合作型教师文化对教师发展的影响及建构.docx
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1、合作型教师文化对教师发展的影响及建构摘 要: 教师的价值观是独特的,职业精神、行为准则、规范、信念与思想则是相通的, 所有这些被称作教师文化,具体包括个人主义文化、 人为合作文化、 派别主义文化和自然合 作文化。 其中,共建合作型教师文化是教师文化的发展方向。 教师专业发展是在自身努力的 基础上,加强和共事的教师、 校内外专家及教育工作者的共同学习交流与合作。 教师文化向 共建合作发展过程中,首要前提是中小学校长引领作用的发挥,其次关键在于中小学教师主 体作用的发挥,最后保障是注意教师合作制度的建立及教师评价方式的转变。关键词: 教师发展 文化环境 教师文化 合作型教师文化教师发展的专业化水平
2、和教师文化的环境创设,不仅是教师专业成长而且是学校管理的重要 问题,二者有着具体的内涵,并且存在相关促进的关系。 本文对合作型教师文化对教师发展 的影响进行了具体阐述。一、教师文化、教师发展的含义 1.教师文化。一般认为,教师文化是学校文化中的重要组成部分,这种文化主要体现了教师 这一特定群体的价值观和世界观。 在中小学教育阶段,教师文化所指的不但是教师共同体集 体开创出来的物质文化与精神文化产品,还是园丁与社会其他三百六十行的行业从业者所具 有的不同举止表现、知识技能、思想传递的一种表现。教师文化不仅在学校文化中作为主体, 而且是社会文化中不可或缺的一个重要部分,教师文化包含物质、 思想、制
3、度、精神等多种 文化形式和类型。 组成教师文化的众多文化当中,制度文化和精神文化是教师文化中比较核 心的两种文化,这两种文化在教学中、课程改革实施过程中的影响显著。加拿大著名教育专家哈格里夫斯( Hargreaves)无论对教师文化的核心内容,还是对教师所在学校文化环境的具体形式,都研究颇深,是教师文化研究方面的资深专家。 他将教师文 化的内涵简要概括为:在一个校内的老师组成的教师团体,或者更大范围内的教师之间,各 位老师交流或分享自己的信念、处事方式、行为、语言、习惯、理念等1。教师文化的形 式是教师之间相互关系的类型,其区别标准主要是教师与同事之间人际关系的状况如何。 由 于教师同行之间往
4、往存在或齐心合作或明争暗斗或单打独斗或小圈子主义等不同群体亚文 化,各个教师小组的教书育人思想、 师生亲密关系、行为习惯不尽相同,即教师文化内容会 随着教师文化形式的变化而变化。 2.教师发展。广义上又被称作教师专业发展,指教师个体或群体从非专业人员、准专业人员 成长为专业人员的发展阶段,实质上是教师综合专业素养的不断养成与培训过程。从影响因 素看,教师发展是教师个体依靠自身条件和努力与外界客观环境相辅相成、互相促进的结果。 需要强调的是,虽然说教师的努力非常重要,但是良好教师文化氛围的潜移默化的影响是不 可或缺的。 教师专业发展不仅包含着教师个体的某一学科专业发展,还包含着教师群体整体 的综
5、合专业素养提升。 教师其实是一个教学共同体,教师个体专业发展起着基础作用,最终 目标是教师群体的专业发展。教师发展与教师专业化的关系。在 20 世纪 80 年代之前,国际上强调最多的是教师职业化 或专业化及专业化运动研究。 后来,学界的研究重心才从教师群体的被动专业化转换到教师 个体主动专业发展这一方面。 针对“教师专业化”和“教师专业发展”这两个类似概念,叶 澜教授进行了比较系统的辨析:从广義上说,这两个概念有着相通的关系,它们表达的含义 都有增强教师专业性的过程;但是,从“个体-群体”与“内在-外在”比较的维度看,教师 职业化或专业化主要强调教师群体外在的专业性,如教学技能业务的提升,而后
6、者则强调教 师个体内在的专业素质或专业潜能的提高。二、合作型教师文化对教师发展的影响根据哈格里夫斯的权威性研究成果,所谓教师文化具体包括以下四种类型2:首先, “个人主义”文化。即教师应该拥有独立的职业观、成功观,对其他教师不要随意干 涉,因为他们对变革没有很浓厚的兴趣,做事情的时候不喜欢与同行互助,而是因循守旧, 故步自封,担心或者害怕教育教学改革与创新。其次,派别主义文化。 学校虽然整体上是一个师生之家或者教学共同体,但实际上被分割为 很多个独立的团体,教师大体上只对某一个小集体负责,如班级、教研室、备课组等,似乎 缺乏大局意识。 同一派别的内部成员之间虽然有着亲密关系和交往密切,但是不同
7、派系或派 别之间的教师关系则是漠不关心,相互之间存在不同程度的竞争,甚至“老死不相往来”。 再次,人为或预设的合作文化。顾名思义,这种合作文化不是自然生成、与生俱来的,而是 教师或管理者有意为之、有意创造的。不同教师集体之间看似“貌合神离”的彼此合作互助, 比如共同承担一个班级的授课,课程组集体备课,整个班级成绩被管理者不时地横向评比、 评选文明班级和优秀班主任等,都是由学校领导或者管理部门,如教导处由上向下、 由外向 内施加影响或操控的。最后,最重要的一种类型,是自然合作文化。 它是经过人为合作文化中的教师共同体由外及 内、由上到下、心甘情愿、积极主动形成的更高级别的协商合作互助文化。这种潜
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