中小学弘扬优秀传统文化课题+立项申报书.pdf
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1、课题编号XXX 基础教育教学研究项目立项申报书课题名称中小学弘扬优秀传统文化的有效途径研究学科分类德育主 持 人 姓 名所在单位填表日期-1-三、课题设计论证问题的提出,研究的价值(理论意义和实践意义);核心概念界定,国内外相关研究文献综述;研究目标,研究内容,研究的重点、难点,研究的创新点;研究方法,研究思路(技术路线图)等。(可加页)一、问题的提出中华文化源远流长,博大精深,是我们民族的瑰宝。然而,我们的传统文化正在受到来自世界各地文化的冲击。由于不加以比较辨别的吸收,以至于泥沙俱下,鱼目混珠,在不知不觉中丢掉了自己的文化精华,吸收了他人的文化垃圾。可以说,许多优秀传统文化正在消失,我们先
2、辈传承了几千年的中华优秀传统文化正面临断层的危险。习总书记说:“优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本,如果丢掉了,就割断了精神命脉。”党的十九大报告也强调:“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范,结合时代要求继承创新,让中华文化展现出永久魅力和时代风采。-2-目前关于弘扬优秀传统文化的研究还处于探索阶段,面临着诸多问题:教育内容的系统性、整体性还明显不足;缺乏系统的传统文化课程开发体系;师资力量薄弱,教师传统文化素养缺乏;重知识讲授、轻精神内涵阐释的现象还比较普遍等。如何弘扬中华优秀传统文化,激发人们的爱国主义情怀,特别是如何在中小学弘扬中华优秀传统文化,成为
3、我们每一个教育工作者应该而且必须认真思考的问题。为此,我们选择这一研究课题,旨在探索弘扬优秀传统文化的有效途径,将我们的传统文化弘扬光大,让我们祖国的优秀文化代代相传,永远熠熠生辉。二、研究的价值二、研究的价值1.中国文化的繁荣将会对全世界人类文化发展有巨大的意义。本课题立足于让青少年继承和弘扬优秀的传统文化,弘扬民族精神,提高少年儿童的文化素养,课题来自当前文化传承中迫切需要研究、解决的问题。从而为“文化断层重整工程”奠基。2.课题体现了新课程标准的精神。课程标准中提到要培养学生热爱祖国的思想感情,正确理解和认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。3.利于丰富和发展学生的素质。国学精华对学
4、生成长有其独特的价值,可以扩大学生的知识面,培养学生的学习兴趣,提高其道德修养及爱国情操。4.有利于提高教师的文学底蕴。参与课题研究的教师将通过学习理论和实践体验,逐步确立符合新世纪发展要求的教育观念和教育方式。使教师更广更深地认识传统文化、传统教育中的精华,丰富完善现有的教学理论与实践。三、核心概念界定三、核心概念界定文化:是人类精神生活和物质生活的总和。传统文化:由历史沿袭而来的风俗、道德、思想、艺术、制度、生活方式等一切物质和精神文化现象的有机复合体。中华优秀传统文化:是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现,凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取
5、向。进校园的中华优秀传统文化,从文化遗产层面看,包括有重要传承价值的物质文化遗产和非物质文化遗产;从规范文化层面看,包括传统节日习俗、中华传统美德等;从认知文化层面看,包括汉字汉语、古代文学、书画艺术、中国古代思想文化精髓、中华优秀传统价-3-值观、中华民族精神等。弘扬中华优秀传统文化:以古文、古诗、词语、历史故事、民族音乐、曲艺、国画、书法等为载体,引领学生学习传承优秀文化,将祖国灿烂文化弘扬光大,丰富学生的精神世界,激发学生的爱国热情。从而提高民族道德素养,更好地推进祖国文化建设。这就要求我们在学科教学中,不仅要注重知识的传授、运用和语感的培养,也要承担起“体认中华文化、厚植传统精神”的重
6、任。四、国内外相关研究文献综述四、国内外相关研究文献综述1.国内研究现状:2014 年,教育部年发布完善中华优秀传统文化教育指导纲要,要求推进大中小学中华优秀传统文化教育,促进青少年学生全面发展,培养富有民族自信心和爱国主义精神的社会主义事业建设者和接班人。目前,国内的许多小学、中学甚至是大学都在研究中华优秀传统文化与学校德育教育之间的结合点,力求通过中华优秀传统文化来加强学生的民族精神教育、爱国主义教育、亲情教育、以及理想信念的教育等等。如:福建省厦门市何厝小学进行了非遗文化的传承发展,如“闽南童谣”、“茶文化”等校本课程的开发与实施;北京教育科学研究院院长方中雄也发表了对中小学开展中华优秀
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