课堂教学设计的研究课题.docx
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1、精品文档课堂教学设计的研究课题新课程背景下的课堂教学设计研究课题结题报告课 堂教学是学校教学活动中,最重要也是最基本的组织形式课 堂教学能否达到预期的效果,很关键的一点就是教师如何进 行课堂教学设计更新教育教学观念,开展课堂教学设计研 究,对改变学习方式,落实基础教育课程改革具有重要意义 因此,我们选择“新课程背景的课堂教学设计研究”这一课题, 作为地理教学改革的突破口,使课堂教学从理念到实施,从 内容到形式做出改革,以带动其他方面的研究和改革,全方 位落实素质教育地理课堂教学设计是运用系统方法来分析 教学问题,设计教学问题的解决方案、检验教学方案有效性 并作出相应修改的过程地理课堂教学设计的
2、根本任务是通 过发现、 分析和解决教学问题来提高教学系统的效率, 因此, 教学设计又称为教学系统设计从课程实施、单元教学、课堂 教学到每个教学问题的处理都可以看作是不同层次的教学 系统教学设计与传统备课的区别在于: 1、教学设计的目的 在于优化教学系统,而传统备课的目的在于完成教学过程; 2、教学设计强调运用系统方法,备课侧重老师的讲授方法; 3、教学设计是问题解决的过程, 备课是教学的准备过程; 4 、 教学设计以教学理论和学习理论为依据,备课以如何解决课 本问题为基础; 5、教学设计以学生的行为发展为导向,而 备课以教师的教学过程为导向本课题研究的价值在于第一,20161 / 15精品文档
3、有利于新课程的实施,便于深入开展新课改第二,有利于提 高课堂教学效率和质量第三,有利于全体教师的专业成长, 促进教师教育观念的转变,促进教师积极学习教育理论和各 科课程标准 ,树立全新的教育理念,并将所学的教育理 论运用于教学实践提升教师素质,推进课程改革教学设计能 力,既是教师的一种综合能力,又是一种创新能力,它在教 师教学能力中居于核心地位,因为设计课堂教学过程反映了 教师驾驭教材、处理教材的能力和创新思想教师必须具备这 种能力第四,有利于解决中学地理课的突出难题新课程倡导 的主要理念就是回归学生的生活,学习“对生活有用的地理” , 教师要从“理论化的课堂”回归到“生活化的课堂”,这就需要
4、我 们去学习、去研究、去设计,这对每一位教师都是一个新的 挑战本课题组根据新旧教材理念、内容、结构的比较总结、 我校学生状况以及不同年级的特点,分别选取了三个角度; 高一选取“问题设计”角度、 高二选取“情境创设”、高三选取“学 案导学”的角度进行研究二、课题研究的目标 1、转变教师的 教学方式,提高教师从“学”角度出发设计教学的能力通过本 项研究提高教师从学习角度设计教学的能力,使教师学会设 计学习目标、学习环境、学习策略和课内评价方式,也即能 够考虑学生要达到哪些学习目标,将在什么样的情境下如何 通过学习达到目标,从而把学习兴趣、能力、习惯、态度等 的培养落到实处,积极促进学习方式的转变使
5、教师一方面能20162 / 15精品文档够为学生创造主动探究、意义建构的机会,促进其创造性思 维的发展,另一方面也能够对学生的学习活动做好积极调 控,对其认知、情感、技能的发展给予必要引导和帮助,提 高学生的学习效率与质量 2、转变学生的学习方式,培养“自 主、合作、探究”型学习方式,发展学生的学习素养,新课程 改革倡导促使学生从被动接受的学习方式转变为自主、合 作、探究型学习方法以丰富对课堂教学设计的认识,帮助学 生掌握应用新理念下的学习方式 3、初步形成高中地理课堂 教学设计案例和课堂教学模式,作为本校教师学习和进行课 堂教学设计的参照 4、使教师掌握课堂教学设计的理论和方 法,切实提高教
6、师教学设计能力 5、构建课堂教学设计和课 堂教学模式的评价标准,以评价促进发展三、课题研究的理 论依据 1、现代教育设计理论教学系统设计综合了教学系统 的各个要素,将运用系统方法的没计过程模式化,提供一种 实施教学系统设计的可操作的程序与技术在教学系统设计 过程中,通过系统分析技术形成制定、选择策略的基础;通 过解决问题的策略优化技术以及评价调控技术使解决与人 有关的复杂教学问题的最优方案逐步形成,并在实施中取得 最好的效果系统论的观点与方法给教学系统设计实践提供 了有效的指导思想,是目前教学系统设计所采用的最基本方 法和技术 2、新课程的理念基础教育课程改革纲要倡导 的理念精髓是关注人的发展
7、,倡导要尊重、理解学生,让学20163 / 15精品文档生积极主动参与教学过程 ,建立新的教学方式 ,促进学习方式 的变革 ,使之乐学为学强调学生积极主动的学习态度 ,关注学 生的学习兴趣和经验 ,积极倡导自主、 合作、 探究的学习方式 , 课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观 三个维度设计各科课程标准就其学科教学科学地提出了明 晰的教学建议新课程理念、标准及“教学建议”是本课题研究 的实践依据 3、加涅的教学设计原理加涅和布里格斯是 70 年代认知性教学设计理论的代表人物加涅与布里格斯认 为,教学设计应具备四个前提条件:第一,必须为个体而设 计;第二,设计应当包括短期和长期的
8、阶段;第三,设计应 当实质性地影响个体发展;第四,设计必须建立在关于人们 如何学习的知识的基础上教学设计的目的就是为不同学习 结果或能力的产生提供最佳学习条件加涅和布时格斯的教 学设计原理为本课题研究提供了可资操作的具体方法即:1分析需求、目的及其需要优先加以考虑的部分;2分 析资源和约束条件及可选择的传递系统;3确定课程范围 和顺序,设计传递系统;4确定某一门课的结构和顺序;5分析一门课的目标;6确定行为目标;7制定课堂 教学计划;8开发、选择教学材料和媒体;9评定学生 行为; 10 教师方面的准备; 11 形成性评价; 12 现场试 验及修改; 13 总结性评价; 14 系统的建立和推广为
9、本课 题研究提供了可操作性理论依据 4、何克抗建构主义学习20164 / 15精品文档环境下的教学设计理论建构主义学习理论和建构主义学习 环境强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接 受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的 主动建构者;而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变 为学生主动建构意义的帮助者、促进者这就意味着教师应当 在教学过程中采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新 的教学设计思想以“学”为中心的教学设计,正是顺应建构主 义学习环境的上述要求而提出来的,因而很自然地,建构主 义的学习理论和教学理论就成为以“学”为中心的教学设计的 理论基础,也就是建构主义学
10、习环境下的教学设计的理论基 础 5、奥苏伯尔的教学设计模式理论奥苏伯尔的教学设计模 式认为,教学的关键在于学习是否有意义,有意义的讲解或 教学是课堂教学的基本方式他在代表作教育心理学:认知 观扉页上写道:“假如我不得不把全部的教育心理学归纳为 一条原理的话,我将一言以蔽之:影响学习的惟一的最重要 的因素就是学习者已经知道了什么,探明这一点并据此进行 教学”为了激活新旧知识之间的实质性联系, 提高已有知识对 接受新知识的有课题研究教学设计: 山雨课题组教师: 杨金海一、知识与能力目标有感情地朗读课文,联系生活实 际引导学生学习语文,提高学生的语文素养,背诵自己喜欢 的部分二、方法与过程目标学习作
11、者通过联想和想象来表达 独特感受的方法三、情感态度和价值观目标感受山雨带韵20165 / 15精品文档味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美四、课前准 备在生活中观察雨天的情况,倾听雨的声音五、教学时间: 1 课时教学过程、谈话引入,揭示课题 1、上一节课,我们 跟随着作者的脚步, 访问了“山里的朋友”,感受到了人与自然 的亲密无间这节课,就让我们随着下面这篇课文,一起去体 味那山雨的无穷韵味吧! 2、揭示课题山雨 ,带着各自不 同的感受读题、 初读课文, 理清文脉 1、请同学们先自由地、 放声地读读课文,将好词佳句用横线划下来,多读几遍,并 将课文读通读顺 2、交流同学们自主发现的好词,
12、集体品读 3、这篇文章是按什么顺序写的?谁来简单地说一说课文的 主要内容教师引导学生共同归纳 |学习“雨起”,感知“悄悄”1、 看,山雨来了请有感情地读读第一自然段,山雨初来乍到时 带给你怎样的感受? 2、练习说话,朗读品评来得突然跟 着一阵阵湿润的山风,跟着一缕缕轻盈的云雾,雨,悄悄地 来了自由读这句话,感受雨来时带来了怎样的感觉?就带着 这种静悄悄的韵味有感情地朗读、学习“雨中”,感悟神奇 1、 雨就这样悄悄地起来了请同学们闭上眼睛,竖耳听,你似乎 听到了什么或看见了什么? 2、那课文中的山雨又是怎样的 一番韵味呢?拿起书,轻声地读,体会山林中飘飘洒洒的山 雨带给你的感觉 3、你从哪些语句
13、中感受又了山雨的神奇、 韵味?细读课文,找到那些令你深有感触的话语,将它们划 下来 4、有侧重地交流、品析、朗读像一曲无字的歌谣,神20166 / 15精品文档奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远 而近,由远而近 ?体会“由远而近,由远而近 ?”的意味:这 里连用两个“由远而近”,后面还用了省略号, 体会这样表达的 妙处带着体会朗读在自由读的基础上指名读,并点拔,然后 集体有感情地朗读雨声里, 山中的每一块岩石、 每一片树叶、 每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键飘飘洒洒的雨丝是无 数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个 音符都带着幻想的色彩读一读这话,感受感受:山
14、雨神奇在 什么地方?雨丝是飘飘洒洒的,还会是怎样的?请换一个叠 词来说说请同学们闭上眼睛,仔细听,用心灵去感受教师配 乐范读带着遐想朗读在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的 嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明这清新的绿色仿佛在雨雾中 流动,流进我的眼睛,流进我的心胸这雨中的绿色,在画家 的调色板上是很难调出来的,然而只要见过这水淋淋的绿, 便很难忘却自由读, 感受雨中的绿讨论: 如何理解”这清新的 绿色仿佛在雨雾中流动, 流进我的眼睛, 流进我的心胸”这句 话、学习“雨后”,感受韵律 1、学生自由朗读文章的最后三个 自然段,同桌交流感受 2、汇报交流,自主朗读教师适时点 拨、通读全文,积累背诵 1、分
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