专业课教学方法及注意事项.pptx
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1、“专业课专业课”教学方法及注意事项教学方法及注意事项教学基本功培训教学基本功培训汽车与交通学院 童敏勇一、重视导入(开场白)一、重视导入(开场白)“一见钟情一见钟情”1、导入的、导入的目的目的:集中注意集中注意集中注意集中注意 引起兴趣引起兴趣引起兴趣引起兴趣 激发思维激发思维激发思维激发思维 明确目的明确目的明确目的明确目的 进入学习课题进入学习课题进入学习课题进入学习课题2、导入技能的、导入技能的类别类别:直观导入;直观导入;直观导入;直观导入;悬念导入;悬念导入;悬念导入;悬念导入;旧知导入;旧知导入;旧知导入;旧知导入;经验导入;经验导入;经验导入;经验导入;故事导入;故事导入;故事导
2、入;故事导入;实验导入;实验导入;实验导入;实验导入;背景导入;背景导入;背景导入;背景导入;实物导入;实物导入;实物导入;实物导入;情景导入;情景导入;情景导入;情景导入;一、重视导入(开场白)一、重视导入(开场白)“一见钟情一见钟情”二、注重提问二、注重提问启发式教学法启发式教学法1、什么是、什么是“启发启发”?不愤不启,不悱不发。孔子 古希腊哲学家苏格拉底精神助产术 运用以提问为核心的“精神助产术”进行教学,通过不断提问让学生回答,直至使学生意识到自己先前结论的荒谬,从而获得正确的答案。2、提问技能的、提问技能的作用作用:检查已学知识,进行教学反馈检查已学知识,进行教学反馈检查已学知识,
3、进行教学反馈检查已学知识,进行教学反馈 提供给教师、学生的反馈信息是提供给教师、学生的反馈信息是提供给教师、学生的反馈信息是提供给教师、学生的反馈信息是及时及时及时及时的、的、的、的、准确准确准确准确的、的、的、的、双向双向双向双向的、的、的、的、有效有效有效有效的。的。的。的。集中学生注意,激发求知欲望集中学生注意,激发求知欲望集中学生注意,激发求知欲望集中学生注意,激发求知欲望 是一种是一种是一种是一种“兴奋剂兴奋剂兴奋剂兴奋剂”,又是一股,又是一股,又是一股,又是一股凝聚力凝聚力凝聚力凝聚力。发挥教师作用,调控教学进程发挥教师作用,调控教学进程发挥教师作用,调控教学进程发挥教师作用,调控
4、教学进程 提问是教师促进学生思维、评价教学效果、推动学生实提问是教师促进学生思维、评价教学效果、推动学生实提问是教师促进学生思维、评价教学效果、推动学生实提问是教师促进学生思维、评价教学效果、推动学生实现预期目标的基本现预期目标的基本现预期目标的基本现预期目标的基本控制手段控制手段控制手段控制手段。活跃课堂气氛,增进师生情感活跃课堂气氛,增进师生情感活跃课堂气氛,增进师生情感活跃课堂气氛,增进师生情感 改变教师改变教师改变教师改变教师“满堂灌满堂灌满堂灌满堂灌”、“一讲到底一讲到底一讲到底一讲到底”的局面;师生的局面;师生的局面;师生的局面;师生互动互动互动互动、双向双向双向双向交流交流交流交
5、流,增进感情交流。,增进感情交流。,增进感情交流。,增进感情交流。锻炼口语表达,提高学生能力锻炼口语表达,提高学生能力锻炼口语表达,提高学生能力锻炼口语表达,提高学生能力 口语表达口语表达口语表达口语表达训练、训练、训练、训练、思维思维思维思维训练、训练、训练、训练、心理素质心理素质心理素质心理素质训练等。训练等。训练等。训练等。3、教学提问的、教学提问的“五个五个原则原则”:激发兴趣激发兴趣激发兴趣激发兴趣的原则的原则的原则的原则 兴趣兴趣兴趣兴趣是人积极探究某种事物的是人积极探究某种事物的是人积极探究某种事物的是人积极探究某种事物的认识倾向认识倾向认识倾向认识倾向,是学生学习的,是学生学习
6、的,是学生学习的,是学生学习的基础基础基础基础和和和和前提前提前提前提,是进一步学习的,是进一步学习的,是进一步学习的,是进一步学习的动机动机动机动机。启发思维启发思维启发思维启发思维的原则的原则的原则的原则 “学始于思,思始于疑学始于思,思始于疑学始于思,思始于疑学始于思,思始于疑”;使学生通过提问,从使学生通过提问,从使学生通过提问,从使学生通过提问,从“有疑有疑有疑有疑”到到到到“无疑无疑无疑无疑”,不断进步。,不断进步。,不断进步。,不断进步。难易适度难易适度难易适度难易适度的原则的原则的原则的原则 使学生使学生使学生使学生“跳一跳,才能摘到果子跳一跳,才能摘到果子跳一跳,才能摘到果子
7、跳一跳,才能摘到果子”。既不能既不能既不能既不能“不用跳,摘得到不用跳,摘得到不用跳,摘得到不用跳,摘得到”,又不能,又不能,又不能,又不能“拼命跳,摘不到拼命跳,摘不到拼命跳,摘不到拼命跳,摘不到”。面向全体面向全体面向全体面向全体的原则的原则的原则的原则 提问要面向提问要面向提问要面向提问要面向不同认识水平的学生不同认识水平的学生不同认识水平的学生不同认识水平的学生和和和和同一认识水平的不同学生同一认识水平的不同学生同一认识水平的不同学生同一认识水平的不同学生。提问不可能让每一个学生都有机会回答,但应该让提问不可能让每一个学生都有机会回答,但应该让提问不可能让每一个学生都有机会回答,但应该
8、让提问不可能让每一个学生都有机会回答,但应该让每一个学每一个学每一个学每一个学生生生生都有机会都有机会都有机会都有机会思考思考思考思考。表扬鼓励表扬鼓励表扬鼓励表扬鼓励的原则的原则的原则的原则 学生回答完问题的一定要给个评价,以学生回答完问题的一定要给个评价,以学生回答完问题的一定要给个评价,以学生回答完问题的一定要给个评价,以表扬鼓励表扬鼓励表扬鼓励表扬鼓励为主。为主。为主。为主。4、设问引疑设问引疑 启发的方法启发的方法案例:案例:案例:案例:城轨交通规划与设计城轨交通规划与设计城轨交通规划与设计城轨交通规划与设计 地铁换乘站设计地铁换乘站设计地铁换乘站设计地铁换乘站设计有的要走很多路有的
9、要走很多路有的要走很多路有的要走很多路:北京地铁复兴门站直线与环线换乘:北京地铁复兴门站直线与环线换乘 有的要走很少路有的要走很少路有的要走很少路有的要走很少路:天津地铁:天津地铁1 1、2 2、3 3线换乘线换乘 引出引出“地铁换乘站的设计地铁换乘站的设计”5、起承转合起承转合 贯穿于整个教学过程贯穿于整个教学过程三、关注学生三、关注学生1、备课不仅要备教材,而且要备学生;备课不仅要备教材,而且要备学生;2、心里要有学生;心里要有学生;学生是主体,老师是主导;学生是主体,老师是主导;学生是主体,老师是主导;学生是主体,老师是主导;3、时刻关注学生的听课效果时刻关注学生的听课效果 关注学生的表
10、情和眼神反馈关注学生的表情和眼神反馈关注学生的表情和眼神反馈关注学生的表情和眼神反馈 询问学生的吸收情况询问学生的吸收情况询问学生的吸收情况询问学生的吸收情况 “我讲明白了吗?我讲明白了吗?”“大家听懂了吗?大家听懂了吗?”四、选题合适四、选题合适1、不要盲目追求高深的题目、不要盲目追求高深的题目 理论性太强、或不容易理解的题目,不利于掌理论性太强、或不容易理解的题目,不利于掌控和发挥控和发挥 选题太难,尤其是专业性很强的题目,不易得选题太难,尤其是专业性很强的题目,不易得到评委和听众的认同到评委和听众的认同2、选题不易太简单、选题不易太简单 表现不出你的真实水平表现不出你的真实水平3、选适合
11、发挥你自身特长的题目、选适合发挥你自身特长的题目五、简单、通俗的讲解原则五、简单、通俗的讲解原则复杂的问题简单化、高深的问题通俗化复杂的问题简单化、高深的问题通俗化复杂的问题简单化、高深的问题通俗化复杂的问题简单化、高深的问题通俗化n n案例一:案例一:案例一:案例一:汽车构造汽车构造汽车构造汽车构造课的课的课的课的“配气机构配气机构配气机构配气机构”一章一章一章一章 为什么进、排气门要为什么进、排气门要为什么进、排气门要为什么进、排气门要早早早早开、开、开、开、晚晚晚晚闭?闭?闭?闭?同学们上课进教室到门口时:同学们上课进教室到门口时:同学们上课进教室到门口时:同学们上课进教室到门口时:门门
12、门门关关关关着:着:着:着:需先开门,再进需先开门,再进需先开门,再进需先开门,再进进气(人)进气(人)进气(人)进气(人)少少少少 门门门门早早早早已已已已开开开开着:直接进着:直接进着:直接进着:直接进可以进更可以进更可以进更可以进更多多多多的气(人)的气(人)的气(人)的气(人)门门门门晚晚晚晚关一会儿关一会儿关一会儿关一会儿利用气流惯性再利用气流惯性再利用气流惯性再利用气流惯性再多多多多进气(人)进气(人)进气(人)进气(人)结论:结论:结论:结论:早早早早开、开、开、开、晚晚晚晚闭的目的闭的目的闭的目的闭的目的 进气充分,动力性更好!进气充分,动力性更好!进气充分,动力性更好!进气充
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