教师能力学_资格认证考试-教师资格考试.pdf
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1、教师能力学第一章:教师职业能力及其形成与发展教师职业能力:教师顺利地乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力。职业威望:是一种职业与其它职业的相对地位,所有社会成员.根据个人职业给予他的敬意程度。智慧技能:是人运用语言、符号、规则、模型解决问题的活动能力。运动技能:是人通过某种特定动作完成某项任务的活动能力。教师职业能力特征:实践性、稳定性、发展性、差异性。教师能力功能:一、完善个人修养,二、提高职业威望,三、增强职业信心,四、提高工作 效率,五、保证工作质量。教师职业能力分为:中等学校教师完成教育任务的能力,一,教学能力,二教育能力,三管 理能力、四科研能力。中等学校教师的一般性能力。一信
2、息能力二语言能力三交际能力四角 色认知能力,五心理调适能力,六,自我教育能力。八个半智能类型:一语言智能,二逻辑数学智能,三音乐智能,四身体运动智能,五,空间 智能,六,七,八,(人际、博物、自我认知、存在的)教育学与教育心理学:一:关注论,二角色认知论,三心境论,四典型行为论。一般职业能力形成与发展过程:理论学习-实地观察-模仿练习-实地实践-总结与反思-革新与 创造-反复实践。强调:一基础知识和训练。二多种水平的实践。三自觉与勤奋。教师职业能力概念:教师职业能力概念的关系?教师专业能力与职业能力的区别?智慧技能形成规律:在内、外部条件交互作用下,符号、概念、规则、言语信息、认知策略 等方面
3、能力进一步获得及发展的过程,这些构成了加涅对智慧技能形成机制及其规律的解 释。动作技能形成规律:加涅认为动作技能的形成和发展同样需要内、外部条件的支持。内部 条件包括先前习得和程序、规则或某种技能,以及对新动作的认知与回忆;外部条件包括语 言指导、动作演示、周期性练习、练习的阶段性反馈,这些是动作技能形成的规律,可以概 括为:目的-观察-辨别-操作程序的掌握-练习-反馈-熟练。智能发展的自然阶段特征?婴幼儿阶段,是一种原生性的模仿智力;幼儿早期阶段,智能表现为对初级符号的掌握;学 龄阶段,智能表现为对系统符号的掌握;成熟阶段,智能表现为对职业技能的掌握。第二章:中等学校教师教学能力教学能力:是
4、教师指导学生进行学习活动,完成教学任务的能力。教学认知能力:是指各教学要素,如学生及教学口标、内容、方法、策略、手段等领会、分 析、判断能力。教学设计能力:是指教师课前对各种教学要素,如学生及教学El标、内容、策略、方法、环 境等进行详细的计划和安排的能力。教学反思能力:是指教师为了成功实现教学El标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持 这些活动的观念、假设,进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考能力。教学实施能力:是指教师在课堂上实施教学方案、解决具体教学问题进而实现教学El标的能 力。教学策略:是为实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施。1中学教师教学能力包括:教学认知能力,
5、教学设计能力,教学实施能力,教学反思能力,组织研究性的能力。2教学认知能力具体内容:领会课题标准的能力,分析教材的能力,了解学生的能力。3教学实施能力构成:调控课堂能力,实施教案能力,教学应变能力。4确定教学目标、陈述教学目标:分析内容标准,分析学生情况,分析学生知识的起点,分 析学生技能的起点,分析学生的态度。教学El标的陈述是预期的学生学习的结果。教学El标 陈述应力求明确、具体、可测。5教师分析教材能力包括:一正确理解教材的特点,二深入分析教材内容。1分析教材的地 位和作用2分析教材的内容结构3分析教材的重点、难点。6教师应了解学生的方面:一从整体上了解中学生的心理发展特点。二了解作为独
6、特个体的 每个学生。1 了解学生个体的一般情况2 了解学生个人的心理情况3 了解学生个体的德、智、体各方面的情况。7教学反思能力包括:一自我指向型教学反思能力,二任务指向型教学反思能力,三教师教 学反思的方式:1内部自我对话方式,2外显自我对话方式,3同事讨论方式4行动研究方 式。8五种教学能力关系?都不是孤立的,而是相互联系的。教学认知能力是基础,它直接影响 教师教学准备的水平,影响到教学方案设计质量。教学设计能力、实施能力是课堂教学的具 体操作能力,也是最能体现教学艺术性的能力。教学反思能力是贯穿教学课程始终的,教学 反思能力与教学认知能力、教学设计能力、组织研究性学习能力密切相关,而教学
7、认知能力、教学设计能力、教学实施能力与组织研究性学习的能力往往是通过教学反思能力实现的。组 织研究性学习的能力是针对中学生开设研究性学习课程而提出的,是中等学校教师独有的一 种教学能力。9理解教学实施能力:教师在课堂上实施教学方案、解决具体教学问题进而实现教学El标的 能力。调控课堂能力,实施教案能力,教学应变能力。10理解课堂调控能力:是指在课堂教学过程中,教师通过组织管理课堂秩序,集中学生注 意力,创设适宜的教学情景,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,帮助学生达到 课堂教学的预定目标的一种教学实施能力。11中学教师进行组织教学:1建立课堂教学常规,规范学生行为2根据学生特点,及时调
8、整 教学3运用注意规律调控教学4运用语言艺术调控教学5利用教学反馈信息调控教学。12理解教学反思能力:教师的成长=经验+反思。这种观点大多数人认同。自我指向型教学 反思能力和任务指向型教学反思能力。13组织研究性学习能力体现:1创新教学设计的能力、2指导学生学习的能力、3教学预见 能力、4合作性教学的能力、5综合管理能力、综合评价能力。第三章:中等学校教师德育能力德育能力:是教师对学生进行道德、政治、思想、法制和心理教育的能力。第一印象:是指教师对学生最初的认识和感受,也称最初印象,心理学上称为首因效应。评价定势:现象本质法:就是直接观察学生在日常生活中的种种表现,透过现象看本质,进而对学生有
9、 个较客观的评价。效应本体法:就是从分析事物间的相互联系开始,抓住事物变化后产生的效应,由认识事物 变化后所产生的效应来认识事物本体。说服教育法:是通过摆事实、讲道理,以影响受教育者的思想意识,提高思想道德认识的一 种方法。榜样示范法:是以他人的高尚思想、优良品质、模范行为去影响学生思想品德的一种方法。情感陶冶法:是通过教师自觉地创设良好的教育情景及自身的教育因素,对学生进行潜移默 化、耳濡目染的感化和熏陶,从而使他们的道德情感和性格逐渐完善的一种方法。实际锻炼法:是教师有目的、有计划地组织学生参加一定的实践活动。以使他们形成良好的 思想品德和行为习惯的一种方法。自我教育法:是指学生在教师的指
10、导下,在自我意识的基础上产生积极进取心,为形成良好 的思想品德而向自己提出任务,进行自觉的思想转化和行为控制方法。1教师的德育能力构成:全面了解学生的能力,正确评价学生的能力,对学生进行思想道德 教育的能力,对学生进行心理素质教育的能力。2对学生评价克服的心里偏见:1消除第一印象2克服心理定势3驱除晕轮效应4力戒近因 效应。3学生心理品质评价方法:1刺激-反应法2现象-本质法3效应-本体法4对学生进行思想道德教育能力:1领会思想道德教育的重要意义,2明确思想道德教育的 具体目标,3掌握思想道德教育的常用方法。5思想道德教育的常用方法:1说服教育法2榜样示范法3情感陶冶法4实际锻炼法5自我 教育
11、法。6榜样示范法应注意:1树立的榜样要有时代感、真实感和可接受性。2引导学生深刻理解 榜样人物的精神实质,不要简单模仿。3调动学生学习榜样的积极性、主动性。7情感陶冶法时应注意:1教师加强自身修养。2创设良好的教育环境。3组织学生参与各种 艺术活动。8教师指导学生进行自我教育:1教师指导学生有自我教育的愿望与动机。2培养学生的自 我教育的习惯,3帮助学生掌握自我教育的方法。9实际锻炼法的方式:1学习活动的实践,2完成具体任务的实践,3执行制度的实践。10品德评价法有:1奖励,2惩罚,3操行评定/11心理素质教育:一善于了解学生的心里现状;二熟悉中学生常见的心理异常症状;自卑.、嫉妒、虚荣。三明
12、确中学生心理健康教育的El标与内容。四经常倾听学生的心声;五掌握一 些心理疏导的技术。第四章中等学校教师管理能力教师的管理能力:是教师对学生学习管理、学生体育与卫生管理、学生日常行为管理、班集 体管理以及依法从教几个方面的能力的总称。反馈辅导:是新课程讲授后,根据学生学习中出现的具有共性的问题,有针对性地面向全体 学生所做的辅导,它需要教师有及时发现问题,准确找出问题症结和解决问题的能力。单元辅导:是一个单元课程结束后,面向全体学生所做的辅导。考试辅导:是阶段性学习结束后,为了迎接学期考试、期末考试、升学考试所作的复习性辅 导。自学辅导:是一种特殊的个别教学形式,这种教学或者有专门的自学教材或
13、软件,或者是教 师选定某个章节内容布置给学生,让学生通过课堂自学完成学习任务。教育基本法:是国家教育的根本法律。教育部门法:是根据教育基本法制定的关于某一部门教育的法律。综合教育法:根据教育基本法针对跨部门的横向问题制定的教育法律。单行教育法:是教育部门法中包括的单个具有法律性质的文件条文,如各种法规、条例、规 程、章程、实施细则、实施方法等。教育相关法:是指与教育工作有关、教师应该有所了解的法律。1教师管理能力包括:教师对学生学习管理、学生体育与卫生管理、学生日常行为管理、班 集体管理以及依法从教几个方面的能力。2教师课堂管理能力包括:1组织上课2维持课堂纪律3组织学生课堂发言和课堂练习4组
14、 织课堂分组活动5组织课堂表演、演讲和实验。3教师组织学生上课的方式、方法:方法很多,最重要的是让学生养成一种习惯,自觉地在 上课前做好准备工作。习惯的养成需要一段时间强化,比如在一段时间里,每次上课都检查 一下学生准备情况,并要求班级干部每次上课前都要提醒和督促各位同学做好准备工作等。时间长了,学生就会形成习惯。每堂课上课时,班级干部喊起立,师生互致问候,教师借用 目光巡视同学上课准备情况、对学生作必要的提示等,也是组织上课的常用方法。4教师维护好课堂纪律:语言提示、目光注视、课后谈话是维持课堂纪律的常用方法,但友 善相处、取得学生的信任和喜欢可能是更有效果的方法。5教师组织好学生课堂发言和
15、课堂练习:首先要培养学生课堂积极发言的意识和习惯;其次 应该给学生课堂发言制定规则,如发言要举手,发言后可以自行坐下等一些细节性规则,用 以保证课堂教学的有序性;最后教师要讲究向学生提问和回答学生问题的方法。教师事先做好练习内容和方法的准备,练习过程中要控制练习进程、掌握练习质量等。组织学生课堂练习的方法是灵活多样的,教 师平时可以注意总结适合自己的方法。6教师组织好课堂分组活动:课堂分组活动一要确定分组方法,坐次安排;二要考虑学生学 习要采用的形式,如是否需要安排中心发言者、使用练习材料等;三要督促学生全员参与活 动;四要控制进程;五要认真总结,提高小组活动质量与效果;六要考虑学科特点,音乐
16、、体育、美术课程语文、数学、外语课程的分组形式要有各自特点,应避免流于形式。7教师对学生学习辅导能力包括:1课堂集体辅导。2个别辅导。8课堂集体辅导种类:1反馈辅导2单元辅导3考试辅导4自学辅导。9学生学习与研究小组指导能力包括:1学生学习小组指导。2学生研究小组指导。10学生学习档案管理能力方面:一般意义上讲,教师手中总要有一些关于自己学生的资料:如学生家庭情况、学生平时成绩、历次考试成绩、学生作业、学生作品、品德鉴定、身体检 查记录等,这些资料对于分析学生的学习进步、有针对性地因材施教、与学生本人交流意见、向家长介绍学生在校的学习情况、与其他课任教师讨论工作都非常有用的。教师要注意积累 学
17、生的档案资料,养成自觉习惯,并学会系统整理、分类、保管的方法。11学生体育与卫生管理能力包括:1学生体育管理能力2学生卫生与安全管理能力。12学生体育管理能力包括:1 了解体育工作的法规2按照体育合格标准开展工作3组织好一 课三操两活动。13国家与教育部关于体育工作的法规有:1995年中华人民共和国体育法1990年国家 体育锻炼标准施行办法1990年学校体育工作条例1987年中学生体育合格标准的试 行办法。14按照中学生体育合格标准的试行办法开展工作:体育课坚持出勤,不无故缺课,且 体育课成绩合格;经常坚持体育锻炼,自觉地参加国家体育锻炼标准的测验,养成经常 锻炼身体的好习惯;参加课外体育活动
18、不少于每周两次(每次不少于一课时)。凡身体正常 的学生,达到这三项要求,为体育合格;对体育不合格的学生,不得评为三好学生,毕业时 经补考仍不合格者只发结业证书,不得报考上一级学校;一个班级的体育合格率,应作为评 先进集体的条件之一等。教师只有知道这些规定并且按照规定办事,才能做好管理工作。15 一课、三操、两活动:组织方法:体育课、早操、课间操、眼保健操、课外体育活动、体育竞赛活动。一是要有相应的体育活动知识,以适应指导学生正确活动的需要;二是要有 激发学生兴趣办法,以调动学生参与活动的积极性;三是要有一定的组织能力,以使这些集 体性的活动得以正常开展起来;四是要有规章制度,善于利用制度的呼理
19、保证活动的规范性 和经常性,并个促使学生积极参加体育活动的良好习惯的养成;最后要把握好组织学生体育 活动的原则。原则:全面发展原则、增进健康原则、全员参加原则、因人制宜原则。16实践中把学校卫生工作归纳:做好这些工作:1教学卫生2体育卫生3劳动卫生4生活卫 生5心理卫生。17心里健康教育的总目标和具体目标:总El标是提高全体学生的心理素质,充分开发他们 的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。具体目标是使学生不 断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好 的个性心理品质;对少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导,
20、使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理水平,增强自我教育能力。18学生日常行为管理的意义、内容、方法:意义就是人们希望学生在学校期间,通过接受 学校教育,不仅成为一个有知识、有文化的人、而且要成为一个有教养的人。言谈、举止、态度、做法都被人们乐意接受。内容:也就是中学生日常行为规范和中学生守则提 到的内容2004年修订。方法:1教师本人熟悉规范守则,并向学生生动的讲解各项 规定和要求。2组织学生学习规范守则让学生熟练地记住各项规定和要求。3训练学 生按照规范做事,并养成习惯。4平时留心观察学生的行为,及时纠正不合规范的行为。5 培养学生之间相互提醒的习惯,形成以遵守规范守则为荣的风气。6经常与
21、家长沟 通、了解学生在校外的情况。7认真开展批评、表扬和奖励活动、树立遵守规范守则 的学生榜样。19管理好一个班级要有的能力方面:1建立班集体领导核心2培养良好的班集体3解决学生 个别问题4协调校内关系、学生家庭及所在社区的关系。5正确处理突发事件20建立起好的班集体领导核心:首先应该有一个好的班级领导核心。应该把学习、品德、身体好、团结同学,有组织能力,有责任心的同学组织起来,成立一个班委会,教师可以通 过班委会实现对班级的管理。21培养良好的班集体:形成的内在原因是班集体的凝聚力、向心力、班级威望的形成。培 养良好的班风需要做长期的、不懈的努力。22要注意解决好学生的个别问题:学生家庭经济
22、状况不好或婚姻破裂等原因,影响学生在 校正常学习;由于种种原因学生行为出现问题需要及时纠正;由于种种原因学生不能专心读 书或不能与同学正常相处、不能积极参与集体活动待等。这些问题不解决,对学生本人成长 不利,对班级集体也会带来一定的负面影响,因此一定要解决好,这就要求教师有处理好这 类问题的能力。23要协调好校内关系、家庭及所在社会的关系:首先是协调校内关系,包括与校内领导与 管理部门人员的关系;与其他教师、其他班级学生的关系;其次是与学生家长的关系;最后 是与所在社区的关系。这些关系是教育工作的需要,教师要有这方面的能力。24教师要处理突发事件的能力:教师会遇到一些意想不到的事情需要处理。最
23、重要的是处 理突发事件。如:学生违法或严重违纪、班级学生与其他班级学生发生严重冲突、学生装遇 到意外伤害、学生辍学等,这些事情发生后,需要教师能妥善处理好,这就要求教师有处理 突发事件的能力。25我国的教育法体系包括哪些层次的法律:1教育基本法2教育部门法3综合教育法4单 行教育法5教育相关法。26教师要依法从教:如今的教育工作者必须要有法律意识,做事要讲究法律依据,遇到侵 犯学生权益、侵犯自身权益的事,学会寻求法律援助和法律保护,这就是依法从教之意。当 今教师没有依法从教的能力,是难以称为合格教师的。第五章中等学校教师科研能力教师科研:教师从事教育科学研究。观察法:是通过感官感知对象搜集资料
24、的方法。调查法:是通过问卷、访谈搜集资料的方法。历史法:是指对教育的历史文献、历史遗存所做的发现、整理、考订、诠释以及在此基础上 对教育发展的状态及趋势所做的阐述方法。行动研究:是泛指以实践中的实践者为研究主体,以实践者在实践中遇到的问题为课题,在 实践中并为了实践所做的研究工作。1教师科研的必要性和特殊性:2教师科研特殊含义包括:1教师以科学工作者的态度对待工作中出现的问题2用科学研究 的程序、方法去解决实际工作中出现的问题。3以改进工作效果为目的,将教育工作与科研 工作结合为一体。4强调教师与教师、教师与学生之间的研究合作。5强调教师科研是教师 成才之路。3教育科研道德的内容包括:1学生的
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