高中课题研究报告(通用10篇).pdf
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1、中课题研究报告(通 1010篇)中课题研究报告(通10篇)在现在社会,报告与我们愈发关系密切,写报告的时候要注意内容的完整。你还在对写报告感到筹莫展吗?下是编整理的中课题研究报告,仅供参考,希望能够帮助到家。中课题研究报告篇1 1、研究背景和意义()本课题的研究背景1、传统教学的弊端呼唤探究教学主要对传统的物理课堂教学过程诸要素中不符合探究式学习的进分析。教师是课堂教学的中,教师准备上课,教师给学讲解新课,教师帮助学巩固复习,切都是教师事先安排好的。不过,不是所有学都能达到教师事先确定的标。学的学习没有纳正式管理的视野,对学学习的管理段主要是布置练习作业题,检查作业题的完成情况。教学内容以教材
2、为主,并且以考考试考纲规定的内容为准绳,对考纲不要求的教材内容,教师课内不讲,让学课外看;学则认为教师不教,考不考,提不起兴致去看。这样来,本来是为开阔学视野,加深学理解,完善学知识结构,激发学进步学习兴趣的教材内容,被情地抛弃了。教材以教师讲授为主,教师对学阅读教材指导不,学因为缺少对教材的通读、精读,导致对教材内容不熟悉,对教材结构不清楚,对教材布局谋篇的意图更从理解,字间的意思闻所未闻。部分学中毕业时,没有完整地通读遍教材,精读、钻研更加从谈起。部分学尽管做了许多题,但仅仅知半解。教材中表格内列举的各种科学技术数据没有引起学和许多教师的重视。把数据作为证据,利实际数据进解释的意识淡薄。由
3、于没有详细的科学技术数据作为理解概念的基础,也没有亲动进探究,许多学只是机械地记忆知识条,记了忘,忘了再记,时间长,没忘的混淆了,迁移能从谈起。教材中的实验没有得到够的应有的重视。学分组实验、课堂演实验在相当部分中学没有得到落实。板、媒体实验代替实际实验以应付考试的现象依然存在。学的课余制作、实验成了块荒芜的野,极少有在那勤耕作。教学式以多轮反复讲授为主,中三年的教学内容赶在年半内上完了,挤出来的时间就是做题、讲题,以求得在考中取得分数上的优势。教育为学的终发展奠定基础被唯地解释为考上学,考上更好些的学。由于过多地迎合了家长的需要,不顾及国家的需要,学校被社会异化为升学机器,升学率,就是好学校
4、。只从结果评价教师,班平均分的教师就是好教师,不管该平均分取得的综合因素。由于升学率成了评价学校和教师的唯标准,费事费时的探究式学习受到教师、教学计划、教学时间、教学评价、学校、社会等多的制约。解题般采“题型+法”的训练法。这种以应付考试为主要的的解题训练,缺少实际活的基础,虽使得部分学的逻辑推理能得到强化,但更多的部分学则做过的题会解,没做过的不会做,还有部分则纯粹是套公式,公式套对了,则对,套错了,则错,根本没有建依据物理学的基本规律,结合实际情况进具体问题具体分析的能。这使得部分学认为中阶段所学的知识在实际作中根本没。因为这种教学式和学习式没有实现“从活向物理,从物理向社会”的课程理念,
5、只是给学堆僵化的知识,没有极地激发学的思维;学也没有学以致,没有极地提的能,因产了这种学习的思想。新世纪需要新的才,培养新的才要求新的教育,新的教育要求新的课程,新课程倡导新的学习式,新的学习式需要在新的探究教学的过程中形成。因此必须对中物理探究教学过程进理论研究。2、深化物理探究教学变中物理新课程标准倡导教学式的变,提倡科学探究教学,但我们发现在当前中学物理探究教学研究和实践中存在如下问题。缺乏对中物理探究教学过程的系统研究较多教师对探究教学的认识是零散的、不系统的,造成在教学实践中处于模仿和被动理解状态。物理探究教学实施策略和途径的匮乏先,缺少对中学的探究技能现状的调查,不能有针对性的对学
6、必要的探究技能技能进训练;第,对如何实施物理探究教学的策略缺乏深度探索,致使探究教学形式化,较肤浅。第三,在实施探究教学时,只注重通过新课教学这途径进探究,没有从物理教学其他途径(实验教学、课外实践活动、习题教学等)实施探究教学。同时对教材可以实施探究教学的探究点缺乏系统研究,造成对探究点的把握不准。3、我校实施本研究课题已经具备了基础条件我校的物理实验室条件已经达到市先进平。我校办公室电脑全部开通局域宽带,校园内外采光缆连接,市教育局批准我校为市现代教育技术范学校。我们物理组由物理教师和信息技术教师组成。许多年轻同志已掌握了计算机软件Matlab、Excel等的使法,以及传感器与计算机数据处
7、理的技术。()本课题的研究意义(1)中物理探究教学的实践与研究,能提教师的课程素养,新传统的课堂教学,落实新课程理念。(2)中物理探究教学的实践与研究,能转变学的学习式,使学树学的探究意识,训练学的探究技能。在中物理中施探究教学的意义在于:能够有效地励学思考,激发学思维,养成良好的思维习惯,宏扬质疑精神;保护好奇,练就获取新知能;掌握物理知识,培养探究技能;励合作学习,具备创新能;提科学素养,熏陶科学精神。、研究标与内容中物理探究教学的实践与研究,既承担了改变教师的教学观念和教学式的任务,承担了转变学的学习式的双重任务。通过此课题研究要达到以下个标:()通过对国内外探究教学发展的研究,将构建出
8、适合中物理探究教学的过程,来指导开展中物理探究教学。()采问卷调查法研究中的探究技能现状,探索适合中认知平的探究技能训练项。(三)通过课堂教学实践和动研究,提出适合中学认知平的“实验理性”探究法,并提供操作策略与案例。探索出将信息技术与中物理探究教学整合的有效途径。并能提供操作策略与案例。(四)以物理新教材(必修模块物理1、2,选修3-1、3-2)为基本材料,研究其中适宜探究学习的知识点、实验、习题,并且开发设计探究学习的教学案例。(五)通过课题研究,提升课题组教师的科研平,积累定数量的具有学术价值的教学案例,发表定数量的课题研究论。三、预期创新点预期在本课题研究中,对中物理探究教学的实践进有
9、益的探索和总结,对中物理探究教学教师教学反思能的发展策略进具体的阐述和归纳。预期在本课题研究中获得量的实践性素材,对教学反思中积累的典型案例、课例、反思记、教学叙事、教师专业成长记录、教研活动记录等进分析和阐述,形成具有参考价值的实践性教学反思报告,同时也可能对中物理探究教学理论进拓展和深化。四、研究法和步骤()课题的实施概况1、课题研究的准备阶段在课题组组长邹茂全师的组织下,课题组成员查阅了国内外相关献,确了课题并完成开题报告。并邀请了教研员对该课题进了可性论证。本课题组成员邹茂全师对该课题作了总体的设计,并对该课题作了申报作。课题组组长完成了国内外探究教学发展概述。2、课题研究的实施阶段在
10、学校领导持下,对本校、和三年级的部分学进了“中探究学习情况”问卷调查,并撰写了调查报告。学校课务安排上每周有35节物理课,1节物理活动课。教学上安排每周次集体备课,每学期每位教师都要上好节探究性的评议课。主要采动研究法、案例研究法、经验总结法等,结合课堂教学的设计和实施具体研究,泛收集案例,认真分析案例,在具体教学实践中不断反思,调整教学设计和实施,总结经验,积累具体研究资料和成果。3、课题研究的总结阶段课题组全整理课题研究资料,分析总结课题研究情况,汇集课题研究成果,撰写研究报告,编印论专集,进课题结题鉴定汇报活动等。4、经验推阶段对修改课标后的年级进新课程探究教学实践。五、成果呈现形式结题
11、报告;教师成长记录;教师作品(教学设计案例、课堂实录、论、教学反思笔记、教学叙事等)六、条件保障。员保障:参加该课题研究的是芗城中学物理学科教研组成员,其中负责课题研究的组长邹茂全师是市级研究型名师,具有较强的课题研究意识和教学实践经验,可在教育理论和教学实践中提供较多的试验素材,本组其他成员均是中学级及以上职称的教师,教学实践经验丰富,善于总结和反思。时空保障:该课题试验时间为三年,在这三年,可通过量的实践和反思,总结科学有效的校本教研式和教师教学反思能发展的策略,扩了校本教研的空间。制度保障:以学校教研活动和各级别的校外教研活动为开展课题研究的平台,以学校教研制度的建设为保证,使课题顺利实
12、施,同时也需要学校的相应资持。中课题研究报告篇2 2偏科,是我们在评价学时经常到的个词。在平时学习中,学在成绩上反映出来的某科分数持续低下,我们称之为偏科。或学对某学科的态度特别冷淡,不感兴趣,我们也称之为偏科。有的孩学习的时候,在某门课上表现常好,在有些课上显得特别差,甚出现不及格现象。学习偏科,作为中学习过程普遍出存在的现象,直以来令家长头痛不已。偏科存在着假性偏科和真性偏科。所谓假性偏科就是论成绩突出的,还是成绩特别差的,都是暂时性的,长期以来都是偏科状态,并投很的精在落后的课程上,补课,强化做题等等法尽,依然成绩甚微,就有可能是真性偏科。由于社会不断发展的原因,使得偏科的现象益严重,这
13、不仅影响着个的发展,且对公民的思想道德建设,社会和谐发展都产着不利的影响。其中以下三种原因:()教师问题:学偏科学习,受教师影响较。学偏爱某学科,能提该科学习成绩,好的学习成绩强化了对该科的喜爱,形成良性循环;反之学不喜欢某个师,也往往不喜欢某个师所教的学科,久之,学习成绩下降,丧失对这科学好的信,导致恶性循环。()家庭影响:家庭特殊化氛围和家长的某些爱好,以及家长职业差异,也会诱发学偏科。(三)学原因:1、学偏重什么学科学习,跟不同智发展有定关系。2、学偏科往往也是由“兴趣差异”造成的,兴趣是学习的动,学重视感兴趣的学科,轻视或不学讨厌的学科,学对某门学科兴趣较强,就产了学习动,便能主动积极
14、的专学这门课,反之,对某门学科兴趣弱或没兴趣,学然不愿把夫下在这门课上。3、中考和考的指挥棒对学习科的导向作,对很多同学造成有意偏科,或是主动偏科。、的和意义:为此,我们给予度的关注,希望通过我们的深调查研究,能够引起社会对科学的重视,并为中的选科提供科学的指导和建议,促使个及社会能够全和谐的发展。、内容:为了使课题研究更有意义,我们对以下个问题进探讨和研究:.偏科的含义是什么?.中为什么多数偏科?三.中偏科对个和社会造成什么影响?(社会、家长、教师。)四.中如何正确科学的选科?五.应该从那些来扭转偏科的局?三、过程:随着素质教育思想的提出,随着考模式在全国的实施,学综合素质的提成了个新课题,
15、但是,中学习过程中长期存在着偏科现象,为了准备全的了解清楚偏科现象的成因,时间以及们对它的认识和评价,为了从才成长过程中探索中纠正偏科的办法和措施,以有效的指导中的学习活,我们(3)班研究性学习组,从以下三个进调查研究。是以三班为单位,进全员问卷调查;是对典型的偏科进个案调研;三是采访有关专家和教师。(1)问卷调研为了使问卷调查科学全具有操作性,我们谈论设计出问卷调查表:(3)班共58,我们以6表发放操作,调查前进了细致系统的指导,同学们的配合很协调。调查是真实可信的。对调查结果的统计,从表中我们发现喜欢科数最多的是微机占78.72%,然后是乐70.71%,再次就是语,英语,数学分别为27.6
16、6%、30.80%、25.61%,其中语的厌恶率最低为13.83%,次之为微机14.89%,厌恶率在20%以上的有:数学21%,化学25%,美术22%,体育29%,政治30.85%,物理40.1%,在此调查中我们发现形成偏科的原因是多种多样的。我们先说喜欢的原因,在众多调查对象中,有的认为“从就喜欢科,基础直也很好,没有掉队,所以喜欢科。”有的“出于好奇和求知欲。”有的却是认为“由于班主任,家长或其它课师、同学、朋友的影响。”同时形成偏科的原因还和社会时代的发展有关系。譬如,有的同学认为“与现实活联系密切,希望通过学习这些科进了解现实活。”由于媒体的影响或是看书籍等影响,如因爱着历史性的电视剧
17、喜欢学历史。”再就是和的认识有关,如有的说:“因为制薄弱投不进去。”学起来情舒畅,有种美的享受,可以增强兴趣、信。接下来再说形成厌恶的原因。有的同学认为“天赋较差”、“从不感兴趣”、“基础直很差”、“讨厌背诵和记忆不愿学科”。有的则是因为“听不懂师讲的内容,感到乏味、难学”,由于项成绩不理想就失去了学习这门课的兴趣和信。”同时对周围的环境也是有影响的,如“因为班主任,科任教师,同学,朋友影响。”觉得所学科在实际活中处不,所以不想学。还有说“性格,爱好有关,”性格缺陷或意志薄弱,不愿下苦。在对考和才成长的问题上,同学们的认识和评价也是复杂多样的,有的同学已有所认识,如他们说:“马上理不分科了,综
18、合后,每科都要考,为了考,不得不学。”学习不单是为了考试,认真思考从中可以体会到穷乐趣。要尽学习较差的科,学习是为以后的活打基础,是我们将来于社会的必要途径。“对于擅长的学科或特长,要再接再厉,发挥的技之长,”不管哪科对都有益处,我已认识到偏科的严重性,努改正,争取做名全发展的好学。将来的社会,需要的是多的复合型才,偏科不利于我们将来的事业的发展。就算学不好,也要为关的母,亲努去拼搏、奋。为的前途,母,国家学习,应在全发展的基础上培养和发展的特长。对偏科时间的统计,发现61.7%的同学在初中阶段有不同的偏科,在学偏科的占24.47%,中偏科为19.15%。由此可以看出多数学对操作性强和娱乐性的
19、科较感兴趣,此外对三门主科也具有较兴趣,对美、体、政厌恶率也较。这次研究性学习的调查活动,我们有以下些体会和认识:(1)中学的偏科现象,是才成长过程中不可避免的现象,似乎个别的偏科并没有影响到他以后的发展和成长,我们估计这应该是种特殊现象。(2)从问卷调查访问的过程中,不少同学认为为了考,主观上希望纠正的偏科现象,可见考“指挥棒”对偏科是有导向作的。(3)从调查了解中,偏科现象出现的峰期,在初中这恐怕与初中特定的理,理以及课程的加重有关,如说他们会因为同学的句话,社会思潮等等的因素形成偏科,也就是易受外因的影响。(4)从成功的调查来看,偏科还是应纠正的,坚持全发展,会使终受益,可见提的认识平,
20、以及培养坚强的意志,尤其要加强对初中时期预防偏科的教育。(5)如果我们能对偏科现象予以正确的,适时的引导培训,开办各种特长班、兴趣班、学班。多种多样的形式来引导它,那么即使偏科的同学也会上条健康发展的道路。四、结果:实践证明,中偏科的现象是把双刃剑,既有积极的,也有消极的。中的偏科现象能提学的综合素质,激发学的才能,为以后的活打基础。反之偏科也影响学的信,影响其他学科。学习上的弱科往往会导致整体成绩下降。学旦出现偏科现象,如果得不到及时的引导,往往会造成烦躁和厌倦,进产对学习的厌烦情绪,很可能波及其他学科。由于各学科都是相互联系,融会贯通的,学习上出现“瘸腿”现象也会影响其他学科的学习,并给升
21、年级的学习带来困难。同时,中信不,缺乏毅造成偏科记忆较差或记忆式特殊造成中偏科。五、对策:1、解决思想问题:理学家指出,厌学往往只是孩理问题的表现象,其背后隐藏的原因不尽相同,家长们却往往只看成绩单,缺乏对孩真正的关注。2、激发学习兴趣:偏科往往是学习没有兴趣,激发孩的学习兴趣是纠正偏科的关键,我们可以通过这个:(1)标激发兴趣;(2)兴奋形成兴趣;(3)优势引导兴趣;(4)意志强化兴趣;(5)成功来激发兴趣。3、解决理的问题:偏科是指在学习学校化课程中,某门或者门功课成绩特别好或般,同时剩下的功课成绩特别差或较差,我们称之为偏科。这些现象有些可以纳学习理范畴,有些学的学习理有问题,或者说,在
22、某学科的学习上,这些学的学习理是不健康的。4、从零做起:学习偏科现象是个客观的事实。每当学们的学科出现“瘸腿”时,不仅学着急,家长和师更是甚为头疼。所以,我们应该正确的去看待和应对这个问题,不应该存有焦虑的情,要敢于从零做起。5、“有效”偏科法:所谓“有效偏科”就是“哪壶不开提哪壶”,越是感觉困难的科就越是要努拿下它,“啃的就是硬头”。这与般的“偏科”的意思截然相反。六、感悟:时间过得真快,两年已过,我收获很多,开多,伤过。在研究性学习这门课上,我更是领会颇多,个组(团队),只有所有都付出,才会成为好的团队,个再强的也强不过群要认真的观察活。只有平时多努,学习法正确,我的学习也会克服个个困难取
23、得巨收获。转眼间,和研究性学习这门课已经相识两年了。对于这门课刚开始的陌感也消失了。对于这门课的喜欢也随着时间增加了。在研究活动中我最开的就是组员在起讨论问题,尤其是讨论到最令难忘的。当然其中也有令不愉快的事,家会因为种种原因争得红,有时不免闹盾。也有些组员不合作,这也是令烦恼的。在活动中我学会了合作、团结。研究性学习的开展,增强了我学习的积极性,启发了我的思路,让我对学习产了兴趣,我不在是沉默不语,是开始思考问题,提出问题。是它开阔了我们的视野,让我们更进步的了解外的世界,培养了我们独主的精神。因此,我们应该努学习研究性学习这门课,给我们以后的路打下坚实的基础。两年的研究性学习课已接近尾声了
24、。我们既失败过,也成功过;既付出过也努过。再过去的两年,团结,研究性学习的各项知识,让我懂得了许多,成长了许多,更让我领悟了很多,个组,不是个的,是每个都应该付出,去做,只有这样,研究才更有意义。在学习上,我们要多问为什么,如:“我们为什么研究它”,把它换成“我们为什么学不好”,这样对于学习,做都有极的帮助。研究性学习对我们好处多,在这不展开了,因为好处太多,经历了这些过程,我很后悔,如果当初以认真的态度对待,那该多好,时间如风,转瞬即逝,我不想停留,因为我不能回头,我要尽我的全,为研究性学习划上个完美的句号。个结束,代表着个新的开始,我要掌握真确的学习法,更加努地投到学习当中,争取取得更好的
25、成绩。中课题研究报告篇3 3中理压及释放途径课题研究报告所谓理压是由个体在活适应过程中的种紧张的状态,源于环境要求和对能不平衡来,这种紧张状态通过特异性的理和理反映表现出来。现代社会随着活节奏的加快,竞争的加剧,们所临的精神压也越来越。如何应付这些压,保持个体的情绪健康,更好地对活、学习和作的挑战,是个现代道路上的重问题。我国中学的压源主要来于学习、母、师和同伴、环境、我发展和时间六,其中学习压是中学的主要压源。中的升学压要初中,这是因为中毕业临的升学和择业更为迫切。在社会中还存在不少中由于学习压法得到调节酿成悲剧。幕幕扣酿成悲剧,幕幕扣弦的画,种种悲剧也给许许多多的家长灵造成难以抹去的伤痛。
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