关于日志《胡萝卜-鸡蛋-黑椒-你是哪一个-》自我评价及感受.doc
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1、-范文最新推荐- 关于日志胡萝卜,鸡蛋,黑椒,你是哪一个?自我评价及感受 二月十九日,阴。距离发表日志胡萝卜,鸡蛋,黑椒,你是哪一个?已经过去了几天,大大小小的评论亦有十几条,我希望得到建议,希望和朋友一起分享感受。看了文章的阅读量,请允许我小小的虚荣一下,呵呵。文章的评论有意见,有感受,有赞同,也有敷衍的,不管怎么说,谢谢你们,谢谢你们的评论,以及和我一起分享你们的感受。从中,我也受益匪浅。你们鼓励也不断激励我,激励我更加信心的面对挫折,一直走下去。不过对于这篇日志,我有自己的想法。不久之前,语文老师让我们扩写,让我们加上修辞加上想象,刻画我们自己的句子。所以我才想写这篇日志。这篇日志写的还
2、不够好,就像有人的评论一样,引用例子太长,自我感受和做法太少,文笔也并不算很好。是的,的确是这样,因为扩写,所以我只注重例子的细节描写,收尾其实并不精彩。故事原文是这样的。一个女儿对父亲抱怨她的生活,抱怨事事都那么艰难。她不知道该如何应付生活,想要自暴自弃了。她已厌倦抗争和奋斗,好像一个问题刚解决,新的问题就又出现了。她的父亲是位厨师,他把她带进厨房。他先往三只锅里倒入了一些水,然后把它们放在旺火上烧。不久,锅里的水烧开了。他往一只锅里放着胡萝卜,第二只锅里放入鸡蛋,最后一只锅里放入碾成粉末状的咖啡豆。他将它们浸入开水中煮,一句话也没有说。女儿咂咂嘴,不耐烦地等待着,纳闷父亲在做什么。大约20
3、分钟后,他把火关上,把胡萝卜捞出来放入一个碗内,把鸡蛋捞出来放入另一个碗内,然后又把咖啡舀到一个杯子里。做完这些后,他才转身问女儿:亲爱的,你看见什么了?胡萝卜,鸡蛋,咖啡。她回答。他让她靠近些并让她用手摸摸胡萝卜。她摸了摸,注意到它们变软了。父亲又让女儿拿一只鸡蛋并打破它,将壳剥掉后,是只煮熟的鸡蛋。最后,他让她喝了咖啡。品尝到香浓的咖啡,女儿笑了。她怯生生地问道:父亲,这意味着什么呢?后来父亲解释了,胡萝卜入水后变软了,变弱了;鸡蛋入水后变硬了;粉状咖啡豆在经历了沸水煮沸的痛苦后改变了水,显现出它独有的香味。哪个是你呢?他问女儿,当逆境找上门来时,你该如何反应?你是胡萝卜,是鸡蛋,还是咖啡
4、豆?看完原文,和我写的对比一下,稍微有些出入,对于原文平实简洁的语句,你更欣赏哪一个呢?我不是伟大的作家,我写不出很好的文章,我只是写出自己的感受罢了。人生有许多坎坷,人生有许多逆境,不过我们一直没有放弃。天空因为有瞬息万变的云彩和自由翱翔的飞鸟,所以美丽;大地因为有壮丽的山河以及丰富的物种,所以美丽;海洋因为波涛汹涌的浪花和轻快雀跃的游鱼,所以美丽;而小河因为坎坷而欢歌。祥和地涌出,平静的流淌,小河上路时满怀希望,拦路的礁石,嗑绊的河床,小河并未退缩,因为它知道,嗑绊不是挫折,坎坷也并不代表失败,它们是行进的驿站,是成功的垫脚石。没有坎坷,就没有小河的欢歌。雨果说过:没有风浪,就不能显示帆的
5、本色;没有曲折,就无法品味人生的乐趣。人生旅途中的荆棘需要我们用不气馁的精神砍断,人生旅途中的河流,需要我们用不服输的志气把桥梁架起,人生旅途中的艰难险阻,需要我们用奋勇拼搏的心去冲击去战胜。面对逆境,我们要抱以行到水穷处,坐看云起时的豁达,相信山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村的乐观,坚持精卫衔微木,将以填沧海的不懈努力。力拔山兮气盖世,时不利今骓不逝。雅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何?每当听到这歌,就让我想起一代霸王,项羽。生当做人杰,死亦为鬼雄。如今思项羽,不肯过江东。一代英雄就这样,永远永远的消失了。虞姬的不离不弃和烈火般的贞操使我们叹服,乌骓的忠心耿耿和毫不畏惧使我们感动,但是顶天立地儿女
6、情长的西楚霸王还是死了。他是无颜见江东父老,亦或是过不了自己的自尊心,我们不得而知。但是我认为,为什么不卷土重来呢?宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。或许渡过乌江,重头来过,能弥补犯下的错误,或许能统一天下,造福百姓。历史终究是历史,不容改变,但我们要吸取教训,不要让自己后悔。人生路途还很漫长,还需要咬牙走过。当岁月车轮重新驶过泛黄的史册,我们还有机会选择,选择勇敢走下去。人生旅途中,总有人不断地走来,有人不断地离去,当新的名字变成老的名字,当老的名字渐渐模糊,又是一个故事的结束和另一个故事的开始。在不断的相遇和错开中,终于明白:身边的人只能陪着自己走过或近或远的一程,而不能一直陪伴在我们一生。
7、陪伴一生的是自己的名字和那些或清晰或模糊的名字所带来的感动。或许我们一路风雨,一路坎坷,可是,只要我们手牵手,肩并肩,怀着一颗不断跳动向前的心,我们定会走向一条彩色的路…… 外来务工人员子女语文学习中的发展性评价策略探究是本学期我所申报的市级课题。本课题主要是针对现行中小学学生评价与考试制度同我校学生实际要求不相适应的现状,特别是要解决对学生评价过于强调甄别与选拔功能,忽视改进与激励功能;过于注重学习成绩,忽视学生全面发展与个性差异;过于关注结果,忽视学生发展过程;评价方法过于单一等问题,克服由此产生的弊端,探索形成与新课程相适应的、适合我校学生特点、可操作性和实效
8、性强的学生语文学习与语文综合素质评价方法,以促进学生语文素养与语文能力的提高。评价是教学过程的一个重要组成部分,它贯穿于教学活动的每一个环节。为建立以发展功能为核心的符合教育方针和儿童身心发展规律的新的评价体系,科学地评价学生素质发展状况,并据此引导教师去改进教学,完善教学过程;引导学生去认识自己,找到发展的方向和立足点,更加有效地促进学生的自主发展,我将本阶段工作总结如下: 一、课题遵循的原则: 通过研究探寻在我校外来务工人员子女语文学习中如何开展发展性评价策略探究的途径和方法,积累切合我校实际的、有自己特色的外来务工人员子女语文学习发展性评价的教学经验。对外来务工人员子女语文学习现状进行科
9、学的测查分析,掌握基本情况,并针对实际提出相应的教育教学对策。增强外地务工人员子女学生的语文学习能力,提高他们的语文素养,促进语文学习的全面发展。 1.主体性原则。学生是评价中的主人,在评价过程中,始终以学生为主体,采取学生自评、小组互评,引导学生积极参与,对每一位学生的学习情况加以评价。在小组评价中,由组长组织小组成员进行评价分析,教师主要关注学习有困难的学生的情况,关注全班出现的共性问题,适时地指导点拨,起到指点迷津的作用,学生能自己解决的绝不包办代替。例如,在字词教学中,教师组织学生在小组里相互检查字词掌握的情况,对于不认识的字大家互动帮助,教师只是对出现的共同认为难掌握的字,加以指导点
10、拨。这样有的放矢地教学,大大提高了课堂教学效率,收到事半功倍的效果。 2.全面性原则。评价的内容应是全面的、多方位的,既有终结性评价,又有平时成长记录;既测查知识,又测查能力,同时还要测查学习习惯、情感态度、认知方式等非智力因素的发展情况,记录学生平时表现、兴趣、潜能等,促进学生健康发展。 3.民主性原则。在评价过程中,学校、教师和家长把学生当做平等合作的伙伴来对待,克服传统评价把学生及其他一切有关的人都排除在外,造成评价者和被评价者之间产生紧张、对立的现象,充分发挥民主,尊重学生评价的权力。学生可以评价自己的学习和同学的学习,还可以评价教师的教学,甚至可以评价教材,发表对教材的不同看法,从而
11、塑造创新性人格,增强学生的创新意识 4.个性化原则。学生是学习和发展的主体。在课堂上,教师让每个学生都有机会展示,注意发现每一个学生的优点,特别是对学习有困难的学生的闪光点或进步之处,及时给予评价鼓励,使他们看到自己某一方面的成绩,而这一点成绩必定会促使他们在其他方面努力,以求获得更大进步。如激励大胆发言时,教师这样评价:你的观点我同意,可是你发言时声音得响亮些,你大声地再说一遍好吗?在评价中,还要关注学生的个体差异和不同的学习需求,给学生充分的自由发展空间,在自评、互评中充分发表自己的意见,尊重学生的兴趣、爱好,自己收集有意义的材料、自己最满意的作品,尊重学生的个体差异,充分尊重学生的尊严、
12、人格,促进学生的自主发展。 5.发展性原则。评价的最终目的是促进学生语文素养的发展,促进学生整体素质全面提高,在评价中,注重学生在语文学习中的努力程度,引导学生通过对评价结果逐项细读,对照反思,全面了解自身的素质发展状况、发展水平、发展差异(优缺点),从而发挥评价的导向、激励、改进的功能,找到继续发展的方向。 二、课题主要操作方法 1.形成性评价和终结性评价相结合。仅仅依凭一、两次测试就认为完全评价出学生的真实语文水平的做法往往会出差错。我们采用成长记录的方式,收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料,如学生平时的表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。
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