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如何提高小学生的计算能力.ppt
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1、如何提高小学生的数学如何提高小学生的数学计计算能力算能力赵赵集集镇实验镇实验小学小学 李小李小庆庆 2015 2015年年8 8月月.计算是数学知识中的重要内容之一,数学计算能力是一项基本的数学能力,包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大,尤其是低年级,学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量,因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行;数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。.几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法,这些公式的推导与运用同样离不开计算,至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算
2、密切相关。可见学生的计算能力是至关重要的。所以提高学生的计算能力,就要从低年级的学生入手,认真、严格的训练,这样才有助于培养学生的数学素养,有助于培养学生解决问题的能力,有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。.现象:在一节四则混合运算应用题的复习课上,我共让8位学生上台板演,但结果让人大跌眼镜:8位学生式子全部正确,但有7位学生的计算结果错了,而且这7位学生根本不是学困生,有些甚至是成绩比较好的学生。事后我与办公室的同事聊起了这件事,大家都有同感:现在学生的计算能力的确差多了。在参加市教研室组织的新教材研讨会时,与会的许多教师都谈到类似的问题。由此看来,学生的计算能力薄弱,不仅仅是我
3、所遇到的困难,或许是整个数学教学中的普遍现象。.小学数学小学数学课程程标准准将将“合理、准确、迅速的合理、准确、迅速的运算能力运算能力”作作为四大基本能力之一四大基本能力之一鲜明地提出来。明地提出来。由此不由此不难看出运算能力在学生数学看出运算能力在学生数学综合能力中的合能力中的地位和作用。地位和作用。培养学生准确而迅速的计算能力,是小学数学教学中的一项重要而艰巨的任务,也是小学数学教师在教学中必须努力完成的重要任务,更是学生学好数学的基础。因此,作为数学教师,一定要认真分析、准确找出学生计算能力弱的原因,以便对症下药,确保教学质量。.计算算错误主要有以下几种情况:主要有以下几种情况:1、习惯
4、不好,粗心大意不好,粗心大意 (1)题目抄错。如将“”看成“”;将“0.93”写成“0.98”;将“645”误写成“654”等。(2)答案抄错。如把验算的结果抄写成计算的结果,或者算对了结果却写错了等。(3)学生书写不规范,导致数字变形,就把变形了的数字看成其他数字,以致出错。.2.口算不口算不强,基,基础较弱弱如如20以内加减口算不熟以内加减口算不熟练,造成在完成,造成在完成进位加和退位减位加和退位减时出出错较多。多。有些学生的乘法口有些学生的乘法口诀还不能熟不能熟练背背诵,导致致试商出商出错。3.算理模糊,算理模糊,张张冠李戴冠李戴 如:85729885730025572555,已经从 8
5、57 中多减2了,应该加上2;再如,在教学小数加减法时,我们常强调小数点要对齐,但学生在学习小数乘法时,常常就把末位对齐变成小数点对齐了。4.态态度不端正,求快出度不端正,求快出错错 部分学生由于懒惰,只求完成任务,不仔细审题,从而造成错误,如单位未统一、用错公式或未挖掘题意中的隐含条件等。另有部分学生一味求快,急于求成,导致运算错误。.如何培养孩子的如何培养孩子的计算能力呢算能力呢一、要熟一、要熟练的掌握的掌握“10以内的加减法以内的加减法”、“20以内的加减以内的加减法法”“九九乘法口九九乘法口诀”。低年低年级作作为关关键的起始的起始阶段,加、减、乘、除的入段,加、减、乘、除的入门学学习对
6、学生今后的学生今后的继续学学习将会将会产生深生深远的影响。教学的影响。教学实践告践告诉我我们,任何复,任何复杂的的题都是由一个都是由一个简单的的问题组合而成的。合而成的。无无论是两位数乘除两位数是两位数乘除两位数还是两位数乘除三位数,或其他是两位数乘除三位数,或其他更复更复杂的的计算算题,它,它们的基的基础都是都是“10以内的加减法以内的加减法”、“20以内的加减法以内的加减法”“九九乘法口九九乘法口诀”这些基些基础的知的知识不不过关,达不到不假思索、脱口而出的程度造成的。如果关,达不到不假思索、脱口而出的程度造成的。如果“10以内的加减法以内的加减法”、“20以内的加减法以内的加减法”“九九
7、乘法口九九乘法口诀”没有熟没有熟练掌握,到了中高年掌握,到了中高年级必然算不快、算不准。必然算不快、算不准。.二、加二、加强口算能力的口算能力的训练。小学数学教学大纲指出:“培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练,口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分。”.只有口算能力强,才能加快笔算速度,提高计算的正确率。口算的速度、正确与否直接影响到计算能力的提高。我们在练口算时,要注重引导学生理解口算的算理,坚持做到“节节有口算,天天练口算”,使学生逐步达到熟练的程度。我们在每次训练中都有明确的目的、恰当的要求,注重形式的多样性,较好地激发了学生练口算的积极性。.三、重视错题的
8、分析 学生的学习是一个反复认识和实践的过程,出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如,退位减,前一位退了1,可计算时忘了减1。同样,做进位加时,又忘了进位。特别是连续进位的加法,连续退位的减法,忘加或漏写的错误较多,这些都与儿童记忆不完整有关系。因此,教师要及时了解学生计算中存在的问题,深入分析其计算错误的原因,有针对性地进行教学。.学生也要对自己作业中出现的错误进行自我反思,每个学生准备一个本子,把每天作业中出现的错误记在本子上,并写出错误和改正方法。另外,要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业,再次反馈了解学生改错后的作业效果。.改改
9、错题型的型的练习对学生是有要求:学生是有要求:判断判断对错找出找出错误处分析分析错误原因原因改正改正 .四、帮助学生弄清算理,揭示四、帮助学生弄清算理,揭示规律律 在教学中,教师要做好必要的引导与示范。首先要弄清算理。计算教学最忌讳重结果轻思维、重法则轻算理的做法。在教学中,我始终坚持不仅让学生知道怎样算,而且让他们知道为什么这样算。这样,既使学生明白了算理,又能把所学知识前后融会贯通。.其次,要培养学生科学有效的思考方法。科学有效的思考方法不仅可以节省时间,而且能提高计算的准确率。训练时,我让学生看题目,想算法,选择正确科学的计算方法;做完后,让学生交流自己的思维过程,并给予及时纠正和补充,
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