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学位论文-高中英语戏剧课程开设研究-以上师大附中《英语戏剧表演》课程为例.pdf
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1、上海师范大学硕士学位论文中文摘要Y2525577摘要随着高考英语改革在全国各地逐渐铺开,英语教学的现状和将来的发展趋势 引起了社会各界的普遍关注。当前的高中英语教学存在着语言环境不足、教学理 念走向误区、选修课资源匮乏等问题。普通高中英语课程标准中明确指出选 修课的设置是高中课程改革的一个重要举措,可为学生提供多样化选择的余地和 发展个性的空间。在弱化应试教育,提倡自主发展、个性化发展的大背景下,探 索和开发优质的英语选修课程可以成为解决当前矛盾的一个有效途径。在英美国家将教育戏剧运用于二语习得已取得一定的成就,Stem和Rad in 等研究者发现戏剧活动可以帮助语言学习者建立自信、激发学习动
2、机,并使其目 标语言运用得更加自然等。Krashen在其输入假说和情感过滤假说中强调,在为 学习者提供大量的可理解的语言输入的同时,还要降低情感因素对其产生的过 滤。Swain等研究者提出要使学习者成功地习得语言,不仅需要语言输入,还要 迫使学习者进行大量的语言输出练习。Kol b认为体验式学习是将体验、观察、认知与行为全部融入学习过程,这样更有助于学生的个性发展。本文作者是上海师范大学附属中学英语戏剧表演校本课程的创建者和开 设者之一。本文针对当前高中英语教学中的一些问题,结合多年的一线教学实践,以教育戏剧、输入理论、输出理论和体验式学习理论为依据,通过科学的研究和 论证,提出在高中阶段开设
3、和推广英语戏剧课程的可行性方案,为高中英语教学 提供新的思路。本次研究对97名参与英语戏剧表演课程的学生进行跟踪调查,主要采 用了访谈法和问卷法的研究方法。研究结论为,大部分同学通过本课程的学习进 一步提升了英语学习的兴趣,在语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文 化意识、现代素养等方面得到了显著的改善和提升。关键词:教育戏剧,输入假说,体验式学习,课程标准,英语戏剧表演上海师范大学硕士学位论文英文摘要AbstractWith the reformation of the National Matricul ation Engl ish Test,the probl ems with th
4、e current Engl ish teaching and l earning in senior high,such as l ack of l anguage environment,misl ed teaching phil osophy and insufficient resources for sel ective courses,need to be d eal t with.In the National Engl ish Curricul um Stand ard s for general High School,it is cl earl y stated that
5、introd ucing sel ective courses is crucial to the curricul um reform in senior high school s,whose main purpose is to provid e a variety of choices and space for personal d evel opment for stud ents.Therefore,the introd uction of qual ified Engl ish sel ective courses wil l be a sol ution to the pro
6、bl ems.Drama in Ed ucation has proved to be effective in SLA in Britain and America.Stem and Rad in state in their research that d rama activities hel p l anguage l earners buil d confid ence,get motivated,and use the target l anguage more natural l y.Krashen stresses that comprehensibl e l anguage
7、input in sufficient quantity and a l ow affective fil ter are crucial in SLA.Swain ad vocated pushed coiq)rehensibl e output is as essential in SLA.Kol b maintains experiential l earning invol ves experience,observation,cognition and behavior,which hel ps stud ents,personal d evel opment.The author
8、has cond ucted a series of research to prove the practical ity of establ ishing and opening the Engl ish d rama course in senior high school s.The research is based on years of cl assroom practice of the Engl ish d rama course,the issues of the current Engl ish teaching in senior high school s,the D
9、rama in Ed ucation Theory;the Input and Output Hypotheses,and the Experiential Learning Theory.The research has taken a sanpl e of 97 stud ents who have attend ed the course in the past two years.They have gone through several interviews and fil l ed out a series of questionnaires.The resul ts prove
10、 that the stud ents have gained notabl e improvement in terms of l anguage knowl ed ge,l anguage skil l s,stud y strategies,emotional attitud e,cul tural awareness,and mod ernistic qual ities.Key words:d rama in ed ucation,the Input Hypotheses,the Experiential LearningTheory;Engl ish curricul um sta
11、nd ard s,Engl ish d rama目录目录第一章导论.11.1 研究的背景.11.2 研究的目的和意义.11.3 论文框架.2第二章教育戏剧及其课程开设的理论基础.32.1 教育戏剧概述.32.1.1 教育戏剧的概念.32.1.2 教育戏剧在国内外的发展.32.1.3 教育戏剧在英美国家语言教学中的运用.42.1.4 教育戏剧对于国内英语教学的启示.52.2 理论基础.62.2.1 输入假说和情感过漉假说.62.2.2 输出假说.82.2.3 体验式学习理论.9第三章高中英语教学问题的分析.123.1 英语语言环境的缺失.123.2 教学理念存在误区.123.2.1 忽视语言的有
12、效输入和输出.123.2.2 课堂教学活动的有效性不够.133.2.3 对教材的认识和使用存在误区.143.3 英语选修课程开设的问题.15第四章英语戏剧表演课程开设的实践.174.1 实施背景.174.1.1 上师大附中的校本课程开设情况.174.1.2 上师大附中英语戏剧表演课程的软、硬件条件.174.2 课程设置.184.2.1 课程目标.184.2.2 课程计划.184.2.3 教材选编.294.2.4 教案设计.304.2.5 考评方案.354.3 课程实施一以音乐剧剧院魅影选段排演始末为例.354.4 课程开设的重点和难点.404.4.1 课后的台词背诵.404.4.2 教材的更新
13、.404.4.3 教师专业素养的定位.41第五章英语戏剧表演课程开设效果分析.425.1 研究假设.42目录5.2 研究对象.425.3 研究方法和过程.425.3.1 访谈.425.3.2 问卷.435.4 研究结果及分析.435.4.1 学生对于英语戏剧表演课程的反馈.435.4.2 学生取得的成绩.495.4.3 公开课展示情况.495.4.4 教师的反思.50第六章结论.52Bibliography.54附录一:.57附录二:.58附录三:.62附录四:.71附录五:.72致谢.75上海师范大学硕士学位论文第一章导论1.1 研究的背景近日,全国各地掀起了一股高考英语改革的浪潮,社会各界
14、开始反思近二十 年的英语教育改革的成效,对于英语学科的性质、教材、课堂、评价等方面提出 了不少意见和建议,值得引起英语教育工作者的思考。当前的高中英语教学存在 着语言环境不足、教学理念走向误区、选修课资源匮乏等问题。在弱化应试教育,提倡自主发展、个性化发展的大背景下,探索和开发优质的英语选修课程可以成 为解决当前矛盾的一个有效途径。笔者系上海师范大学附属中学(简称上师大附中)英语戏剧表演校本课 程的创建者和开设者之一。针对目前高中英语教学中的诸多问题,笔者以数年的 课程实践经验为基础,以相关的教学理论为依据,通过科学的研究和论证,提出 在高中阶段开设英语戏剧课程的可行性方案,为高中英语教学提供
15、新的思路。1.2 研究的目的和意义开发一门优质的选修课程对于学生的发展意义深远。普通高中英语课程标 准(2003,以下简称标准)中明确指出选修课的设置是高中课程改革的一个 重要举措,其主要目的是为学生提供多样化选择的余地和发展个性的空间。选修 课有利于扩大学生的知识面,为学生规划人生提供实践的机会。随着国际交流的 深入以及全球一体化进程的加速,教师应该给予学生更多机会去接触和了解西方 国家的社会与文化,给英语语言赋予更多的文化内涵。英语戏剧包括音乐剧、舞台剧、情景剧、课本剧等,内容包罗万象,既是欧 美历史和文学的缩影,又有对当代社会的写实和思考。英语戏剧表演选修课 程为学生提供了一个拓展视野、
16、培养兴趣、提升素养的机会,在寓教于乐中潜移 默化地提升英语技能,挣脱了“为学而学”的桎梏,实现了以兴趣为出发点、以 人为本的学习。上师大附中是上海市教委与上海师范大学双重领导的市首批实验性、示范性 高级中学。学校以“一切以学生全面、可持续发展为本”为指导,始终走在课改 上海师范大学硕士学位论文的前沿,多年来致力于打造一系列优质的特色校本课程。英语戏剧表演选修 课程在上师大附中的成功开设可以为高中英语教学提供一种新的尝试,具有一定 的参考和借鉴意义。1.3 论文框架第一章为导论,简要说明了本研究的背景、目的和意义。第二章介绍了教育戏剧及其课程开设的理论基础,阐述了教育戏剧的概念、教育戏剧在国内外
17、的发展、教育戏剧在英美国家语言教学中的运用、教育戏剧对 于国内英语教学的启示,介绍了 Krashen的输入假说和情感过滤假说、Swain的 输出假说以及Kol b的体验式学习理论等相关理论。第三章着重于对高中英语教学问题的分析,包括英语语言环境的缺失、忽视 语言的有效输入和输出、课堂教学活动的有效性不够、对教材的认识和使用存在 误区、英语选修课程开设等问题。第四章为英语戏剧表演课程开设的实践,阐述了本课程在上师大附中开 设的条件和背景,说明了课程设置中的课程目标、课程计划、教材选编、教案设 计、考评方案等问题,并以音乐剧剧院魅影选段排演始末为例详细介绍了课 程的具体实施过程,最后分析了课程开设
18、的重点和难点,包括课后的台词背诵、教材的更新、教师专业素养的定位等。第五章为英语戏剧表演课程开设效果分析,概述了研究假设和研究对象,介绍了访谈和问卷两个研究方法及过程,并对研究结果做了具体的说明和分析,包括学生对于英语戏剧表演课程的反馈、学生取得的成绩、公开课展示情况、教 师的反思等。第六章为结论部分,通过研究结果对于研究假设的验证情况得出研究的结 论,指出本文未能探讨的相关问题,提出今后需要进一步研究的方向。2上海师范大学硕士学位论文第二章教育戏剧及其课程开设的理论基础2.1 教育戏剧概述2.1.1 教育戏剧的概念教育戏剧(d rama in ed ucation,即DIE)和戏剧教育是两个
19、截然不同的概念。戏剧教育是以戏剧艺术作为教育内容的教育,包括以培养专业戏剧人才为目的的 专业戏剧教育和以普及戏剧艺术为目的的通识戏剧教育。教育戏剧则是指在教育 中所采用的带有戏剧与剧场性质的教学方法与教育模式(徐俊,2011)o国内外 学者对教育戏剧有如下的定义:Cottrel l(1987)认为,教育戏剧是儿童将自己融 入到经验学习的一种艺术形式,它要求儿童运用想象力,增加创意表达,通过动 作、手势、临时创作、角色扮演等活动探索多面的人类经验。台湾学者陈韵文(2006)认为教育戏剧是指在教育场域中的戏剧活动:它通常由教师指导,将戏 剧视为教育工具,由师生共同参与并创造,不以最终展演为目的。台
20、湾戏剧教育 家张晓华(2003)认为教育戏剧是一种教学上的应用戏剧,不是训练,不是表演 娱人,而是教与学之间的新关系。综合多位学者的定义,教育戏剧可以理解为运 用戏剧与剧场技巧用于教育功能的一种教学应用媒介(张生泉,2009)2.1.2 教育戏剧在国内外的发展戏剧起源于古希腊时期,最初为一种纯艺术表现形式。18世纪法国浪漫主义 大师卢梭(Rousseau)在爱弥尔中提出“在实践中学习(Learning by d oing)与“由戏剧实践学习“(Learning by d ramatic d oing)两个概念,开启了戏剧教育的 先河。19世纪末美国教育学家杜威(Deway)提出,装扮(pl a
21、ys)、游戏(games)、模拟(mimicefforts)等戏剧技巧都可以被运用到教学之中。20世纪20年代,由 于受到杜威等教育先驱有关教育实践应该与学生的社会生活经验紧密相连的教 育理念的影响,许多西方教育工作者将戏剧这种艺术形式融于普通教育之中,教 育戏剧得以最终确立(杨柳等,2013)o较早的教育戏剧研究者是英国教师哈里特琼森,她于20世纪20年代开始实 3上海师范大学硕士学位论文践戏剧化教学,取得显著成效,在欧洲产生了较大影响。1930年,美国戏剧教育 家温尼弗瑞德瓦尔德根据自己的教学经验编写了创作性戏剧技术一书,提 出了“创作性戏剧教学方法”的概念,在美国教育界引发巨大反响,成为
22、当时校 园教育戏剧实践的指导性文献。二战之后,更多欧美戏剧教育家开始推广校园戏 剧教学法,在50年代发展为成熟的DIE方法,80年代末,西方发达国家逐步建立 了完整的研究和实践教育戏剧的体制,教育戏剧被纳入正规教育体系。如美国从 幼儿园开始就设置了教育戏剧课程,贯穿小学、中学、一直到大学乃至研究生阶 段,“形成了一个系统的、逐级递进的、金字塔形的教育戏剧体系”(范益松,2010)。在美国近3000所大学和学院里,一半以上的高校设有戏剧赏析与实践课程,足见 戏剧在美国普通教育中的重要地位。受英美等国家的启发,世界上的其他国家也纷纷采取措施鼓励将戏剧融入教 育体系中,目前东南亚各国、我国的香港和台
23、湾地区也已经逐渐形成了一种比较 成熟的体制。如台湾在2000年首度将戏剧纳入国民义务教育的整体教学之中,台湾的大学纷纷成立教育戏剧研究所,倡导在教学活动当中融入戏剧技巧并付诸 实践。我国大陆自上个世纪初期以来,已经有一些教育家如张伯苓、陶行知、晏阳 初、卢作孚等开始了将戏剧融入教育的尝试,然而这种尝试并没有得到全面的推 广。教育戏剧活动至今被很多教师视为文化课的对立面和累赘,校园戏剧在中国 始终未能上升到教育理论的高度。“纵观中国的现代教育制度,戏剧从来没有在 全民教育的课程表中得到正式的承认”(孙惠柱,2002)。总体而言,我国普通高 等院校只有极少数学生受惠于戏剧的教育功能,戏剧实践只限于
24、戏剧专业的学生 和极少数戏剧社团的成员(岑玮,2011)。2.1.3 教育戏剧在英美国家语言教学中的运用20世纪80年代由英国教育家Bol ton和Heathcote提出了过程性戏剧(process d rama)这个概念,与教育戏剧同属一个范畴。与传统的剧院演出或正式的公众 表演不同,过程性戏剧强调学生在课堂戏剧活动中的学习过程,而不是重在评估 最终的表演结果。它为二语教学创设了一个互动的、有意义的课堂环境。同时,过程性戏剧有助于培养学习者的创造性思维、解决问题的能力、尝试不同的途径 4上海师范大学硕士学位论文的能力、质疑及协商的能力等。在任何一项角色扮演的活动中,语言是最直接也 是最必要的
25、一个组成部分。戏剧可以激发一种强有力的言语的动机。这样的言语 并非孤立存在,而是基于一种条理明确的语境之上的(ONeiU&Lambert,1982)。因此,在一个以戏剧表演为中心的课堂上,语言是作为一种交际的载体,而不是 一个单独的教授对象(Savignon,1983)ONeil l和Lambert同时指出,戏剧表演 的意义是建立在个人的贡献之上的,这些贡献必须让小组中的其他成员进行观 摩、理解、接受和反馈。这里的小组指的是课堂中所有的成员,包括教师。二语教学专家Stem(1981)指出,从心理学的层面上讲,过程性戏剧可以 为学习者营造一种“毫无威胁”的氛围,并在此氛围中进行目标语言的习得与使
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