小学教师资格证考试-教育教学知识与能力考试必备知识点及简单题重点.pdf
《小学教师资格证考试-教育教学知识与能力考试必备知识点及简单题重点.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学教师资格证考试-教育教学知识与能力考试必备知识点及简单题重点.pdf(67页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、教育教学知识与能力(小学)第一章 教育基础第一节小学教育的发展及其特点一、小学教育概述()小学教育的概念现代教育学定义“小学”为学龄儿章(6 12岁)接受初等教育所设的学校,属于基础教育的部分,现分 为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级,小学也称蒙学。蒙学以学习儒家经典为主,着重儿童认知 和行为处事的训练.(J小学教育的任务根本任务:打好基础二、我国小学教育的历史与发展据记载,我国小学产生于殷周时代。(-)古代的小学教育(先秦至鸦片战争)特点:1、具有鲜明的等级性2、教育的目的是为统治者服务3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来
2、进行,具有一定的刻板性和专制性。近现代的小学教育(鸦片战争至新中国成立四个标志性事件K 1878|.,张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班,是我国近代小学的开端。2、南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂(1897年,盛宣怀创办的南洋公学分为四院,其中的外院即为小学,是我国最早的公T小学堂3、1904年清政府颁布了癸卯学制,该学制第一次系统构建了以小学堂、中学堂、大学堂为主干的学 校教育体系将小学正式纳入义务教育的范畴,(清政府1904年颁布了奏定初等小学堂章程,设立了初等小学堂,学 制五年,人学对象为7岁儿童,同时规定初等小学教育为义务教育,这是我国历史上首次实行义务教育的开
3、始。)4、到了 1912年,“中华民国”教育部改小学堂为小学校。四个学制1、工寅学制,中国首次颁布的第一个现代学制。2、癸卯学制,中国开始实施的第一个近代学制(实行新学制的开端,3、壬子癸丑学制,男女同校,废除读经并改学堂为学校,是我国教育史上笫一个具有资本主义性质的学 制。4、工戊学制,以美国学制为蓝本的六三三学制。它是我国小学教育发展史上的一个里程碑,其影响一直 持续到1949年。(三)当代的小学教育1、1986年中华人民共和国义务教育法:开始推行九年制义务教育,标志着我国的义务教育进入了一个 新阶段。2、1992年中国教育改革与发展纲要:小学开始了以素质教育为导向的改革3、2001年开始
4、了第八次基础教育课程改革。三、小学教育的基本特点小学教育的基木矛盾主耍表现为小学生的身心发展水平与人类文化发展水平之间的矛盾。小学阶段是儿童智力发展的最佳时期,也是个性形成与发展的最佳阶段,更是儿童思想品德、行为习惯养 成的关键期.(一)小学教育的特殊特点1、教育对象的特殊性(1)小学生的身心发展童年期是生理发展相对稳定与平衡的时期。刚入学的儿童感知觉都处于较低水平,随着年龄的增长和教育教学中的不断强化训练,逐少发展和提高.有意注意不断发展,但无意注意仍起着一定的作用,低年级注意力容易分散观察事物缺乏兴趣和系统性记忆的主要方式是形象记忆,宜观形象记忆发展较好,因此教学中要注意运用宜观教学C思维
5、发展以具体形象思维为.主要形式逐步向抽象思维为主要形式过度。道德感较为模糊,常依靠教师的评价来衡量事务的好坏。理智感大多和具体事物相联系。(2)小学牛的发展可能性(3)小学生的能动性和主动性补充:小学生认知发展的般特点(1)小学生感、知觉的发展小学生在观察事物时,往往注意新鲜、感兴趣的东西,要达到对事物清晰、精确、本质的认识尚需一过 程。(2)小学生记忆和注意的发展小学生记忆能力迅速发展,表现在:从机械记忆占三导地位逐渐向理解记忆占主导地位发展;从无意识记 为主向有意识记为主发展;从具体形象记忆向抽象记忆发展。(3)小学生思维的发展小学生思维的基本特征是从具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思
6、维为主。低年级学生的具体形象思 维成分居多,高年级学生的抽象逻辑思维成分居多。两种思维形式的转折大多发生在四年级前后。小学生意识 不到自己的思维过程,思维的自觉性、批判性、灵活性等品质较差。(4)小学生想象的发展小学生想象的有意性逐渐增强.想象由模仿性、再现性向创造性过渡,中高年级学生想象的创造性成分不 断增加。想象由具有浪漫性向现实性过渡.2、小学教育的基础性(1)小学教育是社会发展的基础小学教育是各级各类教育的基础小学教育对于国家和民族的发展起着奠基作用(2)小学教育是个体发展的基础(3)小学教育的课程内容具有基础件3、小学教育的义务性补充:义务教育的显著特征:强制性、免费性和普及性4、小
7、学教育的全面性小学教育是向儿童实施德智体美全面发展的教育。补充:小学教育在义务教育中的地位主要去现在以下三方面:(1)普及性(2)基础性强制性(二)小学教师的特点1、小学教师的劳动特点复杂性创造性:体现在因材施教、教学上的不断更新和教育机智三个方面C示范性:杨雄法言学行中言:“师者,人之模范。”2劳动时间的延续性和劳动空间的广延性长期性系统性2、小学教师的素质(1)教师的职业道德修养:忠于教育事业、热爱学生等(2)教师的知识修养(3)教师的综合能力素养(4)教师的心理素养四、我国现行的小学学制六二制和五四制并存,其中六二制是我国义务教育阶段的基本学制和发展方向。第一节小学的组织与运行一、学校管
8、理概述1、学校管理的基木要素:管理者、管理手段、管理对象2、教学管理是学校管理工作的核心二、学校的运行机制包拈学校管理体制和学校规章制度,其中学校内部管理体制是领导和管理学校的根本制发,支配看学校的 全部管理工作,是学校内部机制的核心和灵魂。校长负责制成为我国现阶段中小学的管理体制。包括了校长全面侦责、党支部保证监督、教职工民主管理 三个组成部分。三、学校组织机构主要职能部门的功能职能部门:1、校办2、教务处3、政教处4、总务处基层教学实践机构5、教研室6、年级组第三节教育学基础知识一、教育概述(重点)(-)教育的概念1、教育一词的由来教育是人类特有的一种社会现象,最早将教和育结合起来用的人是
9、孟子-孟子尽心上:“得天下英才 而教育之,三乐也2、教育的概念教育是一种培养人的社会活动,产生于人类的生产劳动,是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验 的基本途径。教育具有广义和侠义之分(1)广义:凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动,都可以称作教育。包括学校教育、社会教育和家庭教育,(2)侠义:以宜接影响人的身心发展为宜接目标的社会活动,主要指学校教育,是教育者根据一定的社会 3要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向 变化的活动。(二)教育要素教育者:是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教
10、育影响的人。包括学校教师、教育计划、教科书的设计者和编写者,教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。学校教师是教育者的主体,是最直接 的教育者,在教育活动中起着主导作用。受教育者:是教育的对象,是学习的主体C教育影响(二)教育的性质(重点)1、教育的本质属性教育的质的规定性:教育是培养人的活动,这悬教育区别于其他事物现象的根本特征C它具有以下四方面 特点:(1)是人类所特有的种有意识的社会活动。(2)是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。(3)是以人的培养为直接目标的社会实践活动。(4)培养人的活动中存在这教育者、受教育和教育影响二种要素之间的矛盾活动,2、教育的社会属性(1)教育具有永
11、恒性:只要有人类社会存在,就存在教育(2)教育具有历史性:不同切史阶段或社会形态,教育的性质、目的、内容等各不相同,每个时期的教 育都具有自己的特点.(3)教育具有相对独立性教育受一定社会的政治经济等因素的制约,但教育作为一种培养人的社会活动,又具有相对独立性。表现在以卜三个方面:a、教育具有历史继承性b、教育要受其它社会意识形态的影响c、教育与政治经济发展不平衡教育超前于一定的政治经济发展水平,这时教育对新的政治经济起着催生的作用.(四)教育的功能1、根据教育功能的作用;个体发展功能和社会发展功能2,根据教育作用的性质:正向功能和负向功能3、按教育功能呈现的形式:显性功能和隐性功能一、教育的
12、起源与发展(重点)()起源1、神话起源说:教育与其他万事万物一样,都是由人格化的神创造的,2、生物起源说:人类教育起源于动物界中各类动物的生存木能活动,认为动物界就:行教育活动。代表人 物:法国的利托尔诺、美国的桑代克、英国的沛西能e3、心理起源说:教育起源于儿童对成人无意识的模仿。代表人物:美国心理学家孟禄4、劳动起源说:教育起源于劳动,起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一.代表人 物:前苏联的米丁斯基、凯洛夫(二)发展1、原始社会的教育无阶级性、教育1=1的是为生产和社会生活服务;教育内容以生活经验为主,内容贫乏;教育手段主要是言传身教、口耳相传等;教育权力平等,男女教育有
13、别的根源在丁分I::教育水平低,没有专门的人员、机构场所以及组织形式;4教育与原始宗教仪式有着紧密联系。2、古代社会的教育包括奴隶社会和封建社会教育两个时期。(1)奴隶社会教育中国,专门的施教机构产生,如我国夏、商、西周“庠”“序”“校”西方:古希腊:雅典(显著特点:培养和谐发展的人)和斯巴达(显著特点:军事教育)古印度:宗教权威至高无上,教育控制在所罗门教和佛教手中,宗教教育盛行古埃及:设置文士学校,以僧为师、以吏为师。(2)封建社会的教育中国春秋战国时期:私学发展,百家争鸣,其中儒墨为显学汉朝:董仲舒“罢黜百家,独尊儒术”,实行文化教育政策和“察举制”的选士制度.魏晋南北朝:实行九品中正制
14、,教育上形成了“上品无寒门,下品无氏族”隋唐:科举宋代:程朱理学成为国学,四书五经被作为基本教材和科举考试的依据明代:八股文为科举考试的固定格式1905年清政府废科举兴学堂西方:教会学校和骑士学校古代学校教行的特征:阶级性道统性专制性刻板性象征性:能够接受什么样的教育标志着一个人的社会地位。宗教性3、近现代教育4、2()世纪以后的教育(1)新特点:终生化:法国的保罗朗格朗C.教育财富蕴藏其中全民化:民主化:多元化:教育技.术的现代化:补充:教育现代化的核心是教师素质的现代化。教育中的任何活动都要靠教师进行,教育目标的实现,实现效果如何都取决于教师。教师素质的现代化包括:教育思想观念的现代化;职
15、业道德素质的现代化;能力 素质的现代化C总之,教师素质的现代化是现代社会对现代人的总体要求在教师职业上的特殊反映。(2)现代教育的发展趋势:加强学前教育并重视与小学教育的衔接;强化普及义务教育、延长义务教育年限;普通教育和职业教育朝着和U渗透的方向发展;高等教育的类型F I益多样化学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化教育制度有利于国际交流。二、教育学概述(一)教育学的研究对象5教育学是以教育现象、教育问题为研究对象,不断探索并揭不教育规律的一门社会科学。教育问题是推动教育学发展的内在动力(-)教育学的发展1、萌芽阶段(1)萌芽阶段的教育思想中国:学记是世界上最早的专门论述教育的文献,相传作者为乐
16、止克.对教育进行了系统阐述,阐发了教育 的功能、教育制度、学校管理、教育目的、教育原则、教师的地位和作用、师生关系等,以对教育原则的总结 最突出。孔了:有教无类、因材施教、启发诱导、学思结合,墨翟:兼爱、巾攻,注重实用技术。西方:苏格拉底:教学力法:产婆术(包含苏格拉底讽刺、定义、助产术三步0。柏拉图:理想国,是“寓学习于游戏”的最早提出者C亚里士多德:古希腊百科全书式的哲学家,代表作政治学。追求美德是教育的最高目的;首次提出“教 育遵循自然”的原则,注意到儿童心理发展的自然特点,主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育 昆体良;雄辩术原理或翻译为论演说家的教育。将学习过程概括为;“模仿
17、一理论-一练习”三个阶 段(2)特点:尚未从哲学、伦理学、政治学中划分出来,表现为零星的教育思想和教育观点,缺乏理论上的思考和经 验上总结。以习俗的认识为主以机械类比、比喻、寓言等思维方式为主;有关教育的论述包含于哲学或道德论述之中。2、创立阶段(1)创立阶段的教育思想今美纽斯:捷克教育家今美纽斯被誉为“教育学之父”、“教育史上的哥白尼;1632年发表了大教学论是教育学 形成一门独立学科的标志主要思想:关于教学原则:教育要遵循人的H然发展的原则关于教学制度:最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则、方法关于教学思想:提出要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”美于教学内容:规定了百科
18、全书式的课程具体的教学原则:首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则卢梭:法国思想家,代表作爱弥儿,倡导自然教育和儿童木位的教育观。著名的一句话:“出自造物主之手的 东西都是好的,。O C康德:1776年在德国柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学,使教育学首次进入大学课堂。裴斯泰诺齐:代表作林哈德和葛笃德葛笃德怎样教育她的子女的。其根据教育适应自然的原则和要 系教育理论,研究了小学各科教学法,被称为“教育史上小学各科教学法的奠基人”主要观点:倡导自然主义教育思想最早提出教育心理学化提倡情感教育,爱的教育四方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教
19、育家,洛克:提出白板说主张绅士教育赫尔巴特:科学教育学之父1806年普通教育学的出版标志着规范教育学的建立。主要观点:将伦理学和心理学作为教育学的理论基础,奠定了科学教育学的基础强调教师的权威作用,强调教师的中心地位,形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心 的二中心论提出“四阶段教学”理论:明了、联想、系统、方法.后其学生齐勒修改为“五段教学法”提出了教育性教学原则教育的目的是为了培养良好的社会公民杜威:代表作:民主主义与教育,是实用主义教育学的代表人物。主要观点:新三中心论:学生、活动、经验教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造主张做中学,在问题中学习学校即社会提出五步教学法:创设疑难
20、情景;确定疑难所在;提出解决问题的种种假设:推断哪个假设能解决这个困难;验证这个假设。陶行知:被毛泽东称为“人民教育家”。提出了生活即教育、社会即学校、教学做合一三大主张,生活教育理论是 陶行知教育思想的理论核心3、发展阶段(1)马克思主义教育学的形成和发展代表人物:克鲁普斯k娅:最早以马克思主义为基础,探讨教育问题c凯洛夫:总结前苏联20世纪20-30年代教育正反两方面的经验,论述了全面发展的教育目的,对我国建国初 期的教育有着广泛的影响.马卡连柯:集体主义教育思想。杨贤江;新编教育大纲是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。我国学者在20世纪60年代以后开始编写有中国特色的马克思主义教
21、育学.(2)现代教育理论的发展赞科夫:教学与发展,提出了发展性教学理论,使所;仃的学生包括差生都得到一般发展布鲁纳:教学过程强调学科结构,提出了结构主义教学理论,倡导发现法瓦根舍因:范例教学原理皮亚杰:论述了智力发展的阶段苏霍姆林斯基:全面和谐的教育思想,其著作被称为“活的教育学”。布罗姆:教育目标分类学。把教学目标分为认知、情感、动作技能三大领域。认知领域由低到高分为六个层次:知道、领会、运用、分析、综合、评价。7高级思维技巧二、教育与社会发展()教育与社会生产力的相互关系(重点1生产力对教育的决定作用(1)生产力水平决定教育的规模和速度第诙工业革命:提出了普及初等教育的要求第一次工业革命:
22、提出了普及初级中等教育的要求第二次工、|匕革命:普及高等中级教育的要求信息革命:高等教育大众化(2)生产力水平制约着教育结构的变化(3)生产力水平制约着教育的内容和手段2、教育对生产力的促进作用(1)教育再生产劳动力通过颍育,可以使人掌握定的知识、生产经验和劳动技能,即把可能的劳动力转化为现实的劳动力,提 高劳动效率,促进生产力的发展。(2)教育再生产科学知识(教育,社会政治经济制度的相互关系(重点)1、政治经济制度对教育的制约作用政治经济制度决定着教育的性质,即政治经济制度决定着教育的思想政治方向和为谁服务的问题,并非决 定着教育的一切。决定教育的领导权决定着受教育权决定着教育n的的性质和思
23、想道德的内容2、教育对政治经济制度的影响作川(1)为政治经济制度培养所需要的人才(2)可以促进民主(3)是一种影响政治经济的舆论力量(三)教育与精神文化的相互关系1、文化对教育发展的制约作川,表现在:影响教育”的的确立、教育内容的选择、教学方法的使川。教育的文化功能:具有筛选、整理、传递和保存文化的功能具有传播和交流文化的作用具有更新和创造文化的作用2、教育与文化关系的特殊性:文化本身是一种教育力量;教育本身是一种特殊的文化现象.3、学校文化学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。核心是学校各群体所具有 的思想观念和行为方式,其中最具决定作用的是思想观念,特别是价
24、值观念。校园文化是学校文化的缩影,校园文化包括物质文化、精神或观念文化(校园文化的核心)和制度(规范)文化.四、教育目的(一)教育目的概述教育目的的含义:教育目的是教育的核心问题,是国家对培养人的总的要求,他规定着人才的质量和规格,对教育工作具有全程性的指导作用。是整个教育工作的方向,是一切教育工作的出发点和归宿。广义的教育目的:是指人们对受教育者的期望,即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的 变化,或者产生怎样的结果。如家长的期待等狭义的教育目的:各级各类学校在国家对受教育者培养的总的要求指导卜,对人才培养的烦量和规格上的 具体要求。(一)教育口的的作用导向作用激励作用评价作用:
25、评价学校的办学方向、办学水平和办学效益、教师的教学效果、学生的学习质量等的根本标准 和依据(一)教育目的的理论1、宗教本位论:把人培养成虔诚的宗教人士。代表人物:奥古斯汀、托马斯阿奎那2、社会木位论:从社会发展需要出发,注意教育的社会价值。评价教育要看其对社会发展的贡献。代表人 物:柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯、巴格莱等C3、个人本位论:从个人本位的本能需要出发,强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要,注重教育对 个人的价值。代表人物:卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛奇等4、教育无目的论:杜威。教育的过程在他自身以外没有目的,它就是它自身的目的。否定的是教育的 般 的、抽象的口的,强调
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学教师 资格证 考试 教育 教学 知识 能力 必备 知识点 简单 重点
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,个别因单元格分列造成显示页码不一将协商解决,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【曲****】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【曲****】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。