PEP新教材整体介绍.ppt
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1、义务教育教科书义务教育教科书 英语(三年级起点)英语(三年级起点)(PEPPEP)教材整体介绍教材整体介绍主编:吴欣 树立科学的教材观理解教材整体结构体系主体结构体系板块设计与衔接综合语言运用能力情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识语言技能语言技能语言知识语言知识国国际际视视野野祖祖国国意意识识合合作作精精神神自自信信意意志志兴兴趣趣动动机机交交际际策策略略资资源源策策略略调调控控策策略略认认知知策策略略跨跨文文化化交交际际文文化化理理解解文文化化知知识识话话题题功功能能语语法法词词汇汇语语音音写写读读说说听听英英语语课课程程总总目目标标实现课程目标的基本要素:实现课程目标的基本要
2、素:教材研发教材研发 教师发展教师发展 教学研究教学研究评价与测试评价与测试 课堂教学课堂教学 课程课程小学英语教学总目标(课程标准)小学英语教学总目标(课程标准)确立具体目标(教材内容)确立具体目标(教材内容)实现课程目标(教学设计与课堂实施)实现课程目标(教学设计与课堂实施)课标对课标对PEPPEP教材编写的指导教材编写的指导总目标总目标 教材体系基础教材体系基础分级目标描述分级目标描述 总体框架指标总体框架指标 分级标准分级标准 年级综合指标年级综合指标结构设计、活动设计、评价设计、结构设计、活动设计、评价设计、语言素材选择、难度的确定语言素材选择、难度的确定课标课标 教材教材教师应具备
3、的教材观:教师应具备的教材观:l教材是学习资源、课程资源的核心内容,但不教材是学习资源、课程资源的核心内容,但不是唯一的内容是唯一的内容l教材对教学具有重要的引导作用,但不是决定教材对教学具有重要的引导作用,但不是决定作用。作用。l教材编写及改编要以国家课标为基础。教材编写及改编要以国家课标为基础。l教师必须根据学生的实际情况灵活运用教材,教师必须根据学生的实际情况灵活运用教材,超越教材。超越教材。l完美的教材并不存在。完美的教材并不存在。教材编写如何体现课标所要求的:语言技能:听、说、读、写、玩、演、做、唱语言知识:词汇、语音、语言结构综合运用:玩、演、做、唱、故事、娱乐一、主体结构体系一、
4、主体结构体系 话题与功能体系话题与功能体系语音体系语音体系听说体系听说体系读写体系读写体系册册 次次话话 题题功功 能能三上三上文具、颜色、身体部位、动物、饮食文具、颜色、身体部位、动物、饮食 问候、介绍、告别、致谢、问候、介绍、告别、致谢、建议、称赞、祝愿建议、称赞、祝愿三下三下国家名称、家庭成员、动物外形描述、水果国家名称、家庭成员、动物外形描述、水果询问国籍、介绍、询问家庭询问国籍、介绍、询问家庭成员和描述动物成员和描述动物四上四上教室物品、教科书、个人用品、朋友描述、教室物品、教科书、个人用品、朋友描述、居室及家具居室及家具问候、位置、建议、表达喜问候、位置、建议、表达喜欢、意愿欢、意
5、愿四下四下各类教室名称、学校活动、天气、蔬菜、购各类教室名称、学校活动、天气、蔬菜、购物物位置、告别、表达数字、请位置、告别、表达数字、请求允许、询问时间求允许、询问时间五上五上学校人员、学校生活、周末活动、点餐、家学校人员、学校生活、周末活动、点餐、家具和家庭用品具和家庭用品年龄、时刻、顺序、位置、年龄、时刻、顺序、位置、请求与提供帮助请求与提供帮助五下五下家庭生活、季节、学校生活、节日家庭生活、季节、学校生活、节日时刻、喜欢和不喜欢、警告时刻、喜欢和不喜欢、警告和禁止和禁止六上六上交通方式、交通规则、公共设施、情绪及疾交通方式、交通规则、公共设施、情绪及疾病病问路、询问物体的位置、表问路、
6、询问物体的位置、表示关切和就医示关切和就医六下六下比较、周末活动、度假比较、周末活动、度假(话题循环)(话题循环)同级比较、长度、高度、方同级比较、长度、高度、方向、高兴和遗憾向、高兴和遗憾(功能(功能循环)循环)(一)、话题与功能体系:学以致用(二)语音体系旨在培养自然拼读能力 在在教材必教材必学板块学板块A部分的第部分的第3页专页专设了设了语音学习的内容,利用自然拼语音学习的内容,利用自然拼读法(读法(Phonics),学习一些基本),学习一些基本的发音规律。的发音规律。教材册次教材册次Lets spell内容内容(三上(三上Letters and sounds)三年级上册三年级上册 26
7、个字母的名称音及辅音字母的发音个字母的名称音及辅音字母的发音三年级下册三年级下册 元音字母元音字母a,e,i,o,u的短音的短音四年级上册四年级上册 元音字母元音字母a,e,i,o,u的长音的长音四年级下册四年级下册-er,-ir,-ur,-ar,-al,-or,-le 五年级上册五年级上册-y,-ee,-ea,-ow,-oo,-ai,-ay,-ou五年级下册五年级下册 cl,pl,br,gr,ch,sh,th,ng,nk,wh各册语音内容安排各册语音内容安排 三上三上Unit 3 三下三下Unit 1四年级上册四年级上册Unit 1四年级四年级 下册下册Unit 1五年级上册五年级上册Uni
8、t 1五年级下册五年级下册Unit 1六年级上册:语音知识安排在读写板块之后,“Tips for pronunciation”:朗读技巧(重音、连读、语调、停顿等)与阅读结合在一起学习更有效。学生在文本学习后运用朗读技巧朗读课文,通过实践了解简单的语音、语调等知识;课程标准只要求“了解”“朗读技巧”,故只是采用小贴士的方式,辅以简单的听说训练。六年级下册:总复习单元复习所学的语音知识。六年级语音内容安排六年级语音内容安排六年级上册六年级上册六年级下册六年级下册Recycle (三)听说、读写体系重视技能(三)听说、读写体系重视技能发展过程发展过程。听说体系册册 次次听听、说、说三年级三年级听:
9、通过听:通过Lets talk,Lets check板块设计呈现,听、练与单元话题相关的板块设计呈现,听、练与单元话题相关的内容,多为内容,多为1-2个话轮的对话,以听懂大意为主要学习目标。听力活动的形个话轮的对话,以听懂大意为主要学习目标。听力活动的形式主要有:听对话圈图、听对话判断正误等。式主要有:听对话圈图、听对话判断正误等。说:通过说:通过Lets talk对话板块及其他口头表达活动的设计来呈现。对话板块及其他口头表达活动的设计来呈现。四年级四年级听:通过听:通过Lets talk,Lets check听力活动板块设计呈现,听、练与话题相听力活动板块设计呈现,听、练与话题相关的内容,多
10、为关的内容,多为2-3个话轮,以听音、捕捉关键信息为主要学习目标。听力个话轮,以听音、捕捉关键信息为主要学习目标。听力活动的形式主要有:听音圈图、排序、完成表格、回答问题等。活动的形式主要有:听音圈图、排序、完成表格、回答问题等。说:主要通过说:主要通过Lets talk对话板块及其他口头表达活动的设计来呈现,多采用对话板块及其他口头表达活动的设计来呈现,多采用看、听、读、画、做等形式,启动学生的多种感官,感知、体验新的语言,看、听、读、画、做等形式,启动学生的多种感官,感知、体验新的语言,以强化对语言能力的培养。以强化对语言能力的培养。五年级五年级听、练与话题相关的内容,以听音、判断大意和捕
11、捉关键信息为主要目标。听、练与话题相关的内容,以听音、判断大意和捕捉关键信息为主要目标。六年级六年级听、练与话题相关的内容,以听音、判断大意和捕捉关键信息为主要目标;听、练与话题相关的内容,以听音、判断大意和捕捉关键信息为主要目标;说:让学生通过做事运用语言;在阅读板块中也适当融合了口头表达的训练,说:让学生通过做事运用语言;在阅读板块中也适当融合了口头表达的训练,如读后的讨论练习;附录中提供适合表演的英语短剧。如读后的讨论练习;附录中提供适合表演的英语短剧。各册板块衔接说明读写体系册册 次次读、写读、写三年级三年级初步感知英文的书写形式;字母和单词的认读;书写字母初步感知英文的书写形式;字母
12、和单词的认读;书写字母Aa-Zz;描红核心;描红核心词汇词汇 四年级四年级阅读几组句子或阅读几组句子或40词左右的小文段,基本为陈述或说明文体,要求学生阅读词左右的小文段,基本为陈述或说明文体,要求学生阅读后完成判断正误、选图匹配、完成表格、填充句子等读后活动。后完成判断正误、选图匹配、完成表格、填充句子等读后活动。写:基本拼读规则的学习,要求学生能听读音写出符合发音规则的单词;有写:基本拼读规则的学习,要求学生能听读音写出符合发音规则的单词;有意义的抄写各单元所学话题词汇和在提示下抄写、填充句子及仿写完整句子意义的抄写各单元所学话题词汇和在提示下抄写、填充句子及仿写完整句子的活动。的活动。五
13、年级五年级增加故事线阅读,各单元增加阅读板块,阅读材料的文本形式丰富,包括日增加故事线阅读,各单元增加阅读板块,阅读材料的文本形式丰富,包括日记、电子邮件、便条等。记、电子邮件、便条等。写:以课程标准二级目标为依据,让学生在图片和文字的支持下仿写语句、写:以课程标准二级目标为依据,让学生在图片和文字的支持下仿写语句、看图写出连贯有意义的话。看图写出连贯有意义的话。六年级六年级增加故事线阅读,各单元增加阅读板块,文本既相对独立又彼此联系。选材增加故事线阅读,各单元增加阅读板块,文本既相对独立又彼此联系。选材既考虑了小学生喜闻乐见的故事性叙述文体,也选择了杂志、信件、海报、既考虑了小学生喜闻乐见的
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