人教版小学四年级语文上册全套教案.pdf
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1、人教版小学四年级 语文上册全套教案观潮教学设计学习目标:1.认识7个生字,会写13个生字。2.有感情地朗读课文,边读边想象,感受钱塘江大潮的 壮观。3.搜集有关钱塘潮的资料,了解大自然的神奇。学习重难点:理解生字新词和有感情地朗读课文,感受钱塘江大潮的 壮观。课前准备:1.多媒体课件。2.课前搜集有关钱塘潮的资料。课时安排:二课时第一课时一、导入新课1.启发谈话。2.课件播放钱塘江大潮录像。二、学习新课(一)初读课文,读准字音。1.同桌对读生字词。2.抽读生字卡,师正音。(二)导学课文,理解字词。1.学习第3自然段,结合句子理解字词,并指导朗读。听师朗读第3自然段,勾出带有生字的词语。读后提问
2、。理解词语:人声鼎沸。总结学法:(小黑板出示)。2.用同样的方法学习4.5自然段中的生字新词同学们还有哪些生字新词不能理解?师答疑。3.同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。4.教师抽查并总结。(三)析字形,写生字。1.学生找出难写或易写错的字,大家分析,老师在黑板 上板书示范。2.学生练习,将黑板上的字一个写一遍,再分小组评 议,说说你认为谁的哪个字写得好,好在哪里,或谁的不好,该怎样改,引导学生鉴赏。三、作业1.抄写生字。2.朗读课文。第二课时一、激趣导入,引出壮观1.谈话,板题。2.理解“观”的意思,引出“天下奇观”。3.导入3.4自然段。二、观看录像,感受壮观看看画面,听听声音,感受这
3、一天下奇观。三、小组合作,感悟壮观1.谈话激发学习兴趣。2.合作学习提示:a.你喜欢文中的那一句,为什么?你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它 吗?b.你在学习中有什么问题,你们小组是怎样帮助你解决 的?c.通过小组合作,你都学懂了些什么?3.组建合作小组4.组内合作学习5.反馈合作成果,构建全体读书感悟氛围。6.引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.感情朗读。四、听听读读,发现作者观潮顺序1.范读课文,听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这 些描写潮水的语句。不过,把“观潮”的顺序给打乱了。其 实,作者写得可有顺序了。下面,我们就先来做一个听的练
4、习。听老师读这段话(出示),看谁本事大,能听清作者是 用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿,请你把 听到的词语写下来。师读生听:午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚 动过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地 方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来,逐渐拉 长、变粗,横贯江面。(再近些),只见白浪翻滚,形成一 道两大多高的白色城墙。(浪潮越来越近),犹如千万匹白 色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地 裂,好像大地都被震得颤动起来。2.感悟发现:作者是按从远到进顺序来描写潮水的;抓 住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。3.齐读课文,感受壮
5、观。五、思路引导,背诵壮观1.出示思路提示句子2.出示音乐、画面,激发背诵兴趣3.评价:背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔,和作者一起感受到潮水越来越近,声音(越来越响),浪头(越来越高),气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪,为之(骄傲)!六、创设情境,运用语句1.积累词汇今天,我们学习的两个自然段里,词语非常丰富,你们 想不想把它们积累起来?听老师说词语的意思,看谁的反应 快,老师语音刚落,就能很快地站起来说出哪个词语表达了 这个意思。(人声鼎沸、山崩地裂)2.运用词汇看得出,同学们在阅读课文的时候,还挺注意词语的积 累,不过,会不会用了 呢?咱们来自我检验一
6、下,我这儿 有一段话,可是不完整,你们能不能在括号中用上今天学到 的词语,使这段话表达得清楚通顺呢?师出示一段话:今天,我去海宁观潮。潮来之前,江面上()。可潮来 时,却一浪一浪(),一浪一浪()。湖水声犹如(),海堤上尽管(),但竟听不出他们在说些什么。渐渐的,潮 过去了,消失在()的地方。(学生分四人一小组讨论,然后选派一代表报告)3.师生共同评价七、全课小结雅鲁藏布大峡谷教学设计教学目标1.了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况,感受大峡谷的 壮丽奇异之美。2.有感情地朗读课文。教学时数:1课时教学过程一、导入新课观潮一课向我们呈现了一种壮丽的美,今天,我们 一起走进雅鲁藏布大峡谷,看看那里是
7、怎样一道风景线。二、初读,感知全文1.出示雅鲁藏布大峡谷的图片,感受它的美、险、奇。2.初读课文,要求:读准字音,不添字,不加字。3.抽读课文,检查预习情况。4.说一说,听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍,你觉得哪个词最能体现它的特点?再读读课文,看看有没有 合适的字?梳理归纳出“壮丽”“奇异”5.默读全文,找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏 布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。壮丽(2自然段)奇异(3-4自然段)三、再读,感悟全文1.齐读2自然段,读一读,哪些句子最能说明雅鲁藏布 大峡谷的壮美。海拔:3000米长5044米平均深:22686009从这些数字中,我们深切地感受到了雅鲁藏布
8、大峡谷的 壮观。这种方法叫列数字。2.除了列数字外,作者还运用了做比较的方法,找一找在哪儿?“美国的科罗拉多大峡谷一争高下”(齐读)通过 对比你发现了什么。你想说什么吗?3.指导朗读,强调气势。4.齐读3-4自然段,找一找,你认为哪些现象最能体现 出雅鲁藏布大峡谷的奇异。奇异:山异(热带雨林、冰川)水异(涓涓细流、滔滔江水)生物的多样性5.指导朗读:6.雅鲁藏布大峡谷的发现,是意味着什么呢?齐读5自 然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一 呢?大家交流资料,了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。四、有感情地朗读全文鸟的天堂教学设计教学目标1.理解课文内容,从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂
9、”中人与自然和谐处的生命景观之美,增强保护生态环境 的意识。2.培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。3.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物 的静态和动态。4.学会本课的生字新词。5.有感情地朗读课文。背诵 课文的部分段落。教学重点1.通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物 的静态和动态。2.课文里五次提到鸟的天堂,为什么有的加引号,有的 没有加呢?3.体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自 己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。教学难点1.大榕树为什么长得那么奇特,学生了解不多,可能会 有疑问,要讲清楚。2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。教学手段:
10、自制课件。教学课时:2课时第一课时设计意图:从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天 堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环 境的意识。过程:一、谈话1.什么是天堂?(指名回答)2.板书“鸟的天堂”鸟 的天堂会是什么样子呢二、按照要求读书1.把课文读正确、流利。2.想想自己读了课文后感觉 是什么?在旁边写上批注。3.把不理解的地方打上问号。三、检查自学效果1.指名读课文,在有生字、词语的地方注意纠正读法。2.谈自己读的感受。3.提出自己不理解的地方。互相交流。四、简介本文作者及课文有关知识巴金本文是1933年作者到广东新会访友时,路过“鸟 的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么
11、呢?“鸟 的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树,它位于 广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五、了解课文主要内容1.作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的 时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?2.那些 句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来。并说说表达了 什么感情。六、学习生字1.指名读词读字。2.指导书写难写的字。3.抄写生字 词语。板书:18.鸟的天堂第一次大榕树第二次鸟的天堂第二课时设计意图:从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的 意识。过程:课前板书课题。一、引入:同学们,你们紧张不紧张?看到这么多
12、老师 坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的 鸟,一起来学习鸟的天堂(出示课件:群鸟图)这节 课,现在,你们就是这一只只小鸟,那你们还紧张吗?这节 课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。通过上节课的学习我们知道:巴金先生去了几次鸟的天 堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了 大榕树,第二次看到了真正的“鸟的天堂”)二、首先我们进入到真正的鸟的天堂,也就是你们的天 堂去看一下:1.出示课件(12-13自然段的内容)2.自由读这一部分,这一部分写出了“鸟的天堂”什么 特点?(活泼可爱、鸟多)你是从哪些地方感悟到的?(自 由发言)3.当学生读到“应接不暇”一词时,问:这个词
13、是什么 意思呢?出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。4.这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对,这就是它的动态美,这一段主要写出了鸟的天堂的动态,让 我们一起来读出它的动态美。(引导读“有的有的有 的”和“一只画眉鸟那歌声真好听”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声,到处都是鸟影”和“眼睛应接不 暇”读出鸟的多。)5.学生读完后问:这一只小鸟在兴奋地叫着,它可能 在说什么呢?(可能在说,我在这里真快活。)假如你就是这只小鸟,你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境大榕树身上聚集。三、出示课件,学习第一部分:(课文7-8自然段的内容)1.自由读这部分,找出小鸟会喜欢这个地方的
14、理由。(在7-8自然段有关句子旁边写上批注)。在不理解的地方 做上记号。2.小组讨论交流,小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些 地方可以看出来。3.班级交流。(树大、美)A、当学生讲到树大、美的特点时,出示课件帮助学生理 解。B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时,出示课件帮 助学生理解。C、你还有哪些不能理解的地方吗?说出来讨论讨论。D、假如你没有,那老师想提出一个问题,出示课件:“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新 的生命在颤动”指的是什么,作者为什么会有这种感受呢呢?1.学生讨论;(联系上下文理解。原因可能是:树叶 多,小鸟扑翅膀时动;“榕树正在茂盛的时期,好像把它 的全部、
15、生命力展示给我们看。”有风吹过。)2.出示课件理解。E、这么美,这么大的树,我们怎么才能读出来呢?指名读7-8自然段。评价:读得怎么样?想不想听老师 读。教师读,读得怎样?读第12-13自然段时我们要求读出 鸟的天堂的动态美,这两个自然段应该怎样读呢?(读出它 的静态美)齐读。四、同学们读得很好,假如你是一只小鸟,看到这么美 的一棵大榕树,你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉 给你的同伴呢?现在,老师想让你以小鸟的身份,给大榕树写一句或几 句广告词,让你的同伴知道这里很美。学生写广告词。互相交流。七、同学们写的广告词真美,让老师有一种成功的幸福 感。但是,你们看,老师这节课黑板上忘记写什么了
16、?如果你们不想让老师有一种缺陷的话,出示桂林山 水一课的板书,根据这个请大家为老师设计板书。学生设计,组织交流。八、这么美的地方,为什么会有这么美呢?学生自由发言。联系环保意识谈。小结课文。火烧云教学设计教学目标1.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。2.学习作者观察事物和积累材料的方法。3.学习生字词,积累好词佳句。4.有感情地朗读课文,背诵课文。教学重点1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2.学习作者观察事物和积累材料的方法。教学时间1课时教学过程一、创设情境,激发学习兴趣教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供 学生欣赏,并向
17、学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生 的学习兴趣。二、感知课文内容,引导主动参与1.师提问:课文是按什么顺序火烧云的?2.生:是按照火烧云上来了一烧起来了下去了这 样的顺序来写的。3.师:自由读课文第一自然段,说说火烧云上来时的情 旦O4.师:火烧云上来了,在霞光的照耀下,大地呈现出绚 丽的景象。不过,更壮观的景象还在后面呢!5.学生自由快速读第三自然段,看谁能说出天空中的火 烧云都有哪些颜色。6.指名说出天空中有哪些颜色。7.师:除了这些颜色外,你还能想像出有哪些颜色?8.指导学生感情朗读此段并试着背诵。9.师:火烧云不仅颜色多,变化快,而且它的形状也是 千变万
18、化,让我们也一起去看一看吧!10.让学生说出天空中火烧云的样子,并试着表演出 来。11.模仿作者的写法,让学生把天空中的火烧云还像什 么写下来,并表演出来。三、指导朗读,培养语感四、想想说说,课外延伸1.师:学习了这篇课文,你一定被火烧云千姿百态的变 化深深地吸引了吧,此时此刻,你最想说什么?2.布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图 片,让学生做个有心人,发现自然界的美,懂得欣赏美并保 护这些美。古诗两首(题西林壁、游山西村)古诗两首教学设计题西林壁教学目标1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。2.体会诗人在庐山时,观察的地点和角度不同,所看到 的景象也不一样。3.理解诗句的意思,体会诗人
19、的心境,能把读诗的感受 与他人交流。教学重点1.借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗 人的心境。2.引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。教学难点体会诗人“当局者迷,旁观者清”的思想,说说自己的 感受。教学课时1课时教学准备1.橡皮泥。2.学生收集有关苏轼的资料。3.powerpointo教学过程一、导入(师吟诵):横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。师:你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林 壁)今天,让我们随着诗人一起,到庐山去领略一下那神奇 的自然风光。请全班打开课本第22面,齐读古诗题西林 壁。(生读古诗,师板书课题)师:这首古诗,同学们都会
20、背了,但是你们知道它的含 义吗?今天,我们就要用学过的方法,来学习这首古诗。你 们还记得我们学习古诗的步骤吗?解诗题,知作者抓字眼,明诗意多诵读,悟诗情二、学习课文(一)解诗题,知作者1.师:请结合课文的注释,理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗)2.师:谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。)(苏轼,字子瞻,好东坡居士,北宋著名文学家、书画 家、是“唐宋八大家”之一,与其父苏洵、其弟苏辙被合称 为“三苏”。他一生坎坷,屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途 中经过庐山时写下的五首游记诗之一。)(二)抓字眼,明诗意1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考,你们从 这首诗中读懂了什么。2.师
21、:四人小组合作交流,你们从这句诗中读懂了什 么?3.师:谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者)横看成岭侧成峰:横着看,庐山是一条山岭,连绵不 断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。4.师:你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?远近高低各(重读)不同:向远处、近处、高处、低处 看,看到的庐山景色都不相同。5.师:从这两句诗中,你知道为什么庐山在苏轼的眼 中,会有怎么多种变化吗?(苏轼站在不同的地方,从不同的角度观察庐山)6.师:对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同 的。假如你现在就面对着庐山,你能用我站在_看到 说一句话吗?(出示小黑板)不识庐山真(重读)面目:(识:认清)“我”没有认清庐山的真
22、面目(全 景)只缘身在此山中:只因为我站在庐山中7.师:这一句里有一个字很难写,谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。(三)多诵读,悟诗情多诵读:1.师:老师有一个问题:作者为什么要描写庐山?(作 者喜爱庐山)作者从多个角度,细致地观察了庐山,简洁而 生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色流 连忘返。你们说,你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓 子朗读出来?好,现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古 诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵)好,现在就请你们用自己喜爱的方式读 这首古诗。2.四人小组表演悟诗情师:刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁。
23、但 吴老师有一个地方却怎么也不能理解:作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成 峰”了吗?(因为他所站的位置不同,横看成岭侧成峰是站 在远处看的,而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就 是人们常说的“当局者迷,旁观者清”。所以我们要想对事 情有一个全面地了解,就要多听一听其他人的意见。)三、总结师:题西林壁这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,更包含了“当局者迷,旁观者清”的 人生哲理。四、作业1.背诵、默写题西林壁。2.结合生活事例,说说你是怎么理解“不不识庐山真面目,只缘身在此山中”这句诗的意思。爬山虎的脚教学设计一教学目标1.能流利地朗读课文,
24、了解爬山虎的特点;2.学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。3.学习生字、词语,积累好词好句。教具准备1.实物展示台。2.学生准备水彩笔。3.爬山虎实物。教学课时:2第一课时教学内容:初读课文,了解爬山虎的特点。学习生字、I司语。教学过程一出示实物,引入:认识这种植物吗?对,它叫爬山 虎。你们知道它什么特点吗?谁能给大家介绍介绍。看来你 真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察,而且会观 察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。看看作者是怎么观察的,又是怎么写的,自由读课文。二、学生自读,教师巡视指导。三、反馈读书情况。1.出示词语让学生认读。2.朗读课文,可以让学生小组互读
25、,可以请学生读自己 喜欢的段落,或其他形式。重点检查生字、词语的读音。四、初步了解爬山虎的特点。读了叶圣陶爷爷的文章,你知道了爬山虎的什么特点?你有什么感受?叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具 体?我们下节课继续学习。第二课时教学内容:具体了解爬山虎的特点,感受作者生动具体 的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。教学过程:引入语:同学们,大自然是神奇的,你们曾跟随老师一 起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观;欣赏了世界上最深最长的 河流峡谷;感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物一爬 山虎。读课题。一、请同学们看实物。1.你看到了什么?2.有什么
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