水利工程制图说课课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,水利工程制图,教师过渡转型考核系列,说课,刘建芬（建筑工程系）,1,8,课程考核评价,5,教学模式,4,教学组织安排,3,教学内容选取,水,利,工,程,制,图,6,教学方法、手段及实施,7,教学条件,2,学情分析,水利工程制图课程是水利水电建筑工程专业和其专业群的一门专业基本技能课程，高职学生培养目标是面向生产、建设、管理及服务一线的高技能型人才。,1.课程定位与目标,专业定位,1.课程定位与目标,服务面向,水利水电行业、建筑业,就来部门,江西省大中型水利水电工程施工企业、水利水电工程管理单位、省地方水利基层单位,职业岗位,中小型水工建筑物设计、施工技术管理、施工组织与管理、水利工程运行与管理等,资格证书,施工员、测量员、造价员、质检员、资料员、制图员、水利工程管理员等,专业定位,教学目标,素质目标,知识目标,能力目标,良好的职业道德，身心健康，具有献身、负责、求实的水利精神,掌握职业岗位必备的系统专业知识，具有分析解决职业岗位技术问题的能力和持续发展的能力,具有较强的职业核心能力，能从事中小型水工建筑物设计、水利水电工程施工技术应用、施工组织与管理、工程运行管理的高等技术应用性专门人才,1.课程定位与目标,专业培养目标,5,6,6,本课程是专业基本技能课程。,培养学生识读水利工程图和计算机绘制工程图的技能。,为后续课程提供必备的知识和技能。,专业核心,技能课程,专业基本,技能课程,顶岗实习,1.课程定位与目标,课程在专业中的地位,6,1.课程定位与目标,最新技术动态,7,8,课程考核评价,5,教学模式,4,教学组织安排,3,教学内容选取,水,利,工,程,制,图,6,教学方法、手段及实施,7,教学条件,2,学情分析,3,.教学内容选取,选取原则,根据高职学生培养目标，结合工作岗位分析，教学内容设计突出“实际、实用、实践”的高职教学特点，理论部分以“必须、够用”为度，实践部分以应用为目的，突出技能，培养学生识图、绘图的能力。,11,12,专业要求、行业企业发展需要,可持续发展,职业岗位工作任务,3.,教学内容选取,知 识,技 能,素 质,12,施工员,造价员,水利工程制图的知识、技能和职业要求,归纳整合,岗位工作任 务要求课程知识、能力,岗位工作任务要求课程知识、能力,岗位工作任务要求课程知识、能力,调研,校 企 合 作,教学内容的针对性,选取教学内容，设计教学项目,贯穿学生职业能力、素质培养和可持续发展两条主线；项目载体，任务驱动,融入新技术规范和行业标准,；突显实践性，基础知识和实践技能、素养并重,3,.课程内容选取,13,实践专家,熟记制图标准的常用规定。,*,能绘制工程形体视图、剖视图、断面图，进行标注尺寸。,*,能识读枢纽布置图及建筑物与地面的连接关系。,*,知识目标,能识读常见水工结构施工图中工程形体的形状和尺寸要求。,*,能识读简单房屋建筑施工图的形状和尺寸要求。,*,能在,AutoCAD,软件中按标准正确设置水利工程绘图环境。,*,能在,AutoCAD,软件中规范绘制施工图并能计算面积。,*,能在,AutoCAD,中绘制工程三维实体并能计算工程量。,*,2.,教学内容选取,14,14,15,15,具有正确应用制图标准相关规定的能力。,*,*,具有应用计算机绘制工程图与工程三维实体的技能。,*,具有识读水工图所示工程形体的形状与尺寸的能力。,技能目标,2.,教学内容选取,16,16,听课专注，思维积极，独立完成作业并正确率高,刻苦学习精神,*,*,互相帮助、共同学习、共同达成目标,团结协作精神,*,正确应用国家和行业的相关标准，规范绘图,严谨的工作作风,遵守纪律、正确做事，做正确的事,诚实守信品格,*,素质目标,2.,教学内容选取,8,课程考核评价,5,教学模式,4,教学组织安排,3,教学内容选取,水,利,工,程,制,图,6,教学方法、手段及实施,7,教学条件,2,学情分析,18,18,地点：,工程制图多媒体教室、模型实训室,媒介：,教学课件、实物模型、三维模型、,黑板、案例、教材与习题集,模式：,精讲多练、项目导向,地点：,计算机绘图实训室、模型实训室,媒介：,AutoCAD2008,绘图软件、进水闸,三维实物模型、技能训练案例,模式：,讲练结合、案例教学,地点：,计算机绘图实训室,媒介：,AutoCAD2008,绘图软件、三维,模型、工程绘图技能训练教程,模式：,讲讲练练、任务驱动,学习项目,识读工程图,72,学时,计算机绘制 工程图,68,学时,读绘专业图,实训,2,周,4,、教学组织安排,课程学时：,140,学时,+2,周实训,教 学 练 做 一体化,19,4,、教学组织安排,序 号,项目名称,学习型工作任务,学 时,理论,实践,总,项目一,识读工程图,1-1,绪言、基本制图标准,2,72,1-2,抄绘平面图形的相关技术与方法,2,2,1-3,简单体三视图的画法与识读,6,6,1-4,轴测图的画法,2,2,1-5,组合体三视图的画法与识读,8,8,1-6,工程形体常用表达方法的应用,4,4,1-7,标高投影图的求作与识读,8,8,1-8,水利工程图的表达方法与识读,4,4,1-9,钢筋图、房建图的表达方法与识读,2,2,期末考核,2,20,4,、教学组织安排,序 号,项目名称,学习型工作任务,学 时,理论,实践,总,项目二,计算机绘制,工程图,2-1 AutoCAD,工程绘图环境的设置,2,68,2-2,工程图样中视图的绘制和尺寸标注,18,4,2-3,应用图块创建符号库与剖视图的绘制,6,4,2-4,绘制专业图的相关技术,6,10,2-5,绘制三维实体的相关技术,4,4,期末考核,4,项目三,读绘专业图,3-1,识绘水闸建筑结构图,3,天,2,周,3-2,识绘重力坝、土坝结构图,4,天,3-3,识绘渡槽、涵洞结构图,3,天,总 计,140,学时,+2,周,21,4,、教学组织安排,以上教学组织安排符合了学生的学习认规律，即由简到复杂、由单项到综合。,其次体现了以真实工作任务及其工作过程为依据，将原来的教材整合、序化。从而对原来课程教学内容进行了知识解构与重构，确定了新的课程教学行动体系。,8,课程考核评价,5,教学模式,4,教学组织安排,3,教学内容选取,水,利,工,程,制,图,6,教学方法、手段及实施,7,教学条件,2,学情分析,23,23,23,识读工程图,读绘,专业图实训,手工绘制工程图,知识内容循序渐进 技能训练环环相扣,项目导向 任务驱动,5.,教学模式,教、学、练、做一体化,23,8,课程考核评价,5,教学模式,4,教学组织安排,3,教学内容选取,水,利,工,程,制,图,6,教学方法、手段及实施,7,教学条件,2,学情分析,25,25,25,现代化,教学手段,FLASH,课件,三维实体模型库,开放的课程网站,6,.教学方法与手段,板书,板图,模型实物,传统 教学手段,25,任务驱动,学析解决,学习体验,完成任务,6,.教学方法与手段,26,基于项目化教学过程,动手,实践,发现,学习,总结,归纳,自主,探究,教师如何,“教”,转变为,引领学生如何,“学”,6,.教学方法与手段,27,28,6,.教学方法与手段,积极探索案例教学、情景教学、任务驱动、讲练结合、学做合一等一系列学学模式和方法。,开创读绘专业图“案例教学”周实训环节，开创课内系列“开放习题课和课外”情景教学“等实训环节，使实训环节紧扣整个教学过程。欲使所培养学生的工程意识、识读工程中折形体能力、计算机绘衅技能以满足与就缝对接的需要。,8,课程考核评价,5,教学模式,4,教学组织安排,3,教学内容选取,水,利,工,程,制,图,6,教学方法、手段及实施,7,教学条件,2,学情分析,8,课程考核评价,5,教学模式,4,教学组织安排,3,教学内容选取,水,利,工,程,制,图,6,教学方法、手段及实施,7,教学条件,2,学情分析,31,项目一,识读专业图,知识,30%,技能,50%,态度,20%,项目二,计算机绘制工程图,知识,20%,技能,60%,态度,20%,项目三,读绘专业图实训,知识,20%,技能,60%,态度,20%,卷面笔试,百分制评定,面试,+,成果,三级制评定,实操机试,五级制评定,8.课程考核评价,以测试应用能力为主导,创设情境,任务引领,总结归纳,延伸拓展,教学反馈,创设情境,任务引领,教学反馈,总结归纳法,延伸拓展,6,.教学方法与手段,教学过程,34,35,6,.教学方法与手段,创设情境,总结归纳,教学反馈,创设情境，激趣导思,设计意图,突破,简单视图的,思维,，,转变,只用视图表达的,观念,，引导学生正确认识工程程形体的表达方法；,激发,学生学习与学好工程制图的,欲望,，给学生以,动力,。,36,任务引领,创设情境,6,.教学方法与手段,任务引领，探索新知,(,约,25),37,投影中,可见轮廓画粗实线，不,可见轮廓,画虚线,。当物体内部比较复杂时，虚线必然很多，不易将物体表达清楚。,如何将虚线变粗实线,?,为了解决物体内部结构的表达问题，将看不见的虚线变为可见的粗实线，通常绘制,剖视图,。,6,.教学方法与手段,台阶,扶手,阶梯,剖视图的概念,剖视图的标注,常见材料图例,画剖视图时应该注意的问题,6,.教学方法与手段,39,任务分析：子任务一（,画出物体的剖视图,）,子任务二（剖视图的标注）,子任务三,（剖视图的种类）,绘图要求（发现问题）,任务过程（解决问题）,绘图要点（获得新知）,任务引领,6,.教学方法与手段,40,表面连接处注意少画线,任务引领,子任务一（绘制剖视图）,任务过程,操作要求,操作要点,确定剖切位置,剖切平面位置的选择,：,孔洞槽轴线，或一个 基本投影面,剖切平面位置的选择,：,孔洞槽轴线，或一个 基本投影面,保持其它视图的完整性,：,假想剖开,不能漏线,：,表面连接关系,虚线尽量不画,：,想剖切后的形状,形体分析法、线面分娩析法,绘制剖切图,利用三视图的投影规律：长对正、高平齐、宽相等,6,.教学方法与手段,剖视图中防漏线,?,正确,不正确,例 判断正误,43,子任务二,任务过程,操作要求,操作要点,剖视图标注,1,、剖切符号,组成（剖切位置线,610mm,粗实线、投影方向线,46mm,粗实线）、编号（阿拉伯数字或大写英文字母）,2,、,剖视图名称,要与编号对应,省标注：,1.,省投影方向线；,2.,省剖切符号；,3.,全省略，不标注。,子任务三,任务过程,操作要求,操作要点,剖视图的种类,分类的依据,1,、半剖视图的绘制要点,2,、阶梯剖的要点,3,、局剖剖视图的要点,6,.教学方法与手段,任务引领,44,任务引领,创设情境,探究教学法,发现问题,解决问题,再发现问题,再解决问题,任务驱动法,问题教学法,发现教学法,动手实践,总结归纳,自主探究,发现学习,6,.教学方法与手段,1.,剖视图形成：,假想,用剖切面把物体剖开，,移去,观察者和剖切面之间部分，将剩余部分向投影面作,投影,，并将剖切面与物体接触部分画上,材料图例,46,总结归纳,、师生互动、作品点评,总结归纳，巩固内化,2,、深度挖掘、巩固内化,6,.教学方法与手段,总结归纳,延伸拓展,延伸拓展，引发思考,6,.教学方法与手段,48,延伸拓展,教学反馈,在线评价，教学反馈,6,.教学方法与手段,