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五年级数学下册第二单元备课.doc
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1、精品教育课题校园艺术节-信息窗1分数的意义教材版本青岛版年 级五年级册数10页码9-11撰写人袭庆教学目标:1、在说一说、分一分、画一画等活动中体会单位“1”的含义,理解分数的意义,学会用分数描述生活中的事情。2、在具体的生活情境中感悟“把一个整体平均分成若干份,这样的一份或几份可以用分数表示”这一过程,培养学生动手操作能力和抽象概括能力。3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系,体验数学的价值,获得成功、兴趣、愉悦的情感体验,激发学生对数学的兴趣。教学重点难点:1、理解分数的意义 2、理解把许多物体组成的一个整体看作单位“1”。课前准备:教学情境图和课件。课时安排:第1课时教学过程:教学随记
2、 教学过程:一、回顾旧知,导入新课。出示课件二、合作探索(1)每人分得红色橡皮泥的几分之几? 把一块橡皮泥平均分成4份, 1份是它的 。(2)每人分得这些黑色橡皮泥的几分之几?把四块黑橡皮泥看作一个整体, 平均分成4份, 1块占这样的 1份,是整体的 。(3) 思考:橡皮泥大小不同,为什么都可以用 表示?想一想:2份是这个整体的几分之几?3份呢?4份呢?(4)把4张黄色纸平均分给2人,每人分得这些纸的几分之几? 把6张绿纸平均分给3人怎么表示呢?12 12每份都是2张,为什么一个用 表示,另一个用 表示三、试一试四、 自主练习 教学反思:课题校园艺术节-信息窗1分数的意义教材版本青岛版年 级五
3、年级册数10页码11-13撰写人袭庆教学目标:1 .认识真分数和假分数,知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式,能把假分数化成带分数或整数。2.培养学生的逻辑推理能力。3.渗透辩证思想,激发学生学习兴趣。 重点:1、认识真分数和假分数; 2、知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式; 难点:能把假分数化成带分数或整数。课前准备:课件课时安排:第2课时教学过程:教学随记一、创设情境,提供素材。出示课件 课本11页涂一涂二、分析素材,理解概念。 1. 真分数和假分数的意义。师:通过涂色,你有什么发现?生:我发现有的分数分子小于分母,有的分数分子大于或等于分母师:数学上把符合分数分子小于分母这类特
4、征的分数叫真分数;把符合分数分子大于或等于分母特征的分数叫做假分数。师:你能举出真分数和假分数的例子吗?2.练一练:下面分数哪些是真分数?哪些是假分数?为什么?3.把假分数化成整数或带分数。师:谁能用其它方式表示出 和 。你的根据是什么?生:分子与分母相同时,就是整体1可以写成1,当分子是分母的倍数时,可以直接写成整数2。师:谁能再表示出?你为什么这样表示?师:当分子不是分母倍数的假分数还可以写成整数与真分数合成的数,通常叫作带分数。师:通过刚才的交流,我们看到这个假分数,可以看成是2和组成的。我们可以把这两部分合起来(板书),这个由整数和一个真分数组成的分数叫做带分数。读作:二又三分之一。同
5、学们,你能找到改写成带分数形式吗?并读出。小结:想一想怎样把假分数化成整数或带分数。三、巩固练习,应用知识。1.自主练习6师:今天这节课,我们认识了真分数、假分数和带分数。下面,请大家注意观察这些假分数,哪些能化成整数?哪些能化成带分数?让学生说说自己是怎样做的,尤其是假分数化成带分数。2.自主练习8。师:请同学们按要求填在书上。并想一想思考方法有什么不同?四、总结:这节课你学到了什么?教学反思:课题校园艺术节-信息窗2分数与除法教材版本青岛版年 级五年级册数10页码14-15撰写人袭庆教学目标:1.使学生正确理解和掌握分数与除法的关系,会用分数表示两个数相除的商。2.渗透辩证思想,激发学生学
6、习兴趣。教学重点:理解和掌握分数与除法的关系教学难点:会用分数表示两个数相除的商课前准备:课件、纸条课时安排:第3课时教学过程:教学随记 一、创设情境,提出问题。师:出示课件,根据上面的信息你能提出什么数学问题?学生:平均每幅画用多少米毛线?平均每幅画用多少个圆片?师:同学们提的问题比较准确,下面我们分别来解决这些问题。二、合作探究,获取新知1、解决问题一:师:平均每幅画用多少米毛线?怎么求?学生列出算式:14师:怎么想的?生:就是把1米平均分成4份,每份是多少?所以列式为14。师:1 4得多少?学生可能用小数表示,还有可能说得四分之一。师:用表示,是怎样想的?谁能说一说。下面我们用手中的纸条
7、表示1米来研究一下。学生操作后交流。师:两数相除,商可以用小数表示,也可以用分数表示, 14=。师:把1米长的毛线平均分成4份,每份是米。2、解决问题二:平均每幅画用多少个圆片?列出算式:34,师:谁能说说你是怎么想的?生借助手中的纸条来研究。实验后请几名学生交流各种分法,教师总结几种不同的分法。3、认识分数与除法的关系。观察刚才所得结果: 14= 34=师:两个自然数相除,不能得到整数商的情况下,还可以用什么数表示? 用分数表示商时,除式里的被除数、除数分别是分数里的什么?4、分数与除法的关系是怎样的?分组讨论,指几名同学代表自己的小组总结:被除数除数= 师:如果分别用字母a和b表示除法算式
8、中的被除数和除数,分数与除法的这种关系怎样表示?学生回答,师板书:ab= 师:大家考虑:这里的a和b是否可以是任何自然数?为什么?左侧b0,那么右侧的b是否可以是0?为什么?三、自主练习课本16页自主练习2:四、课堂小结引导学生回顾全课,说说学会了什么,自我总结,教师作补充。教学反思:课题校园艺术节-信息窗2分数与除法教材版本青岛版年 级五年级册数10页码15-18撰写人 袭庆教学目标:1.通过练习使学生进一步正确理解和掌握分数与除法的关系。2 .在知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式的基础上,能熟练把假分数化成带分数或整数。3.结合生活,激发学生学习兴趣。教学重点:加深理解和掌握分数与除
9、法的关系教学难点:假分数与带分数或整数的互化课前准备:课件和自主练习中有关情境图课时安排:第四课时教学过程:教学随记 一、创设情境,提供素材。师:出示课件,你能通过涂色的方法画出吗?你能用你手中的纸片再表示几个分数吗?生折纸,并用水彩笔表示出分数。师:哪个同学能展示一下你得到的分数?生展示折纸得到的分数。师:请同学们看屏幕,这是同学们表示的1/4,如果我再涂一份是几分之几,涂到9份是几分之几?生:二、根据分数和除法的关系把假分数化为带分数。 师:根据分数和除法的关系可以分成怎样的算式 生:=94=21把假分数化为带分数,可以这样计算=94=师:想一想怎样把假分数化成整数或带分数。生表示出来,然
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- 关 键 词:
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