DB22_T 3118-2020 福利机构婴幼儿早期教育技术规范(吉林省).pdf
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1、TCS 03.080 A 12 DB22 林省山巳ET且,万标准DB22/T 3118一-2020福利机构婴幼儿早期教育技术规范Standards for early education in welfare institutions 2020-05-28发布2020-06-15实施吉林省市场监督管理厅发布DB22/T 3118-2020 目次前言.111 1 范围.1 2 规范性引用文件.1 3 术语及和定义.1 4 基本要求.2 4.1 人员.2 4.2 环境.3 4.3 用品3 5 发展评估.3 5.1 要求.3 5.2 内容.3 5.3 程序.3 6 教学准备.3 6.1 成立教学班.
2、3 6.2 教学计划.4 6.3 活动设计.4 6.4 教案.4 6.5 备课.4 7 授课.4 8 课后总结.5 8.1 形式.5 8.2 内容5 9 教学管理.5 附录A(资料性附录)闲暇时光活动组织与安排表.6 附录B(资料性附录)婴幼儿评估报告表.7 附录c(资料性附录)0岁1岁婴幼儿发展评估表.8 附录D(资料性附录)附录E(资料性附录)附录F(资料性附录)附录G(资料性附录)附录H(资料性附录)附录1(资料性附录)1岁2岁婴幼儿发展评估表.11 2岁3岁婴幼儿发展评估表.14 月计划表.18 教案表.19 个别化教育计划表20 0岁1岁婴幼儿教学活动设计表.21 DB22/T 31
3、18-2020 附录J(资料性附录1岁2岁婴幼儿教学活动设计表.27 附录K(资料性附录)2岁3岁婴幼儿教学活动设计表33 附录L(资料性附录)婴幼儿成长档案(教育).39 附录M(资料性附录)昕课记录表.41 II 目IJ1=1 本标准按照四月1.1-2009给出的规则起草。本标准由长春市儿童福利院提出。本标准由吉林省民政厅归口。本标准起草单位:长春市儿童福利院。本标准主要起草人:赵亚琴、闰丽莹、赵峙、刘微、王薇薇、福冰、苏辉远。DB22/T 3118-2020 III DB22/T 3118-2020 福利机构婴幼儿早期教育技术规范1 范围本标准规定了福利机构婴幼儿早期教育的基本要求、发展
4、评估、教学准备、授课、课后总结、教学管理。本标准适用于福利机构O岁3岁婴幼儿早期教育工作。2 规范性引用文件下列文件对于本文件的应用是必不可少的。凡是注日期的引用文件,叉所注日期的版本适用于本文件。凡是不注日期的引用文件,其最新版本(包括所有的修改单)适用于本文件。MZ!T 010 儿童福利机构基本规范3 术语和定义MZ/T 010界定的以及下列术语和定义适于本文件。为了便于使用,以下重复列出了MZ/T010中的某些术语和定义。3.1 3.2 早期教育early chi Idhood education 对0岁6岁婴幼儿及其实际抚养人进行指导和培训的教育活动。注:实际抚养人包括婴幼儿监护人及监
5、护人委托人。早教师early chi Idhood instructor 经过专业机构婴幼儿早期发展指导操作的系统培训,熟练掌握各种婴幼儿早期教育发展指导方法和技巧,对O岁6岁婴幼儿及其实际抚养人进行指导井授课具有相关资质的从业人员。3.3 3.4 孤残儿童护理员orphans and disabled chi Idren care workers 从事孤残儿童日常生活照料和护理,并协助专业人员对孤残儿童进行康复、教育、保健服务的人员。MZ/T 010-2013,定义3.10 个别化训练计划individual ized education program 为每一个残疾儿童准备的书面文件,包括
6、现状陈述、年度目标、短期教学目标、需要的具体教育服务、相关日期、参与普通教育的情况、教育程序,同时该计划必须获得教育人员以及实际抚养人的签字确认。3.5 闲暇时光leisure time 于瓜残儿童护理员或寄养家庭家长充分利用空余时间配合早教师巩固日常的教学内容。可分为晨问时光、律动时光、傍晚时光三个部分。DB22/T 3118-2020 3.6 最近发展区zone of proximaldevelopment 婴幼儿在独立活动时所能达到的解决问题的水平与其通过教学所获得的潜力之间的差异。4 基本要求4.1 人员4.1.1 早教师4.1.1.1 应根据婴幼儿特点,创设教室环境。4.1.1.2
7、应根据婴幼儿各成长阶段的发展情况,熟练使用评估工具,进行评估。4.1.1.3 应组织熟知婴幼儿情况的孤残儿童护理员或寄养家长、康复员、医生、社工等召开个别化训练计划会议,协助制定个别化训练计划。4.1.1.4 应建立婴幼儿成长档案,每周至少记录l次。4.1.1.5 应与婴幼儿建立持续固定的情感依恋。4.1.1.6 应与婴幼儿互动并积极准确地回应其需求。4.1.1.7 应指导孤残儿童护理员或寄养家长运用玩教具完成闲暇时光活动安排。4.1.2 孤残儿童护理员或寄养家长4.1.2.1 应经过早期教育专业培训。4.1.2.2 应参与并协助早教师制定教学计划并实施。4.1.2.3 应配合早教师参与环境创
8、设。4.1.2.4 应配合早教师巩固教学内容。4.1.2.5 应配合早教师完成婴幼儿各时期评估工作,制定个别化训练计划O4.1.2.6 应协助婴幼儿参加日常教学活动准备。4.1.2.7 应了解并积极回应婴幼儿需求。4.1.2.8 应了解婴幼儿各成长阶段发展情况。4.1.2.9 应按照闲暇时光活动要求巩固日常教学内容井填写闲暇时光活动组织与安排表,参见附录A。4.1.3 康复员4.1.3.1 机构内孤残儿童康复人员,应具有泊疗士或治疗师资质。4.1.3.2 应熟知被评估婴幼儿康复、成长、发展等情况,并进行相关康复训练。4.1.3.3 应根据婴幼儿康复情况,参与个别化训练计划会议,配合早教师开展评
9、估、制定个别化训练计划。4.1.4 医生4.1.4.1 机构内负责婴幼儿医疗诊治专职医师,应具有执业医师资质O4.1.4.2 应熟知被评估婴幼儿医疗、成长、发展等情况。4.1.4.3 应根据婴幼儿健康情况,参与个别化训练计划会议,配合早教师开展评估、制定个别化训练计划。4.1.5 社工2 DB22/T 3118-2020 4.1.5.1 机构内取得社会工作相关资质的工作人员。4.1.5.2 应熟知被评估婴幼儿生理、心理特点和成长、发展需求等情况。4.1.5.3 应根据婴幼儿综合发展水平,参与个别化训练计划会议,配合早教教师开展评估、制定个别化训练计划。4.2 环境4.2.1 教室面积应达到每名
10、婴幼儿不小于2m 0 4.2.2 室内应自然采光、光线充足、空气流通、温馨整洁。4.2.3 室温应在22oC24 oC,温度应在45%65%。4.2.4 应在婴幼儿教室布置与教学活动内容相关的墙饰、挂饰等,营造特定氛围,让婴幼儿感官接受有益剌激。4.2.5 应建立感官体验区角和活动区,区域应远离各种危险源。4.2.6 背景音乐风格应轻柔,时间不超过15min,音量应在40dB50 dB。4.3 用品4.3.1 教学设施设备应摆放有序,对所有锐角进行包裹。4.3.2 大件物品应固定在地上或墙上。4.3.3 应为每个发展阶段婴幼儿提供充足的教具、玩具等,并及时更新,放置位置便于拿取。4.3.4 应
11、配备奶瓶、餐具、毛巾等婴幼儿专用物品,并一用一消毒。5 发展评估5.1 要求5.1.1 应定期组织机构内熟知被评估婴幼儿情况的孤残儿童护理员或寄养家长、医生、康复员、社工等相关工作人员开展评估工作。5.1.2 应按婴幼儿年龄段及时评估。5.1.3 应在婴幼儿精神状态良好时进行。5.1.4 应填写婴幼儿评估报告表(参见附录B),同影像资料一井归档。5.1.5 评估工具应由专人保管、维护、更新。5.2 内容运动技能评估、认知能力评估、言语能力评估、社会行为能力评估。5.3 程序5.3.1 0岁l岁婴幼儿每2个月进行1次,参见附录C。5.3.2 1岁2岁婴幼儿每3个月进行1次,参见附录Do5.3.3
12、 2岁3岁婴幼儿每3个月进行1次,参见附录Eo6 教学准备6.1 成立教学班6.1.1 应根据评估结果及婴幼儿年龄分班。3 DB22/T 3118-2020 6.1.2 每班婴幼儿人数控制在8人以内。6.1.3 师生比例应在1:11:4之间。6.2 教学计划6.2.1 应根据婴幼儿评估情况,整合教学资源,使用符合本班婴幼儿实际和需要的教材。6.2.2 应根据班级婴幼儿情况撰写详细的年度教学计划,填写月计划表(参见附录F)、教案表(参见附录G)、个别化教育计划表(参见附录H)。6.2.3 计划制定应在婴幼儿的最近发展区。6.2.4 应根据个别化训练计划会议情况,为有特殊教育需要的婴幼儿制定个别化
13、训练计划,并归档留存。6.3 活动设计6.3.1 应以婴幼儿为主体,教师为主导。6.3.2 应根据评估结果和年龄,设计教学活动,活动内容如下:a)0岁l岁婴幼儿,参见附录1;b)1岁2岁婴幼儿,参见附录J;c)2岁3岁婴幼儿,参见附录K。6.4 教案6.4.1 学科上课应有教案,各科教案按内容主题性特点规划所需课时数,并按课时逐课撰写。6.4.2 应有统一的格式,包含教学内容、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、教学后记。6.4.3 应根据实际反映教学全过程。6.4.4 应根据婴幼儿的改变及时调整06.5 备课应根据各年龄段婴幼儿教学活动设计发展目标和教案要求进行。7 授课7.1 教学组
14、织形式可采取教室授课和送教进班两种形式。7.2 应每节课设主课早教师、配课早教师。7.3 应根据教学计划组织教学。7.4 应精神饱满,富有亲和力。7.5 应根据婴幼儿的实际表现灵活调整教学方法,注意儿童兴趣的调动。7.6 培养婴幼儿与人交往能力,应设置点名环节。7.7 培养婴幼儿身体意识及满足其情感需求,应设置按摩环节。7.8 应引导婴幼儿进行大运动训练,并保护其安全。7.9 应引导婴幼儿通过游戏进行精细运动的训练。7.10 应帮助婴幼儿进行视觉训练。7.11 帮助婴幼儿建立良好的乐感及听觉,应设置音乐训练环节。7.12 应充分运用玩教具,确保每名婴幼儿均参与各项环节,并正确完成活动,如有问题
15、及时纠正。7.13 应密切关注婴幼儿状态,如发现异常应及时处理并上报医务人员。4 8 课后总结8.1 形式8.1.1 应根据课程设计、执行情况进行集体讨论与经验分享。8.1.2 应采用活动小结、教学反思、教育随笔等形式进行课后总结。8.2 内容8.2.1 教学活动是否达到预设目标。8.2.2 教学环节是否有疏漏,有哪些可以改进。8.2.3 教学过程中有效方式、方法。9 教学管理9.1 应建立并更新婴幼儿成长档案(参见附录L),一人一档,由专人负责。9.2 应随堂听课,并有相应的听课记录(参见附录M)0 9.3 应留存公开课、早教师研讨、培训的视频及照片O9.4 应按照岗位职责要求的内容对工作进
16、行全面督促和检查,每月至少1欠09.5 应每月组织早教师或相关人员进行业务培训iI。9.6 应每周组织早教师进行业务学习或研讨。DB22/T 3118-2020 5 DB22/T 3118-2020 附录A(资料性附录)闲暇时光活动组织与安排表闲暇时光活动组织与安排表见表A.1。表A.1 班级或家庭填表H期年月A 年月H 实施时间内容星期一星期二星期一星期四星期主星期六活动内容7:30 晨问时光 活动准备7:50 实施人活动内容19:00 傍晚时光 活动准备19:20 实施人6 婴幼儿评估报告表见表B.1o姓名性别入院日期出生日期早教师签字评估小结:阶段教育计划:附录B(资料性附录)婴幼儿评估
17、报告表表B.1 照片粘贴处DB22/T 3118-2020 入院诊断评估日期其他人员签字7 DB22/T 3118-2020 运动技能评估见表C.1o认知能力评估见表C.20语言能力评估见表C.30社会行为能力评估见表C.40姓名年龄早教师签字发展目标仰卧侧卧基本辅助坐姿势独坐跪辅助站大运功能独站力转头平衡协调抬头左右转动动作辅助爬被功迈步翻身运动技白色自如爬扶物行;l张开与合拢子掌抓握抓住放在于巾的东西动作伸手够物、取物精细动作以物敲f1能力于指用拇指与其他于指取物对捏拇指与食指对捏取物协调有意识地投东西动作将小物体放入小容器内8 附录G(资料性附录)O岁-1岁婴幼儿发展评估表表C.1 出生
18、日期评估U期其他人员签字运动技能完成情况通过标准不会会一点全会仰卧时保持身体平衡侧卧位时保持身体平衡在协助下坐稳定独立稳定坐扶物跪或独跪扶物站立独立站立仰卧位时向左、向右转动头部俯卧位抬头并向左右转动在辅助下子膝位爬行在辅助下迈步主动向身体两侧翻身于膝性交替爬行f大物主动j互步向前年打开手掌、合拢手掌拍打击E共握住放在于巾的玩共不掉下来伸出于臂主动够玩具并能从大11容器内取出玩具双手拿着玩具在胸前敲打用拇指及其他手指拿玩具用拇指、食指对捏玩具fit起球有意识地投出去拿起玩具放到盒子里DB22/T 3118-2020 表C.2 完成情况发展目标通过标准不会会一点全会注视一个东西一段时间注视眼前物
19、体咸对声音有反应听见声音后有反凶,主动转头寻找声源知户R主LA 见物有伸手抓握意图见到物体伸手去抓对周围事物关心对周围发生的事情主动去看、听七注视视线内活动的物休注视在视线内移动的物休意视线|植物体转动迫视转动的物体力集中注意感兴趣的事物对感兴趣的事物集中注意记对亲近的人欠身去想要抱看见熟悉的人主动要求抱Il 见陌生人有反应看见陌生人有怕生表现力辨别熟人和陌生人见到熟人和陌生人有个同表砚表C.3 完成情况发展目标通过标准不会会点全会音节发yi,ya音、王王圭7I口曰首节发ba,ma 首音节发ga,ga音表C.4完成情况发展目标通过标准不会会一点全会注视人脸看看早教师的脸微笑与人敝笑与照料者有眼
20、神接触触与照料者有眼神接触情绪表情分化认识亲近的人和社7号台日已匕藏躲猫猫扯下盖在脸上的小毛巾力模仿挥手再见模仿挥于与人再见独右E自己能独立玩给照料者玩具将玩具交给早教师会表示需要山手指东西表示自己需要伸手去拿给他的东西伸手去抓给他的玩具生活自d拿东西吃自己拿小饼干吃白理自抱奶瓶喝奶自己抱奶瓶喝奶能力用杯子喝水用杯子喝水9 DB22/T 3118-2020 运动技能评估表见D.1o认知能力评估表见D.20语言能力评估表见D.30附录D(资料性附录)1岁-2岁婴幼儿发展评估表社会行为能力评估表见D.4o表D.1 姓名出生日期年龄评估日期早教师签字其他人员签字运动技能发展目标通过标准不会从站到坐从
21、站位到坐位平衡下蹲取物蹲下将玩共捡起来协调携物主拿小桶行走,保持身体平衡动作下楼梯、台阶扶着扶手下楼梯大运辅助跳握住腋下能跳起来云J能力独走独立走路扔东问举高于臂扔出小球移动转身同走能力折返走迫走倒走几步走走跑跑迫球跑几步抓握推动物体推动玩具汽车动作堆少许东四用于搭2块3块积木精细于指嵌式抓握用扣拍、食指指尖抓握玩具动作对担担取小物体用拇指食、指指尖捏住玩具能力串东四双手配合将绳子串过环形铃铛协调动作I兰E在u手E¥u兰E在l 肘子盖上盒盖打开取物伸手进入布袋取山玩具10 完成情况会一点全会DB22/T 3118-2020 表D.2 元成情况发展目标通过标准不会今且一川占、全会感知觉感觉到不舒
22、服时用声音当有不舒服情况出现时,能用声音表示且J(;动作表示出来知道亲近的人在身边对熟悉的人离开有反庆,如不高兴、哭泣等注意力按指示找异同J安指示找出相同物品,并将不同物品挑出来对生活中的事件有记忆到固定地点取东西记忆力能记住一些玩具记住3个4个熟悉的玩具用1口令拿东西按照早教师指令取玩共表D.3 完成情况发展目j示通过标准不会会点全会声音的模仿叫声模仿猫、狗、羊、鸡、鸭等叫声模仿与表达分辨叫声分辨鸡、鸭叫声字的理d了T说出儿歌的居于解与表达字说:-H3个,5个字水果说出名称词语的物品说:-H名称理解与表达玩具说出名称动作说出名称句子的部位说出身体部位理解表达要求用3个/1个字表达要求与愿望模
23、仿说首篇章的理解儿歌模仿说两首模仿说三首11 DB22/T 3118-2020 表D.4完成情况发展目标通过标准个会会一点全会注视他人注视表演的小朋友参与游戏参与到游戏中同伴游戏与小朋友一起玩情绪J安指示给人东西按照指示拿东西和社x台日匕已打招呼与人打招呼力知道亲近人的名字认识熟悉的小朋友、早教师的称呼有同情心哄小娃娃且T4f王7J羊乓毛F主TIi=iJ小朋友分享玩具能等待食物或玩具等待食物或玩共时人J自己吃饭白己拿人J吃饭生iJJ;会自己戴、脱帽自己戴帽于自理能力会穿、脱夕|、衣自己穿、脱外衣大小便有表示在排便时有反A12 大运功能力精细动作能力运动技能评估表见E.1o认知能力评估表见E.2
24、0语言能力评估表见E.30附录E(资料性附录)2岁-3岁婴幼儿发展评估表社会行为能力评估表见E.4o表E.1 姓名附I生H期年龄评估U期早教师签字评估日期运动技能发展日标通过标准上楼梯扶住栏杆,独立完成两脚台阶上楼梯动作下楼梯扶住栏杆,独立完成两脚一台阶下楼梯动作平衡迈过障碍物抬腿、移重心、跨越、收腿完成障碍跨越协调动作独脚站单脚站立并保持身体平衡3s 踢球完成抬腿、摆脚的踢球动作t尊站连贯完成起立、蹲下的动作跑在跑步中保持身体平衡运动跳远上下肢配fT完成屈膝、蹬腿、向前跳跃的动作技能往下跳从较矮台阶跳下来跳舞跟着音乐有节奏摆动肢体抓握用笔涂鸦掌握正确据笔姿势,并能在指定i置涂鸦动作转动物体双
25、手配合一手固定物件,另一手完成拧瓶盖动作手指捡起小物件对指将珠子捡起来对捏取物翻书-7指对捏翻开图书协调有规律地堆东西二指对捏拿积木并堆积2块3块动作对折物体独立将物体对折DB22/T 3118-2020 完成情况不会会一点全会13 DB22/T 3118-2020 表E.2 完成情况发展目标通过标准不会会一点全会将黑己和红色毛钱区分归类不同颜色物品归类物根据颜包不同将图片归类品归不同形状物品归类归类生活中常见圆形、方形物品类根据提不对常见玩具进行归类常见物品归类从吃、穿、用这二个方面对物品进行归类初步认识生活中国形物品国认识圆形画同形,知道罔形特点形认能正确找出:牛活巾圆形物品知知道圆形、方
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