课题申报书:民族地区中学教师信息技术应用能力提升研究.pdf
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1、课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向,充分体现中央有关精神和要求,具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性;基础理论类选题要立足学术前沿,具有原创性和开拓性;跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果,是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。民族地区中学教师信息技术应用能力提升研究课题名称:民族地区中学教师信息技术应用能力提升研究关键词:民族地区 中学教师 信息技术应用能力提升申报级别:全国教育信息技术研究课题课题类别:专项课题学科分类:信息技术研究类型:信息技术预期研究成果
2、:立项号:153932449课题设计论证民族地区中学教师信息技术应用能力提升研究一、本课题的研究背景早在“十五”期间国家就提出了教师教育信息化建设的发展目标,并对教师信息技术培训的组织、内容、形式等均提出了具体要求。在教育技术经历了传统技术、视听媒体技术以后,进入 20 世纪90 年代以计算机技术和通讯技术为基础的信息技术阶段以来,高科技以前所未有的加速度奏响了跨世纪宏伟乐章的主旋律。“多媒体”和“信息高速公路”在人类文明从工业化时代向信息时代转变的过程中,更是以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式乃至生活方式。联合国教科文组织曾经提出:“从新的和更加广泛的意义上讲,教
3、育技术 是对教与学的全过程进行构思、实施和评估的系统方式,既包括技术的资源,又包括人的资源以及人机之间的交互关系,并以此来实现更有效的教育。”教育技术作为科学技术的一个特殊分支,主要表现在教育传播技术、教育资源利用技术、教育研究技术和教育评估监控技术等领域。以计算机技术和通讯技术为代表的当代信息技术应用于教育教学中以后,给教育技术体系带来重大影响。联合国教科文组织的富尔报告 学会生存 中指出:“教育在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养着新人。”随着计算机互联网络和通讯等信息技术的日益发展,社会中人们的生活方式、工作方式、学习方式以至生产方式等都在发生着显著的变化。信息社会中信息的获取、分析、
4、加工和利用能力直接决定着学习者信息素质的高低,这乃是信息社会对新型人才培养提出的基本要求。“读、写、算、信息”已成为信息社会中文化基础的四大支柱。然而,我校位于少数民族地区,所在的地区辐射周围 11 个乡镇,辐射地区现有在校生三万多人;从信息技术应用看除了部分校园实现了“班班通”的多媒体教学功能外,很大一部分学校处于以“粉笔加黑板”的传统的教学模式之中,安装的多媒体设备成了几乎不用的摆设。在许多偏远的民族中小学,大多数教师在多媒体技术的运用上也缺乏动力,缺乏钻研精神,技术水平低,教师的信息技术应用现状更令人担忧,提升民族地区中学教师运用信息技术的能力已经刻不容缓。二、课题核心概念及界定信息技术
5、(Information Technology,简称 IT)-是对图形、图像、文字、三维动画、声音及动态视频等多种媒体进行综合处理及表现的技术。一切与信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价等有关的技术都可以称之为信息技术。信息技术应用能力-其内涵是:计算机基本操作技能;运用信息技术进行研究创造性学习与课程整合的能力;在教师自身信息素养综合发展的基础上,指导学生利用信息技术进行创造性学习与交流的能力。“提升”即是教师在已有的信息技术应用能力的基础上,立足于新课程改革及信息技术发展为背景的运用信息技术进行教学活动能力的发展,以促进学生全面发展和个性发展。三、本课题的研究意义和价值大力加强民族地区
6、中学教师教育技术能力建设,提高教师运用教育技术能力水平,其意义价值在于:.是适应当前教育形势发展的迫切需要.是推进新课程改革的迫切需要3.是促进民族地区教育信息化发展的迫切需要四、理论基础及依据1.教育部办公厅关于印发中小学教师信息技术应用能力标准(试行)的通知(教师厅 20143 号)中明确指出中学教师信息技术应用能力在技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度上具体要求。国家基础教育信息技术课程标准(2012 版)中明确规定:基础教育阶段信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养,并且信息素养在课程目标不同维度均有体现。新课程改革也强调营造良好的信息环境,打造终身
7、学习的平台;关照全体学生,建设有特色的信息技术课程。2.成就动机理论成就动机理论是研究人的需求和动机,于 50 年代在一系列文章中提出的。如今有两个成就动机理论比较著名:美国哈佛大学教授戴维麦克利兰和美国著名心理学家约翰威廉阿特金森。麦克利兰把人的高层次需求归纳为对成就、权力和亲和的需求。其次,由于具有不同需要的人需要不同的激励方式,了解员工的需要与动机有利于合理建立激励机制。成就动机是一个个体追求着个体价值的最大化,或者在追求自我价值的时候,通过方法达到最完美的状态。它是一种内在驱动力的体现,同时也能够直接影响人的行为活动,思考方式,并且是一种长期的状态。就是说:教师对成就的需求给我们课题研
8、究提供了内在驱动力。3.建构主义的学习观也提出,对于转变传统教育思想和观念,提高师资队伍的素质,促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革都具有重要的意义。4.系统哲学家 E 拉兹洛在其 1992 年提交给罗马俱乐部的报告决定命运的选择中指出:“在 20 世纪末和 21 世纪初,规定世界权力与财富性质的游戏规则已经改变。一个比黄金、货币和土地更灵活的无形的财富和权力基础正在形成。这个新基础以思想、技术和通讯占优势为标志。一句话,以信息为标志。”信息技术的发展,计算机互联网和移动电话、传真机等的广泛使用,使人类历史进入了以信息化为标志的新纪元。以上说明:教师的信息技术能力的提升是关系着实现
9、国家教育发展战略的重要因素。从小处看,教师的信息技术也是我们教师实现自我价值所必须的能力,而且这个能力与教师实现自我价值几乎成正相关性。五、研究现状述评目前,各种研究都非常注重信息技术在教育教学中的应用。苏州大学唐斌教授在中学教师信息技术应用现状、问题及对策的研究 研究中从多方面剖析了中学教师信息技术应用能力滞后于教育信息化发展的原因,并提出:教师信息技术应用能力不高的根本原因在于教育行政部门和学校对这项工作不够重视。针对存在的问题,借鉴国外的先进经验,就加强职前培养和在职培训提出了建议和措施。首都师范大学周新丽在信息技术与中学数学课程整合的案例研究得出结论是教育至今仍未能实现计算机教育的先行
10、者们的预测:还 未 能 达 到 由 于 使 用 技 术 而 产 生 根 本 的 变 革。根 据 专 家(Cornu,B.1995Mad-dux,C.1994)的分析,最主要的原因是信息技术未能整合于教学中,即未把计算机作为有机的组成部分整合到教学中。他们认为整合是解决计算机应用于教育的唯一选择和唯一出路。并从实际的教学改革和教学的需要入手,利用 Z+Z 智能知识平台和网络教学支撑平台作了一系列的实验研究,这些结论将为信息技术如何更好地和课程整合提供依据。新疆大学政治与公共管理学院学者王霞在少数民族地区高校教师信息素养现状分析及对策 的一文中的观点是就少数民族地区高校教师信息素养现状、制约因素及
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