曾军良魅力课堂的探索与实践.ppt
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1、魅力课堂的探索与实践魅力课堂的探索与实践北京市立新学校北京市立新学校曾军良曾军良139116592281391165922813911659228139116592282014201420142014年年年年10101010月月月月4 4 4 4日日日日起点上的终点思考起点上的终点思考 一个人在思考自己人生方向的时候,有一一个人在思考自己人生方向的时候,有一一个人在思考自己人生方向的时候,有一一个人在思考自己人生方向的时候,有一个非常重要个非常重要个非常重要个非常重要又又又又实用的方法实用的方法实用的方法实用的方法-由终点开始思由终点开始思由终点开始思由终点开始思考。譬如说人生考。譬如说人生考
2、。譬如说人生考。譬如说人生70707070,因此,你可以先想好,因此,你可以先想好,因此,你可以先想好,因此,你可以先想好70707070岁想干什么,达到什么程度,正在干什么,岁想干什么,达到什么程度,正在干什么,岁想干什么,达到什么程度,正在干什么,岁想干什么,达到什么程度,正在干什么,身边会有什么人身边会有什么人身边会有什么人身边会有什么人当这些明确时,你就知当这些明确时,你就知当这些明确时,你就知当这些明确时,你就知道道道道50505050岁的时候自己应该在哪里,已经完成了岁的时候自己应该在哪里,已经完成了岁的时候自己应该在哪里,已经完成了岁的时候自己应该在哪里,已经完成了什么;再推想什
3、么;再推想什么;再推想什么;再推想40404040岁、岁、岁、岁、30303030岁以至于今天。岁以至于今天。岁以至于今天。岁以至于今天。一所学校的发展更是如此,十年后想处在一所学校的发展更是如此,十年后想处在一所学校的发展更是如此,十年后想处在一所学校的发展更是如此,十年后想处在什么位置,达到什么程度什么位置,达到什么程度什么位置,达到什么程度什么位置,达到什么程度五年后应该在五年后应该在五年后应该在五年后应该在哪里?三年后应该在哪里?两年后应该在哪哪里?三年后应该在哪里?两年后应该在哪哪里?三年后应该在哪里?两年后应该在哪哪里?三年后应该在哪里?两年后应该在哪里?我们今天应该做什么?里?我
4、们今天应该做什么?里?我们今天应该做什么?里?我们今天应该做什么?这就需要进这就需要进这就需要进这就需要进行战略规划行战略规划行战略规划行战略规划时间时间工作单位工作单位任教科目及职称任教科目及职称职务职务19851985年年7 7月月-19891989年年8 8月月湖南湘阴七中湖南湘阴七中普通高中普通高中高中物理高中物理中教二级中教二级教导处教导处主任主任19891989年年9 9月月-19961996年年8 8月月湖南岳阳市钱粮湖一中湖南岳阳市钱粮湖一中岳阳示范高中、完中岳阳示范高中、完中6 6高中物理与竞赛高中物理与竞赛中教一级中教一级教学教学副校长副校长19961996年年9 9月月-
5、20032003年年1 1月月湖南长沙市长郡中学湖南长沙市长郡中学湖南省示范高中、完中湖南省示范高中、完中6 6高三物理与竞赛高三物理与竞赛中教高级中教高级教导处教导处主任主任20032003年年2 2月月-20112011年年6 6月月北京市十一学校北京市十一学校北京示范高中、完中北京示范高中、完中6 6高三物理与竞赛高三物理与竞赛物理特级教师物理特级教师教学教学副校长副校长20112011年年7 7月月-现在现在北京市立新学校北京市立新学校海淀区示范高中、市示范海淀区示范高中、市示范园、幼小中园、幼小中1515高三物理高三物理物理特级教师物理特级教师校长校长书记书记曾军良工作简历曾军良工作
6、简历物理教学专家。物理教学专家。中学物理特级教师,任教中学物理中学物理特级教师,任教中学物理2828年,创造了高中物理年,创造了高中物理“四步疑四步疑”教学法、教学法、“问问题导入题导入”教学法、教学法、“思维导图思维导图”教学法、教学法、“合作探合作探究究”教学法。教学法。高考研究专家。高考研究专家。主管高三工作主管高三工作2525年,无论在什么年,无论在什么地方、什么层次的学校,总是在原有基础上大幅度地方、什么层次的学校,总是在原有基础上大幅度提高成绩,取得突破性进展,共培养了清华、北大提高成绩,取得突破性进展,共培养了清华、北大学生学生470470人,创造了人,创造了2525年高考的奇迹
7、。年高考的奇迹。学科竞赛专家。学科竞赛专家。国际物理竞赛金牌教练,共培养了国际物理竞赛金牌教练,共培养了奥林匹克学科竞赛奥林匹克学科竞赛138138位省级一等奖(含省、国家,位省级一等奖(含省、国家,国际)以上的学生,创造了学科竞赛的奇迹。国际)以上的学生,创造了学科竞赛的奇迹。n n课程研究专家。课程研究专家。为新疆、西藏内地高中预科班编为新疆、西藏内地高中预科班编写写1616本国家教材,参与总策划、设计、培训、调本国家教材,参与总策划、设计、培训、调研、编写全过程。由国家教材委员会审定通过,研、编写全过程。由国家教材委员会审定通过,人民出版社出版。人民出版社出版。n n教育教学管理专家。教
8、育教学管理专家。从事学校管理从事学校管理2727年,曾担任年,曾担任教导处副主任教导处副主任2 2年、教导处主任年、教导处主任8 8年、教学副校长年、教学副校长1414年、校长兼书记年、校长兼书记3 3年,历经县城、地级城市、年,历经县城、地级城市、省会城市、首都学校的管理。在全国各地做教育省会城市、首都学校的管理。在全国各地做教育报告超过报告超过16001600场。场。n n学法学法研究专家。研究专家。著有著有高效学习方略高效学习方略、智慧智慧学习学习-助推生命成长助推生命成长两本两本专著,成立了第一专著,成立了第一个学法研究中心,开设学法指导必修课。个学法研究中心,开设学法指导必修课。科研
9、成果显著。科研成果显著。撰写撰写高效学习方略高效学习方略爱与爱与智慧的教育智慧的教育等个人专著等个人专著7 7部,发表在部,发表在CNCN杂志杂志上论文上论文100100余篇。共承担国家级课题余篇。共承担国家级课题7 7个个,3,3次获次获得国家、省级以上科研成果奖。得国家、省级以上科研成果奖。终身广泛阅读。终身广泛阅读。每年阅读每年阅读6565本书,已坚持本书,已坚持2929年。年。坚持每天锻炼。坚持每天锻炼。从从8585年大学毕业至今坚持每年大学毕业至今坚持每天跑(快走)十公里路。天跑(快走)十公里路。生活简单朴实。生活简单朴实。不抽烟、不喝酒、不打牌、不不抽烟、不喝酒、不打牌、不进娱乐场
10、所。进娱乐场所。激情成就梦想激情成就梦想(序言)(李希贵(序言)(李希贵)序言:序言:教育的追梦者教育的追梦者 陶西平陶西平n n走上三尺讲台,教书育人;走上三尺讲台,教书育人;n n走下三尺讲台,为人师表。走下三尺讲台,为人师表。n n多数人从小时候起就刻苦学习多数人从小时候起就刻苦学习做事的技能,而不学做人的本做事的技能,而不学做人的本领,结果长大了既做不好人也领,结果长大了既做不好人也做不好事。事好做,人难做!做不好事。事好做,人难做!调研项目调研项目教师教学调研:教师教学调研:三地同台三地同台 各展异彩各展异彩 2013201320132013年年年年12121212月月月月26262
11、626日,在日,在日,在日,在浙江省长兴县开展了浙江省长兴县开展了浙江省长兴县开展了浙江省长兴县开展了“苏浙京小语课堂教学比苏浙京小语课堂教学比苏浙京小语课堂教学比苏浙京小语课堂教学比较专题研讨活动较专题研讨活动较专题研讨活动较专题研讨活动”,当,当,当,当日,来自三地的教师同日,来自三地的教师同日,来自三地的教师同日,来自三地的教师同台,让在座的各位教师台,让在座的各位教师台,让在座的各位教师台,让在座的各位教师领略了三位教师不同的领略了三位教师不同的领略了三位教师不同的领略了三位教师不同的风采和课堂的真实滋味。风采和课堂的真实滋味。风采和课堂的真实滋味。风采和课堂的真实滋味。我校小学部的蒋
12、建环老我校小学部的蒋建环老我校小学部的蒋建环老我校小学部的蒋建环老师代表北京市参加了此师代表北京市参加了此师代表北京市参加了此师代表北京市参加了此次研讨,并献课一节次研讨,并献课一节次研讨,并献课一节次研讨,并献课一节(魅力课堂展示)(魅力课堂展示)(魅力课堂展示)(魅力课堂展示)来自浙江的羊雪忠老师 来自江苏的李静老师 北京市立新学校蒋建环老师“魅力课堂魅力课堂”,助推生命成长,助推生命成长n n此此文发表在文发表在20142014年人民教育年人民教育 第第5 5期期n n今年今年11月月27日我校将与北京市教日我校将与北京市教科院联合推举科院联合推举“魅力课堂魅力课堂”展示活展示活动动用战
13、略思用战略思维助学维助学校发展校发展 此文发表此文发表此文发表此文发表在在在在2014201420142014年年年年中小学中小学中小学中小学管理管理管理管理第第第第5 5 5 5期期期期年4月17日,北京晨报对我校进行了专题报道,主题是“15年一贯制 打造全链条基础教育”。年年4 4月月2 2日,北京晨报对我校再次进行专题报道,主日,北京晨报对我校再次进行专题报道,主题题特级教师特级教师 大学教授大学教授“执鞭执鞭”普通中学。普通中学。年年5 5月月8 8日,北京晨报对我校进行第三次专题报道,主日,北京晨报对我校进行第三次专题报道,主题题科研搭台全面提升教师综合水平。科研搭台全面提升教师综合
14、水平。1414年年5 5月月1515日,北京晨报对我校进行系列报道四,主题日,北京晨报对我校进行系列报道四,主题全员导师制让每个学生成为全员导师制让每个学生成为“焦点焦点”。年年5 5月月2222日,北京晨报对我校进行第五次报道,主题日,北京晨报对我校进行第五次报道,主题名师进社区名师进社区 点拨家庭教育经验点拨家庭教育经验 5月29日,北京晨报对我校进行第六次报道,主题激励教育 打造加工能力最强校对当下教育问题的追问对当下教育问题的追问1.1.教学的地方为什么叫教学的地方为什么叫“教室教室”,而不叫,而不叫“学室学室”?2.2.是教好是教好“学生学生”,还是教,还是教“好学生好学生”?3.3
15、.是发现儿童,还是等待儿童被发现?是发现儿童,还是等待儿童被发现?4.4.每一朵鲜花是都开在春天里吗?每一朵鲜花是都开在春天里吗?5.5.顽皮是童年的淘气,还是童年的智慧?顽皮是童年的淘气,还是童年的智慧?6.6.真的真的“观念没有问题观念没有问题”吗?吗?7.7.为什么要教?再研究怎么教?为什么要教?再研究怎么教?8.8.为什么要学?再研究怎么学为什么要学?再研究怎么学?9.9.德育的基础目标是德育的基础目标是“激扬生命激扬生命”还是还是“控制生命控制生命”?10.10.教师是教师是“标准件标准件”制造者还是孩子的制造者还是孩子的“文化使者文化使者”?n n11.11.我们需要的是德育的形式
16、还是德育的我们需要的是德育的形式还是德育的力量?力量?n n12.12.抓好共青团、少先队工作究竟是我抓好共青团、少先队工作究竟是我们的任务,还是我们的使命?们的任务,还是我们的使命?n n13.13.我们坚守的是教育理想,还是教育我们坚守的是教育理想,还是教育方法?方法?n n14.14.激励教育如何在多元、丰富、创新激励教育如何在多元、丰富、创新中开展?中开展?n n15.15.带好团队的秘诀是什么?带好团队的秘诀是什么?带好团队的秘诀是什么?带好团队的秘诀是什么?1 1)授人以鱼:授人以鱼:给教职员工养家糊口的钱。给教职员工养家糊口的钱。2 2)授人以渔:授人以渔:教会教职员工做事情的方
17、法教会教职员工做事情的方法与思路,提升教职员工的专业化水平。与思路,提升教职员工的专业化水平。3 3)授人以欲:授人以欲:激发教职员工上进的欲望,激发教职员工上进的欲望,让教职员工树立自己的目标,有自己的教让教职员工树立自己的目标,有自己的教育理想与人生追求。育理想与人生追求。4 4)授人以娱:授人以娱:把快乐带到工作中,让教职把快乐带到工作中,让教职员工获得教书育人的幸福。员工获得教书育人的幸福。5 5)授人以愚:授人以愚:告诉教职员工做事情扎实、告诉教职员工做事情扎实、稳重、大智若愚,不可走捷径、投机取巧稳重、大智若愚,不可走捷径、投机取巧6 6)授人以遇:授人以遇:给予创造教职员工成长、
18、给予创造教职员工成长、学习、发展的机遇,成就人生。学习、发展的机遇,成就人生。7 7)授人以誉:授人以誉:帮助教职员工获得精神层帮助教职员工获得精神层面的赞誉,为成为更有价值的人、更为快面的赞誉,为成为更有价值的人、更为快乐幸福的人而战。乐幸福的人而战。8 8)授人以宇:授人以宇:上升到灵魂层次,顿悟宇上升到灵魂层次,顿悟宇宙运行智慧,创新教育工作,乐享不惑人宙运行智慧,创新教育工作,乐享不惑人生生n n16.16.学校如何转型、教育如何转型、教师学校如何转型、教育如何转型、教师如何转型?如何转型?n n17.17.如何淘汰落后的教育?是换脑还是换如何淘汰落后的教育?是换脑还是换人?人?n n
19、18.18.如何因材、因性施教?如何看待性别如何因材、因性施教?如何看待性别差异?差异?n n19.19.如何建立学校文化、年级文化、学科如何建立学校文化、年级文化、学科文化、班级文化、备课组文化?文化、班级文化、备课组文化?n n2020.现代课堂的本质究竟是什么?现代课堂的本质究竟是什么?我的观点是我的观点是不仅是传授知识的渠道,不仅是传授知识的渠道,更是探索知识的战场;更是探索知识的战场;不仅是静态知识的解剖室,不仅是静态知识的解剖室,更是动态生活的对接舱;更是动态生活的对接舱;不仅是应试技能的训练场,不仅是应试技能的训练场,更是智慧生成的孵化器;更是智慧生成的孵化器;不仅是师生表演的大
20、舞台,不仅是师生表演的大舞台,更是生命成长的集散地。更是生命成长的集散地。一一.从追求课堂的从追求课堂的“高效高效”走向追求课堂的走向追求课堂的“魅力魅力”新课程新课程“魅力课堂魅力课堂”的价值追求的价值追求n n 我们为什么不提我们为什么不提我们为什么不提我们为什么不提“高效课堂高效课堂高效课堂高效课堂”n n 在当今的中国,新课程改革背景下的课堂教学改革,最为时髦在当今的中国,新课程改革背景下的课堂教学改革,最为时髦在当今的中国,新课程改革背景下的课堂教学改革,最为时髦在当今的中国,新课程改革背景下的课堂教学改革,最为时髦和最为被众人推崇的,首推和最为被众人推崇的,首推和最为被众人推崇的,
21、首推和最为被众人推崇的,首推“高效课堂高效课堂高效课堂高效课堂”改革。但我们应对此保改革。但我们应对此保改革。但我们应对此保改革。但我们应对此保持审慎的距离,我们宁愿艰难地进行自我设计也不太愿意追赶潮持审慎的距离,我们宁愿艰难地进行自我设计也不太愿意追赶潮持审慎的距离,我们宁愿艰难地进行自我设计也不太愿意追赶潮持审慎的距离,我们宁愿艰难地进行自我设计也不太愿意追赶潮流,是基于两点思考:流,是基于两点思考:流,是基于两点思考:流,是基于两点思考:n n 第一,实践中的问题。我一直认为,教学中努力追求高效是没第一,实践中的问题。我一直认为,教学中努力追求高效是没第一,实践中的问题。我一直认为,教学
22、中努力追求高效是没第一,实践中的问题。我一直认为,教学中努力追求高效是没有问题的,可是在中国,当所谓有问题的,可是在中国,当所谓有问题的,可是在中国,当所谓有问题的,可是在中国,当所谓“高效课堂高效课堂高效课堂高效课堂”成为一种代表时尚成为一种代表时尚成为一种代表时尚成为一种代表时尚的改革潮流的时候,问题就产生了。不少的地方,以打造高效课的改革潮流的时候,问题就产生了。不少的地方,以打造高效课的改革潮流的时候,问题就产生了。不少的地方,以打造高效课的改革潮流的时候,问题就产生了。不少的地方,以打造高效课堂为名,直奔应试教育之实,高效课堂已经开始成为替应试教育堂为名,直奔应试教育之实,高效课堂已
23、经开始成为替应试教育堂为名,直奔应试教育之实,高效课堂已经开始成为替应试教育堂为名,直奔应试教育之实,高效课堂已经开始成为替应试教育推波助澜的工具,或者已经成为应试教育的一种新的形态。推波助澜的工具,或者已经成为应试教育的一种新的形态。推波助澜的工具,或者已经成为应试教育的一种新的形态。推波助澜的工具,或者已经成为应试教育的一种新的形态。n n 第二、理论上的缺失。高效课堂的理论基础是三个关键词:效第二、理论上的缺失。高效课堂的理论基础是三个关键词:效第二、理论上的缺失。高效课堂的理论基础是三个关键词:效第二、理论上的缺失。高效课堂的理论基础是三个关键词:效果、效率、效益。但实际上人们最为关注
24、和可以量化的是效率,果、效率、效益。但实际上人们最为关注和可以量化的是效率,果、效率、效益。但实际上人们最为关注和可以量化的是效率,果、效率、效益。但实际上人们最为关注和可以量化的是效率,所以知识学习的高效率几乎就等于高效课堂所以知识学习的高效率几乎就等于高效课堂所以知识学习的高效率几乎就等于高效课堂所以知识学习的高效率几乎就等于高效课堂:n n 高效课堂高效课堂高效课堂高效课堂=学习的知识学习的知识学习的知识学习的知识/学习的时间学习的时间学习的时间学习的时间n n高效课堂高效课堂高效课堂高效课堂=学习的知识学习的知识学习的知识学习的知识/学习的时间学习的时间学习的时间学习的时间n n 这就
25、直接导致这就直接导致这就直接导致这就直接导致4 4种结果:种结果:种结果:种结果:n n a a a a、在学习时间一定的前提下,必然要加大在学习时间一定的前提下,必然要加大在学习时间一定的前提下,必然要加大在学习时间一定的前提下,必然要加大课堂知识的总量,所以我们看到高效课堂的课堂知识的总量,所以我们看到高效课堂的课堂知识的总量,所以我们看到高效课堂的课堂知识的总量,所以我们看到高效课堂的经验中,不少都概括为经验中,不少都概括为经验中,不少都概括为经验中,不少都概括为“大容量、高密度、大容量、高密度、大容量、高密度、大容量、高密度、快节奏快节奏快节奏快节奏”,问题是,中国的很多高中已经是,问
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