济南市教育科学规划课题申请评审书.pdf
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1、编号县(市)区预期完成时间年月济 南 市 教 育 科 学 规 划课题申报评审书课题申报评审书课题性质_课题分类_课题名称_课 题 负 责 人_负责人所在单位_填表日期_济南市教育科学规划领导小组办公室制济南市教育科学规划领导小组办公室制2006 年申报人的承诺与成果使用授权我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项,我承诺以本表为有约束力的协议,遵守济南市教育科学研究课题管理暂行办法以及市教育科学规划领导小组办公室的其它有关规定和要求。恪守学术道德,维护学术尊严,认真开展研究工作,按时完成研究任务。同意济南市教育科学规划领导小组办公室使用本课题研究成果及资料。申报人申报人(签章):年月日填填表表
2、说说明明一、本表请使用计算机如实准确填写各项内容。二、本表报送一式3 份,请用A4 复印纸双面打印(封面单面打印),于左侧装订。三、封面左上角编号框不填,其他栏目由申报人填写。申报人签章处不得用打印字和印刷体代替。四、请按填写数据表注意事项的要求,准确、清晰地填写数据表各栏内容;若有不明问题,请与本县(市)区教育科学规划领导小组办公室或市教育科学规划领导小组办公室联系咨询。五、本表须经课题负责人所在单位和上一级教育科研管理部门审核,签署明确意见,承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。六、济南市教育科学规划领导小组办公室联系方式通信地址:济南市市中区永庆街 3 号邮政编码:250001联系
3、电话:8612612986126134电子信箱:填写数据表注意事项填写数据表注意事项课题名称课题名称应准确、简明反映研究内容,最多不超过 30 个汉字。课题性质课题性质请选项填写。例如:A规划课题A.规划课题 B.教师专项课题课题分类课题分类参照济南市教育科学十二五规划课题指南分类确定。例如:B教育管理研究A.攻关课题 B.教育管理研究 C.课程与教学研究 D.德育研究E.教育心理研究 F.教师专业发展研究 G.职业教育研究H.学前教育、特殊教育研究 I.体育卫生艺术教育研究J.教育信息技术研究 K.成人教育、继续教育研究 L.农村教育研究工作单位工作单位按单位和部门公章全称填写。所在县(市)
4、区所在县(市)区请选项填写。例如:A市直A.市直 B.历下区 C.市中区 D.槐荫区 E.天桥区F.历城区 G.长清区 H.高新区 I.章丘市 J.平阴县K.济阳县 L.商河县 M.教育系统外所属系统所属系统系指申报人单位的属性。请选项填写,限报 1 项。例如:A市直高校A.市直高校 B.市教育局机关处室 C.市教育局直属单位(不含市直各学校)D.职业学校(包括中等专业学校、技工学校、职业高中等)E.普通高中 F.初中 G.小学 H.幼儿园和特殊教育学校 I.县(市)区教育行政部门 J.其他科研机构联系电话必须填写课题负责人的电话号码。主要参加者主要参加者必须真正参加本课题研究工作,不含课题负
5、责人。教师专项课题主要参加者不得超过 2 人。一、课题基本信息课题名称课题性质负 责 人行政职务课题负责人承担“十五”课题情况所在县(市)区工作单位通讯地址联系电话单 位姓名年龄性 别专业职务课题分类年龄研究专长最后学历A、未承担()B、承担已鉴定()C、承担未鉴定()家 庭专业职务研究专长所属系统电子信箱邮政编码手机学历工作单位年月课题组核心成员(不含课题组负责人;限填10人)预期最终成果A专著 B论文 C研究报告 D工具书 E其它预计完成时间1 1二、负责人和课题组成员近五年来取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间三、负责人和课题组成员“十五”规划
6、以来承担的研究课题课题名称课题级别批准时间2 2四、课题设计论证批准单位完成情况本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处本课题的核心概念界定、主要研究方法及基本研究思路一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值今年我校由乡镇中学改为平阴二中,在隶属关系上有了质的飞跃,但从生源上来看我校的学生依然是周边的各个乡村,学生的生活空间内存在着极其丰富的生物资源,充分利用身边的现有资源来开阔学生视野,对提高学生的生物科学素养具有重要作用!农村中学尽管教育条件落后,但同时潜藏着丰富的课程资源而得不到开发和利用。农村中学生物课程资源的开发和利用应该关注
7、生物实验室建设、农村社区资源、生物教材、校内外隐性课程资源、信息化课程资源等几个方面。课程是学校实现教育目标的主要载体,课程资源是课程直接的来源。新课程理念要求设置多样化的生物课程模块,努力开发课程资源,拓展学生选择的空间,以适应学生个性发展的需要。对农村中学来说,教育条件落后,同时又潜藏着丰富的课程资源而得不到开发和利用。因此,开发和利用农村丰富多样的生物课程资源,是当前农村中学生物课程改革和实施的必然要求。笔者对江西省吉安市某县的农村中学(包括该县的完全农村中学)进行了调查。调查采用问卷调查法,同时辅之以访谈法、现场观察等。问卷分教师问卷和学生问卷两种,访谈包括对校长的访谈和学校周围农村社
8、区居委会的访谈。一、农村中学生物课程资源开发和利用的现状分析(一)农村社区已有的生物课程资源尚未充分开发和利用农村潜藏着丰富的生物课程资源,比如:农村地理、耕作技术、养殖技术、生态旅游地、矿产矿物资源、土地资源、水资源、生物资源、森林资源、草场资源、农药化肥在农业生产中的应用、农用地膜和农用棚膜在农业中的应用等等。笔者调查的所在县的农村社区有两个造纸厂、一个水泥厂、两个塑料厂、两个食品加工厂、一 个果冻生产公司、一个垃圾处理站、三个木材加工厂、一个瓷器厂、两个矿泉水生产公司和多个皮鞋厂,以及各个乡镇的鸡、鸭、猪、鱼等畜牧养殖厂和反季节蔬菜生产基地等等,另外还有丰富的森林资源和矿产资源。这些都是
9、教给学生知识、培养学生技能方法和情感态度及价值观的鲜活素材。然而由于受到各种因素的制约,大多数农村生物教师只是埋头教“书”,把教科书作为唯一的课程资源,却忽略了学校外面绚丽多彩的生物世界,缺乏对生物课程资源的识别、开发和运用的意识和能力,因此导致许多有价值的生物课程资源的闲置和浪费。(二)生物教师眼中的生物课程资源的开发和利用1.生物教师对新课程的了解情况对新课程,大部分生物教师有印象,但了解不深。90%的生物教师参加过新课程的培训。对课程资源进行过研究的少之甚少,一半以上的生物教师想都没想过。对要实行的新课程,35%的生物教师觉得基本能适应,50%的生物教师觉得部分能适应,15%的生物教师觉
10、得很难适应。2.生物教师对生物课程资源开发和利用意义的理解表表 1 1对开发和利用生物课程资源意义的理解对开发和利用生物课程资源意义的理解课程改革增强学生学的需要习生物的兴趣53.3%45%使学生更好地掌握生物知识83.3%有利于当地的经济发展11.6%学生考试或有利于提高升学的需要学生的科学素养95%30%表 1 显示,农村生物教师对开发和利用生物课程资源的意义的理解,首先是使学生更好地掌握生物知识和学生考试升学的需要;其次是课程改革和学生兴趣的需要;最后是社区经济发展的需要。农村生物教师对开发和利用生物课程资源的看法跟他们的生物教育理念和教学观不无关系,在他们看来,他们进行生物教学的主要目
11、的是让学生在考试中得到更高的分数、升入高一级学校。3.生物教师备课的主要依据在广大的农村中学,由于应试教育的影响和实行课程单一体制管理的原因,长期以来,教师完全执行指令性的课程计划,备课的主要依据当然是能够发挥“指挥棒”作用的教材及相应的教学参考书。表表 2 2农村生物教师备课资料的主要来源农村生物教师备课资料的主要来源教材教学参考书自己的生活经历或经验40%学生的接互联网图书馆受能力、兴相关资趣、爱好料30%15%18.3%当地其他农村信 息11.7%5%60%86.7%(三)学生眼中的生物课程资源的开发和利用1.学生喜欢的生物课堂教、学方式大部分学生认为和教师一起讨论、探究知识和演示实验,
12、更容易掌握生物知识,能增强学习生物的兴趣,学习起来也感到轻松。但事实上,据调查,教师在课堂上还是满堂灌,部分教师把每一节课的 45 分钟都充分用于讲授,忽视了学生的主体性。表表 3 3学生喜欢的生物课堂教、学方式学生喜欢的生物课堂教、学方式以教师讲为主28.5%和教师一起讨论教师辅学导、学生生学习自学9.571.4%57.1%教师借助幻灯、录音或电脑等媒体讲课56.2%学生自由活动教师尽量多做演示实验70.9%其他15.2%1.4%2.学生对生物实验教学的看法据调查发现,大多数学生对生物实验很感兴趣,70%的学生希望教师能够带他们到附近的化工厂参观调查,并学习有关生物知识和生产技能等;64.8
13、%的学生希望学校能延长生物实验室的开放时间;80%的学生喜欢与实际生活联系密切的实验;66.7%的学生喜欢探究性实验。而实际上,由于学校实验室的仪器、设备、药品等有限,又由于目前实际教学中的生物实验是为应试服务的,所以,生物实验基本上是验证性实验,甚至把“做”实验变成教师“讲”实验、学生“听”实验和“背”实验。(四)其他相关人员眼中的生物课程资源的开发和利用据调查,大多数农村中学校长没有课程资源意识,对课程资源置若罔闻,而主要关心校园环境建设和升学率,比如,60%以上的农村中学校长认为实验条件的好坏并不影响教学质量,有一部分校长认为加强实验室的建设有利于教学质量的提高,但由于资金有限,无法改进
14、实验条件。大部分家长以为只要学生能考出高分,开不开发课程资源无关紧要。农村社区化工厂的人员则对生物课程资源的开发很感兴趣,希望学校能和工厂合作,这样可以相互促进、共同发展。三本课题的核心概念界定、主要研究方法及基本研究思路一)开发和利用农村社区资源生物在满足人类社会对粮食、能源、新材料、环境、健康等要求方面发挥着重要的作用,生物是 21 世纪的中心学科。因此,农村中学生物课程资源的开发,要结合当地农村的实际,贴近农村学生的生活,启发他们善于用生物的眼光去关注生活,关心农业生产。在有矿产开发的农村,开发有关采矿及加工矿石的生物课程资源,开发有关环境保护的生物课程资源;在土壤盐碱性较强的农村,师生
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