儿童不良行为的形成与干预.ppt
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1、儿童不良行为的形成与干预儿童不良行为的形成与干预内容提要内容提要一、运用心理学理论处理课堂不良行为一、运用心理学理论处理课堂不良行为二、儿童常见的不良行为二、儿童常见的不良行为三、不良行为形成的理论三、不良行为形成的理论四、不良行为形成的原因四、不良行为形成的原因五、不良行为的干预五、不良行为的干预一、运用心理学理论处理课堂不良行为一、运用心理学理论处理课堂不良行为案例:案例:刘老师教初一的政治课程,他在处理小张同学表现出的不良行为时遇到了麻烦。今天上课时,小张叠了个纸飞机,他趁刘老师板书的时候,把飞机扔向空中,引得全班同学一阵哄笑。刘老师应该如何处理这件事?作为一个有意识的教师你应该如何做?
2、可能的处理方式可能的处理方式基于的理论基于的理论1、训斥小张。、训斥小张。1、训斥是惩罚的一种形式,小张为避免、训斥是惩罚的一种形式,小张为避免惩罚而规范自己的行为。惩罚而规范自己的行为。2、忽视小张。、忽视小张。2、关注可能是对小张的一种奖励,忽视、关注可能是对小张的一种奖励,忽视则意味着剥夺他的奖励。则意味着剥夺他的奖励。3、让小张去办公室。、让小张去办公室。3、被带到办公室是一种惩罚,这也剥夺、被带到办公室是一种惩罚,这也剥夺了同学们的(外在的)支持。了同学们的(外在的)支持。4、告诉全班人都有维持良好、告诉全班人都有维持良好学习环境的责任,如果有人捣学习环境的责任,如果有人捣乱,则全班
3、减少乱,则全班减少5分钟的休息分钟的休息时间。时间。4、小张的捣乱行为是为了得到全班的关、小张的捣乱行为是为了得到全班的关注,如果全班同学因他而减少休息,则注,如果全班同学因他而减少休息,则同学们会使他的行为得到收敛。同学们会使他的行为得到收敛。5、向全班解释小张的行为干、向全班解释小张的行为干扰了正常的教学,破坏了全班扰了正常的教学,破坏了全班制定的课堂规则。制定的课堂规则。5、小张的行为与班级行为标准相冲突,、小张的行为与班级行为标准相冲突,教师通过提醒可以使小张明白全班同学教师通过提醒可以使小张明白全班同学不会支持他。不会支持他。我的想法1、了解小张行为背后的动机和要达到的目的;2、了解
4、小张的行为是偶然行为还是一贯行为;3、了解小张的心理特征和年龄特征;4、运用心理学的理论和方法进行干预;5、对干预的效果进行反思和监控。二、儿童常见的不良行为攻击性行为(言语、身体)说谎偷窃课堂不良行为(随意讲话、扰乱他人、做小动作等)三、不良行为形成的理论三、不良行为形成的理论(一)行为主义理论(一)行为主义理论行为主义是20世纪初在美国形成的一个心理学流派,一直到五十年代末在西方心理学占统治地位,被称为是心理学的“第一势力”,创始人是华生(Watson),最杰出的代表人物是斯金纳(Skinner)。行为主义主张运用科学的方法研究个体外在的行为,反对研究意识。斯金纳的研究斯金纳,美国行为主义
5、心理学家,新行为主义的代表人物,操作性条件反射理论的奠基者。他创制了研究动物学习活动的仪器斯金纳箱。1950年当选为国家科学院院士,1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖,1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉国家科学奖。Skinner Box操作性条件反射的形成刺激情境自发行为(食物)强化行为反应加强强化的意义:加强行为、巩固行为强化物:食物、玩具、某种表扬物(小红花、奖状、奖品等)、语言、喜欢的活动、行为的满意结果(成功)等强化与惩罚鼓励行为(强化)抑制行为(惩罚)呈现刺激正强化(在某一行为后通过呈现满意的刺激来加强行为)正惩罚(在行为之后通过烦恼或痛苦的刺激来抑制或减少该行为)移去
6、刺激负强化(通过移去令人厌恶的刺激来加强行为)负惩罚(通过移去令人愉快的刺激来减少行为)行为主义对不良行为形成的解释某种自发行为在强化的作用下得以加强和巩固;在下次类似的情境下,该不良行为再次出现的概率增加;如果该行为没有受到制止或惩罚(其实等于受到强化),下次更容易出现;如果经常出现,则会形成不良的行为习惯(即形成不良品德)。(二)社会学习理论班杜拉,美国心理学家,社会学习理论的创始人。他认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生,其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。1974年当选为美国心理学会主席,1980年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。班杜拉的研究参与性学习
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