对拼图感兴趣了,之后花花都是开心地自己 进教室。思考:为什么花花改变了?同伴交往起了什么作用?二.幼儿的同伴关系3,同伴交往的发展(1)发生婴儿很早就能够对同伴的出现和行为做出反应。2个月 左右的宝宝能注视同伴,3到6个月的宝宝能相互触摸和 观望对方,但这些反应不具有真正的社会性,这时的婴 儿可能把同伴当作物体玩具,不能主动追寻或期待从另 一个婴儿那里得到相应的社会反应,这时的行
13、为往往是 单向的。6个月后能彼此微笑和咿呀学语。虽然这种结束 是短暂而单项的,但是从发展的过程看,这种互动已经 有社会意义。(2)发展1岁一1岁半儿童的发展1岁半一 2岁儿童的发展2岁以后儿童的发展 同伴在一起的活动,主要是各自对物体的摆弄 和操作 此时同伴交往的最重要形式是游戏 十分乐意与父母交往 逐渐学会道德判断二.幼儿的同伴关系(3)成熟独自游戏或 平行游戏为主联系性游戏 逐渐增多合作性游戏 开始发展幼儿自己会边玩边自言自话,或者以一种方式玩同样 的游戏,彼此之间没有联系,没有合作意图会共同参加一项游戏,相互间有一定的联系,但缺 乏共同的目的,没有明磷的分工,同伴交往的程度 还很低会共同
14、参与某个游戏,有共同的游戏目的,有分工 合作;在游戏中,还会制订游戏规则,并会在执行 规则时引发一些“纠纷”,主动,性和协调性都得到较 好的发展,同伴交往的社会化程度较高二.幼儿的同伴关系4.同伴关系的类型(1)受欢迎型这类儿童往往外表比较吸引人,具有外向、友好的人格特征,会察言观色,能根据对方的言 语、眼神、姿态等判断对方的意图,与同伴关系融洽,擅长交往,愿意分享,缺乏攻击性,遇到问题情境能独立地处理,在同伴中处于较高地位。(2)被忽视型这类儿童相貌平平,性格比较内向,喜欢安静,性情温顺,不爰说话,胆子比较小,不敢表 现自己,更 愿意单独活动,对集体活动表现得不太主动,对他人的攻击性行为表现
15、退缩,往往处于玩伴的边缘地带。(3)被拒绝型这类儿童外貌可能比较难看或者看上去比较凶,性格很外向,脾气大,性子急,易冲动,经 常出现攻击性行为和不友好的交往方式,且会经常误解他人行为的意图,不能根据交往对 象的情况及时调整自己的交往策略,容易被其他幼儿嫌弃。TIPS霸道幼儿的引导很多霸道的幼儿在团体中都不受欢迎,甚至会被孤立,这种情形 对幼儿的身心健康发展都很不利,成人一定要采取适当的方法帮 助他们改善自己的霸道行为。1.及时引导 面对霸道的幼儿,成人可以既不过分处罚,也不 任其发展,而是以及时的教育引导他们用正确的方式与他人相处。2.不维护。当幼儿因自己的霸道行为受到他人批评或孤立 时,成人
16、可适当地做一名旁观者,不替幼儿道歉,不替他们调节 关系,让其自己感受一下霸道带来的后果。三、师幼交往1.师幼交往的概念师幼交往是教师和幼儿在共同的教育教学活动中,通过 相互的认知和情感的交流而形成的一种人际关系。师幼互动是幼儿园教育的基本表现形态,存在于幼儿的 一日生活之中,表现在幼儿园教育的各个领域。理想师幼关系的三大关键词:互动民主分享2.建立良好师幼关系的策略树立科学的教育理念01以人为本转变教师的角色定位支持、认可、赞同和接纳03尊重幼儿的人格尊严尊重幼儿的独立性,保护他们的 自尊,不可体罚、变相体罚,或者以任何形式讽刺、挖苦幼儿。04提高教师素养案例分析这天,当幼儿在活动室里活动时,
17、陈老师突然闻到了一阵臭味儿。根据经验,陈老师断定这是有人拉裤子了。年轻的肖老师 也闻到了,她立即问:是谁拉裤子了啊?全班没有一个幼儿回应肖老师的问题,场面显得有的尴尬。当肖老师准备再问 一遍的时候,陈老师制止了她,并微笑着问幼儿:小朋友们,刚刚是不是听到噗的一声呀?有些幼儿点点头,回答:是!那是小袋鼠皮皮拉裤子了。哎呀,皮皮是不是肚子不舒服呢?它该怎么办呀?让我们一起来听故事吧说着,陈老师打开播放器,播放小袋鼠皮皮的故事肚子不舒服了。渐渐地,陈老师发现,除了娇娇有些心不在焉、坐立不 安,其他幼儿都沉浸到故事中去了。于是,陈老师走到娇娇面前,摸着娇娇的头:哎呀,娇娇的小辫子松了呢,跟老师去 一下
18、午睡室吧,老师给你重新扎一个辫子,好吗?娇娇看看陈老师,顺从地跟着老师走了。陈老师给娇娇换了干净的裤子,又给她重新扎了另一个样式的小辫子。从此以后,娇娇就更喜欢陈老师啦!幼儿由于生活自理能力比较差,在幼儿园里拉裤子是很常见的事情,但是幼儿自身也会有羞愧感,不希望 让同伴知道后受到嘲笑。教师面对这种情况时不要厌烦,要在耐心帮幼儿换衣裤的同时顾及幼儿的人格尊严,尽量单独处理。案例中,肖老师的当众提问显然没有顾及到幼儿的自尊和羞耻感,因此没有获得回应,而陈老 师处理恰当,所以会形成较好的师幼关系。任务三、幼儿社会性行为的发展情景引入聪聪3岁多了,占有欲特别强,自私、小气、霸道,不懂得分享。一天,佳佳
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