教学设计是应用系统方法分析研究教学问题和需求.doc
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4、种计划过程与操作程序。其中包括了导入新课设计、教学内容设计、教学换位设计、情感交流设计、思维训练设计、教学高潮设计、提问设计和创新教学设计等等。同样的教学目标、同样的教材,教材的处理方法不同、教学内容的设计不同,教学效果就大相径庭。课堂教学结构的设计要依据教学内容,所以教学内容设计才是最重要的。教师要懂得怎样取舍教材,怎样安排教学内容,才能取得最大成效。教学内容只要面对的是“实际上需要教什么”的问题。它主要指教师为达到教学目标而在教学实践中呈现的种种材料。既包括在教学中对现成教材内容的沿用,也包括教师对教材内容的“重构”处理、加工、改编乃至增删、更换;既包括对课程内容的执行,也包括在课程实施中
5、教师对课程内容的创生。雷婷如是说:“教学,作为一门艺术,它和所有的艺术一样,需要用心用情去雕琢每一个细节,展现一种独特的生命智慧和高雅气质。”下面从教学内容的设计上试分析薛法根老师的教学艺术:(一)力求促进学生全面发展,简约但不简陋教育内容是为实现教育目的,在教育活动过程中经过选择而传授给学生的知识、技能、价值观念、行为规范等的综合。它只要包括对学生进行体、智、德、美等方面教育的内容,各育之间相互独立相互促进。当前,在对体、智、德、美关系的理解中,有两种较为普遍的模糊认识:其一是把体、智、德、美与学科教育等同起来,认为数学、语文、自然等学科是智育,思想品德课、团队活动是德育,音乐、美术课是美育
6、,体育课是体育。其二是把体、智、德、美并列起来(所谓的诸育并举),同时也就割裂开来。体、智、德、美并不是互不相关的具体教育内容或形式,而是统一的教育整体活动中的构成要素。在现实的教育教学活动中是无法将它们分割开来的。各育之间组成一个相互渗透的有机整体才能很好地达到教育目的。典型案例心田上的百合花师:很多同学们都发现了,特别要注意百合在这篇文章中所说的话。言为心智,它说这些话,为什么会有那样的自信,那样的坚强,那样的努力读读百合在课文中所说的那三段话。现在发现的请举手。生:是它的一颗纯洁的心师:它的一颗纯洁的心在想什么?生:它在想一定要完成作为一朵花的使命。我要开花,是因为我知道自己有美丽的花,
7、我要开花,是为了完成作为一朵花的使命,我要开花,是因为我要以花来证明自己的存在。师:好,它有一个纯洁的心。你说生:是困难使它坚强。因为如果没有困难的话,它开花也是普普通通的。困难加上自己的努力开出来的花就比普通的花完美得多师:有了困难,它怎么才会努力呢?生:它要努力地吸收阳光,深深地扎根,直直地挺着胸膛。师:为什么它会努力?为什么它会深深扎根?为什么它会直直地挺着胸膛?生:因为它要完成作为一朵花的庄严的使命来证明自己的存在。师:对。这就是百合心里纯洁的念头。百合的心里始终都有一个纯洁的念头。当它刚刚诞生,长得和野草一模一样的时候,它心里有一个纯洁的念头。读!师:它自己认为自己是一株百合,不是一
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