青岛版三年级下册科学全册教案.pdf
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1、明德小学科学教案课题1.影子教学 目标1、知识与技能(1)通过播放视频激趣引入,进入新课学习,总结影子产生的条 件。(2)认识到什么是光源。(3)探究在光的照射下影子形成的条件。(4)通过影子游戏,验证光和影的关系。2、过程和方法 采用实验法证明自己的观点。3、价值观与情感态度(1)认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的。(2)有实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。教学 重点探究影子的形成的条件教学 难点怎样使影子发生变化。教学 准备多媒体课件、手电筒、橡皮、细绳、白纸等。学法 指导(1)、学生以实验小组的形式组织学习,约10个小组,每组4 人左右,每个实验小组的学生坐在一起。(2
2、)、教室有多媒体教学设备。(包括液晶投影仪、电脑、投影 幕布)师生活动复案教学一、创设情境,导入新课1.猜谜语课件展示:人人有个好朋友,乌黑身子乌黑头。太阳 光下伴你走,一到黑处就分手。(谜底影子)2、找找生活中在什么地方看到什么影子?3、课件展示影子图片,提问:从图片中,你有什么 问题?物体的影子是怎样形成的?过程(板书课题:影子)【设计意图:播放课件,观赏导入 首先,利用三年 级的学生对直观事物感兴趣这个特点播放视频激趣引入,激发学生的学习兴趣和学习热情,让学生初步再次感知影 子的魅力。让学生进入探究和影子间关系的学习状态,同 时从中培养学生对影子形成的探究欲,培养学生的观察能 力和思考能
3、力。】自主探究,合作交流(一)、学生实验,验证猜想物体的影子是怎样形成的学生口答猜想结果,教师随机板书。谈话:这是我们的猜想结果。学习科学,不仅要大胆 猜想,更重要的是动手验证。下面,我们就用准备的材料 进行影子形成的实验。(二)、小组合作,进行实验。1、交流运水中注意问题谈话:关闭手电筒,纸屏上还会出现橡皮的影子吗?预设1:不能预设2:能教学谈话:下面我们一起实验得出结论吧。过程交流:不能出现影子。2、拿走橡皮纸屏上会呈现什么现象?学生猜想,实验验证。交流:不能出现影子。3、根据以上实验,你发现影子形成的条件是什么?学生交流,得出结论:光源、不透明的物体。4、做手影游戏5、观看影子表演视频。
4、(三)、分组实验:怎样使物体的影子发生变化?1、分组实验2、交流:光源位置变化、物体形状变化引起影子的变化。三、活动拓展:1、观察生活中影子对我们有什么影响?集体交流:皮影戏,日唇、激光准直。【设计意图:学以致用,不仅巩固知识,而且激发学 生进一步探究的兴趣。】2、不利的地方是什么?四、全课总结反思评价谈话:同学们,通过这节课,你都学会了什么,有什 么收获?我们一起回头来看一看(课件出示)五、评价请学生自我评价后,教师整体评价。板书设计:影子影子是怎样形成的?光源(手电筒)不透明物体(橡皮)怎样使影子发生变化?光源位置变化、物体形状变化。板书 设计1.影子光源影子的产生影子的方向和太阳的方向是
5、相对的 不透明的物体教后 体会课题2.太阳和影子教学 目标1、知道天中阳光下的物体影子的变化规律。2、能通过观察和测量描述一天中阳光下物体影子的变化规律。3、能在好奇心的驱使下,对阳光照射下物体影子的变化规律表现 出探究兴趣。4、了解到阳光下物体影子的变化规律在日常生活中的应用。教学 重点能通过观察和测量描述一天中阳光下物体影子的变化规律。教学 难点认识影子的变化规律。教学 准备记录纸、粉笔、铅笔、温度计、白纸、尺子、指南针、手电筒、细铁丝学法 指导(1)、学生以实验小组的形式组织学习,约10个小组,每组4 人左右,每个实验小组的学生坐在一起。(2)、教室有多媒体教学设备。(包括液晶投影仪、电
6、脑、投影 幕布)师生活动复案一、影子游戏,导人新课师带领生玩手影游戏,回顾上节课知识点,引发谈 话:同学们,刚才我们看到的都是在的灯光下形成的影 子。那么,日常生活中,除了在灯光下可以看到影子,还 能什么情况下看到体的影子?(生交流。)师小结:灯光下月光下、阳光下都会产生物体的影教学 过程教学 过程子。那么,今天我们就来研究太阳的影子(板书课题:太阳 和影子)。二、回忆生活,模拟探究(一)、一天中,太阳位置的变化:师谈话:生活中,太阳和影子是对好朋友。同学们知 道一天中太阳在天空中的位置怎样变化的吗?(生交流。)师小结(贴3个太阳):早展,太阳从东方升起,随着 时间的推移,位置慢慢变高;到了中
7、午,太阳在南,位置 最高;下午,太阳的位置又慢慢变低;到了傍晚,太阳位 置更低了,从西面落下。师提问,带领生回顾知识:现在如果我我们面向早晨 的太阳。前、后、左、右分别是什么方向?面向傍晚的太 阳:前后左右叉分别是什么方向?这些可以帮助我们认识 到太阳有什么作用?(生交流。)师小结:利用太阳可以辨别方向。(二八太阳位置变化引起影子变化的情况师提问:请同学们再回想一下,太阳早中晚的位置变 化(指着黑板上太阳贴)会引起同物体的影子发生什么变 化。(生交流)师追问:同学们认为影子的方向和太阳的方向之间有 哪些关系呢?(生回答。教师板书:方向相反。)师:那早中晚影子的长短是分别怎样的。(生汇报,师板书
8、生观点。)师谈话:那么,影子的特点究竟是不是像同学们说的 这样呢?我们可以通过实验来验证一下。老师这里有一个 模拟场景,手电简模拟的是太阳,中间是模拟的观测对 象。我们设定模拟天空上太阳有3个不同位置(板书上午教学 过程7:00,中午12:00,下午5:00)o我们怎样设计实验来验证 影子的方向和太阳的方向相反呢?(生交流实验方案,师强调实验时应该注意的问题。)师:注意,首先我们要将太阳的位置线和时间线对 齐。为了让同学们更好地记录、观察现象,老师准备了实 验记录单,我们先把实验记录单套到观测物体上(套的时 候要注意,实验记录单的东方要和模拟天空的东方一致并 用夹子固定)师:老师为大家准备了直
9、尺,我们可以用它来测量不 同时间时影子的长度。除此之外,实验时我们要注意哪些 问题呢?(生小组实验后交流,有序开展实验。)生汇报,师小结:影子和太阳的方向相反:早晚影子 长,中午影子短。三、联系生活,拓展延伸(一)、猜时间,了解古时候的计时工具。师生谈话:动手实验真是验证猜想的好方法短短半个 小时,我们就了解了这么多关于太阳和影子的知识。说到 时间,老师想知道,我们平日里要想知道准确的时间的话 一般都会怎么做?(学生回答看手机、手表)师:如果没有钟表呢?学生交流师:老师想考考大家。出示图片.图上分别大约是什 么时间出示3张时钟图片,时间分别约为 7:00 12:0 5:00)说说你的理由。(学
10、生回答。)师:看来真的可以利用太阳知道时间。师小结:这是日暑,(展示图片)古时候人们发明了 这种计时仪器。可利用光下唇针影子的变化来确定时间 的。(二)、探究大阳位置的变化与生活的关系。教师谈话:太阳除了能帮助我们辨别方向、了解时间 外,它的位置变化还与我们有哪些关系?(学生交流:太阳能给我们带来光明和温暖;利用影子可以乘凉;太阳能使湿衣服变干.)师:其实,太阳的位置变化与我们的生活息息相关。老师这里也搜集了相关的资料,让我们一起去看看;师展示塑料大棚相关影像资料(讲解:中午天气热,卷起草帘;早晚天气冷,就放下草帘。)师展示太阳能热水器、光伏发电站相关影像资料。(讲解:它们都是利用太阳能来工作
11、的,可以帮助人们节 约能源。)4.师小结:太阳和影子,和我们的生活息息相关。掌握了太阳和影子的相关知识,可以更好地服务于我们的 生活。(三八拓展延伸。师:其实,关于太阳和影子的秘密还有很多。请同学 们以一个月为单位,每隔几天,在同一时刻,观察同一周 定物体的影子的方向和长度的变化,并记录下来。板书 设计2.太阳和影子影子的方向和太阳的方向相反教后 体会课题3.日暑教学 目标1、知道日号是根据一天中阳光下物体影子的变化规律进行计时的 种仪器。2、在教师的引导下,能利用材料制作日号模型。会使用日号模型 计时。3、能在好奇心的驱使下,对制作日号模型使用日号模型计时表现 出探究兴趣。4、了解到日辱对古
12、代人类生活方式的影响。教学 重点在教师的引导下,能利用材料制作日号模型。会使用日号模型计 时。教学 难点正确制作日号。教学 准备记录纸、粉笔、铅笔、卡纸、尺子、指南针、铁钉学法 指导(1)、学生以实验小组的形式组织学习,约10个小组,每组4 人左右,每个实验小组的学生坐在一起。(2)、教室有多媒体教学设备。(包括液晶投影仪、电脑、投影 幕布)师生活动复案教学 过程一、导人新课教师与学生交流:现在是什么时间?古时候的人们在没 有钟表的情况下是如何知道时间呢?(学生交流自己在日常生活中通过太阳确定时间的实 例。例如:看太阳的位置、看阳光下物体影子推算现在的 时间等。)二、学习新课(一)、认识日辱0
13、教师可引导学生进行日遇的实物模型和相关图片观 察。教师出示日辱模型和日辱的图片,指导学生进行小组教学 过程观察学习活动。过程中,教师适时参与指导,引导学生自主 观察、了解日辱的构造,如唇面和辱针以及相关特点,并 测量日辱各部分的尺寸、角度等数据。教师在学生汇报交流的基础上简单归纳小结,使学生 认识到:日辱由底座、辱面、辱针组成:辱针垂直于号面,号面倾斜,与地平面夹角等于当地纬度:人们根据辱针的 影子在唇面上的变化而进行计时的。教师进一步出示形式多样的日辱图片,丰富学生认 知,使学生进步了解日辱的科学道理。(二八 教师指导学生制作日辱学习活动。教师可指导学生根据收集到的关于日号的相关资料,设计自
14、己要制作的日各。活动过程中,教师可引导学生交 流讨论、认真倾听他人的观点,以不断完善设计作品。待学生初步制作完成后,教师可指导学生在事先划定 好的校园区域中摆放自己小组制作的日辱模型,学习使用 日号模型进行计时。教师可提示学生注意调节日号的号面 角度,使辱针影子指向正确的刻度,并向学生提问如现 在是上午十点钟,辱针影子应该在哪给正确刻度呢?“预 测一下,中午十二点的时间时,辱针的影子应该在什么位 置呢?”等来激发学生学习兴趣,提高其学习积极性。三、拓展活动教师可指导学生学习古代其他计时的方法。教师可与学生进步交流:在没有钟表的古代,人们除 了可以用日号计时外,还有哪些计时的方法呢?教师可与学生
15、交流古人计时方法的变迁,适时出示水 钟漏刻这些古人计时工具的相关资料,进一步激发学生探 究兴趣,提出拓展主题:到科技馆或博物馆进步了解古人 的计时工具,或查阅资料了解这些计时工具的使用方法和 计时原理。板书3.日暑设计计时教后 体会师生活动课题4.怎样加快溶解教学 目标1、感受生活中的溶解现象,通过搅拌、提高水的温度和研碎,能 够加快食盐在水中的溶解速度。2、在教师引导下,能够设计简单的对比实验来探究加快物质溶解 的方法并在探究过程中能用自己擅长的方式表达和交流。3、体验到科学探究要尊重证据,养成细致观察的习惯。4、意识到科学可以改善人们的生活。教学 重点学生认识到通过搅拌、提高水的温度和研碎
16、,能够加快食盐在水 中的溶解速度。教学 难点设计对比实验进行探究。教学 准备教师准备:多媒体课件、学生实验材料一套。小组准备:相同质量的食盐4份、等重的粗盐与细盐各一份,四 杯水(三杯自来水、一杯热水)、玻璃棒1根、秒表1只、学生活动 手册等。学法 指导(1)、学生以实验小组的形式组织对比实验,约10个小组,每 组4人左右,每个实验小组的学生坐在一起。(2)、教室有多媒体教学设备。(包括液晶投影仪、电脑、投影 幕布)复案教学 过程一、聚焦:揭示课题(预设2分钟)材料准备:食盐1份,一杯水1.出示食盐和水。提问:把食盐放入水中会如何?(预设:食盐会溶解在 水里。)提问:这些食盐完全溶解在水中大约
17、需要多少时间?(预设:5分钟、6分钟、10分钟)提问:谁有办法使食盐更快的溶解?(预设:用热的 水、用玻璃棒搅拌)2.揭示课题:加快溶解(板书)二、探索:加快溶解(预设30分钟)活动一:如何进行实验。1.组织学生小组讨论:我们有什么办法可以知道用热的 水、用玻璃棒搅拌、将食盐研碎可以加快食盐的溶解?2.组织学生汇报、交流。3.教师小结:我们可以用对比实验的方法进行研究,做 对比实验时,只能改变其中的一个条件而保持其它条件不 变。活动二:探究温度与溶解快慢的关系。材料准备:每组相同质量的食盐2份、两杯水(一杯自 来水、一杯热水)、秒表、学生活动手册等。1.提问:要研究温度与溶解快慢的关系,需要哪
18、些材 料?(预设:食盐、烧杯、冷水、热水)2.出示实验记录表3.组织学生以小组为单位完成上面的实验记录表。温度与溶解快慢有关系吗?我们的推测两个组不同的条板书 设计4.怎样加快溶解对比实验:只能改变一个条件加快溶解的方法:用热水 搅拌 研碎教后 体会课题5.谁在水中溶解得多教学 目标1.知道有些物质能够溶解在一定量的水里;知道一定量的不同物 质在一定量水中的溶解情况是不同的。2.在教师的引导下,能通过对比实验探究不同物质在水中的溶解情 况。3.能在好奇心的驱使下,对溶解现象表现出探究兴趣;乐于运用多 种物质探究它们分别在水中的溶解情况。4.愿意了解溶解知识在日常生活中的应用。教学 重点发现不同
19、物质在水中的溶解能力是不同的。教学 难点学会采用对比实验的方法研究相应的问题。教学 准备为学生准备:食盐20g,平均分成8份、小苏打20g,平均分成8 份、(或食盐、小苏打、2克的勺子、尺子)、装有50毫升水的烧杯 2个、玻璃棒2根、白糖、味精、红糖各一份、学生活动手册、全班数 据汇总表等。教师准备:学生实验材料一套学法 指导(1)、学生以实验小组的形式组织对比实验,约10个小组,每 组4人左右,每个实验小组的学生坐在一起。(2)、教室有多媒体教学设备。(包括液晶投影仪、电脑、投影 幕布)师生活动复案教学 过程一、聚焦:揭示课题(预设5分钟)材料准备:1小包食盐,一小包小苏打,一小包碱,装有水
20、的烧杯1个,玻璃棒1根1.出示食盐,提问:把它放到水里,会怎么样?(学 生根据之前的生活经验进行预测。预设:消失了,不见 了,溶解了。)2.老师将食盐放入水中,搅拌使之溶解。3.提问:除了食盐,你还知道哪些东西能够溶解在水 中?(学生交流,教师板书。预设:白糖,味精,红糖 等。)4.根据学生回答,教师进行补充说明小苏打和碱,并 出示小苏打和碱。(板书:小苏打,碱。)5.提问:如果我在这杯水里不断加入食盐,一直加一 直加,食盐能够不断溶解吗?那小苏打呢?能一直溶解下 去吗?(学生进行猜测。)6.提问:那么,同样多的水中,不同物质的溶解能力 一样吗?(学生猜测。)7.揭示课题:水能溶解多少物质。(
21、板书)二、探索:水能溶解多少食盐和小苏打(预设25分 钟)教学 过程材料准备:每组准备食盐20g,平均分成8份、小 苏打20g,平均分成8份、(或食盐、小苏打、2克的勺 子、尺子)、装有50毫升水的烧杯2个、玻璃棒2根、学生活动手册、全班数据汇总表(实验时可以采用书本 上的先取20克食盐和小苏打然后平分成8份;也可以采 用平勺定量法,即用2克的勺子盛 勺食盐或小苏打,用 尺子刮去多余的。教师可以根据实际情况进行选择。)L提问:那么,我们怎样才能知道同样多的水中,不 同物质的溶解能力是否相同?如果这节课我们就用食盐和 小苏打来研究这个问题,怎么研究?(预设:学生提出进 行实验设想。)2.根据学生
22、意见,适时出示小组讨论的提示:要知道 同样多的水中,能溶解多少食盐和小苏打,我们打算怎么 做?我们还应注意什么?(学生小组交流,讨论实验方法 和注意点,教师巡视。)3.全班交流实验设计方案,教师选择关键词进行板 书。(预设:水量一样多;食盐和小苏打每次加入的量要 相同,并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板 书:水量统一,每次加入量相同,完全溶解后再加入下一 份,直到不能溶解为止)4.阅读科学书13和14页,思考并交流还有什么需要 注意的:水为什么要一样多?怎样加入食盐?什么时候加 入第二份、第三份?什么时候停止加食盐和小苏打?怎样 知道食盐和小苏打完全溶解了?5.教师进行相应的指导,并演
23、示。(采用平勺定量法教 学 过 程时要演示如何获取2克一份的食盐一一用2克的勺子盛一 勺盐,用尺子刮去多余的盐,搅拌的操作规范一一搅拌时 玻璃棒不能碰到烧杯的底和壁,什么时候加入第二份食 盐、第三份食盐,要将食盐溶解的份数及时记录下来,如 何判断食盐是否完全溶解等。)6.出示活动手册第3页,指导学生实验要求及记录:先完成食盐的溶解实验,再完成小苏打的溶解实验,并根 据食盐和小苏打溶解的情况,进行记录。当一份食盐或小 苏打在水中完全溶解的时候,在表格中打一个/,在实验 结束时,通过统计/的数量,来表示食盐或小苏打溶解的 份数。7.学生分组实验并记录食盐和小苏打溶解的量。小组12345678食盐小
24、苏 打我们 的发 现同的C份数J徽盐木食会o口小苏打在水中的溶解能力7 R溶解的份数多,小苏打溶/乜不 眸的教师进行巡视和指导,巡视的注意点:(1)是否按照流程进行实验;(2)小组内是否人人参与;(3)是否对实验仔细观察并及时记录。8.学生完成实验整理器材,汇总全班的数据到黑板上或课件上。三、研讨:实验发现(预设5分钟)材料准备:数据汇总表1.学生观察黑板上的实验数据汇总表,进行交流:50毫升水能溶解多少份食盐?多少份小苏打?(引导学生从黑板上的数据得出“大多数小组50毫 升水中溶解了多少份食盐和小苏打”)小结我们的发现:食盐和小苏打在水中的溶解能力是 不同的。食盐溶解的份数多,小苏打溶解的份
25、数少。2.组织讨论:为什么我们在做上面实验的时候,要一份一份地加入?这样加,有什么好处?(学生交流想法。达成共识:这样一份一份地加入,能够清楚地知道,食盐和小苏打在水中能够溶解的份 数。)四、拓展:其他东西在水中的溶解能力一样吗?(预 设5分钟)材料准备:白糖、味精、红糖各一份1.教师出示白糖、味精、红糖,提问:如果想知道这 几种东西在水中的溶解能力我们可以怎样研究?(学生交 流实验方法。)2.回家后同学们可以利用今天课堂上的实验方法,探 究这些物质在水中的溶解能力。板书 设计5.谁在水中溶解得多食盐、小苏打、白糖、红糖、味精、碱水量统一每次加入量相同完全溶解后再加入下一份直到不能溶解为止教后
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