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注重情感投资-提高教学效果.doc
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1、-范文最新推荐- 注重情感投资 提高教学效果 注重情感投资 提高教学效果 文章作者:zhshxin 文章加入时间:2005年8月7日13:48 注重情感投资 提高教学效果 课堂教学是师生相互传递信息的过程。信息的通塞,决定着课堂教学质量的高低。信息的辅出与接纳,不仅与注意、记忆、想象、思维等智力有关,还与情感、兴趣等非智力因素有关。尤其是情感因素,始终起着制约作用,当学生情绪高昂,兴趣浓厚时,则注意集中,思维活跃,记忆深刻,师生间信息畅通,学习效率提高;反之,若对教师情感淡漠,对教学不感兴趣,则必思维倦怠,注意分散,造成信息阻塞,学习效率低下。感人心者莫先乎情,情感的力量是巨大的,教师只有带着
2、诚挚的情感向学生发出教学信息,才能使学生产生一定的情感强度,以致发出震撼人心的力量。因此,师生间的心理共鸣、情感融洽、对教学效果的影响是不可忽视的。影响师生情感效应的因素有哪些呢? 首先,是教师着装的情感效应。合体的着装,是教师仪表美的重要内容,它是教师给学生的第一印象。整洁、适体、朴实的服装给人以端庄大方的印象;过分的艳丽、时髦,使人有轻浮、飘逸之感,不宜在课堂上穿着。教师应根据自己的体型的高矮、胖瘦,选择合适的服装,给学生一种赏心悦目、亲切可敬的形象。反之,则会破坏课堂气氛,影响学生的听课情绪。 其次,教师的情态。情态是情和姿态的综合反映。微笑应是课堂教学的基本情态。因为微笑可以开启学生心
3、灵的窗扉,使师生情感距离大大缩短。眼睛是心灵的窗户,最富有情感魅力。师生相互注视,交流着真挚的情感,维系着双方的思维线索,表达了师生间亲密无间的联系。如:一位穿着整洁大方的教师,随上课铃响,面带微笑,稳步走上讲台,站直面向全体学生,环视一周上课。短短的一瞬,教师虽没出声,但以他那饱满的精神已牵住了学生的心。他的微笑,让学生感到亲切、自然;他稳健的步伐,环视一周的眼神,又让学生感到严肃而不可随便,使学生积极的投入教学之中。又如,教师的提问学生回答时,对回答好的学生,给以微笑、鼓掌,使学生在老师的微笑声中、鼓掌声中获得积极的情绪体验,从而产生“我要学习”的强烈内驱力,而对回答欠缺的学生,不是斥责,
4、而是皱皱眉头,表示思索,引导学生再思索,以求完整的回答,即使回答不对,也应显示出宽容的表情,以励其志。 反之,教态粗暴、动辄吹胡子、蹬眼睛,令人望而生畏的教师,使学生诚惶诚恐,即使课堂表面安安静静,也不会产生兴趣盎然的听课效果。 教师的手势、动作以致造型,是有声语言的补充,是唤起情感效应不可忽视的契机。它同样能调动学生的情绪,激发学生的学习兴趣。站得挺、直、高,给人以挺拔、稳健、活跃之感。配合教学内容,适当运用手势,引导情感共鸣,便可帮助学生理解知识、加深记忆,从而更好地优化课堂教学,提高教学效率。如果课堂上教师举手投足笨拙、呆滞、令人生厌,则必然降低学生的学习情绪。 再则是教师语言的情感效应
5、。语言是思维的外衣,是交流信息、传递情感的工具。语言的巨大功效在教师的工作中尤为重要。教师借助语言,释疑解惑、启迪智慧,引导学生探索科学奥秘,帮助学生树立正确的人生观、价值观。教学语言是学生的情感指向,控制着学生的思维触角。准确、生动、形象,具有启发性、逻辑性,是教学语言的基本要求。含混不清、模棱两可的语言,不可能使学生形成清晰的概念;枯燥、干瘪的语言,不可能激活理性的思维。 语言若节奏太快,如机关连发,则学生无咀嚼思考的余地;节奏太慢则降低了教学容量,难以保持合理的密度。声调过高,则令人烦燥、疲劳,阻碍正常思维;声音过低,则听来吃力,降低了信息的覆盖面。只有抑扬顿挫,高低适中的语言,才能激发
6、思考,引人入胜,使学生情绪高昂,情感和谐,从而使思维进入最佳状态。 其四是教师板书的情感效应。书写工整,布局合理,设计精良的板书,是反映教学内容的“镜子”,是展示知识面貌的“屏幕”,是学生听课的“显微镜”,是引人入胜的“导游图”。它能够帮助学生理清知识脉络,突出教学重点,强化直观效果,促进学生思维。也使学生获得赏心悦目的美感,引导积极的学习意向。 但是,目前有不少教师没有意识到板书对学生的影响。有的板书随心所欲;有的书写潦草,难以辨认;有的杂乱无章,边写边擦;有的满板抄录,不分主次;有的廖若寒星,散点排列这样的板书,缺乏吸引情感的魅力,不能给学生以美感,更不能调动学生学习课文的积极性。 总之,
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