《学生自主选课、走班制教学与学分制管理的探索与实践的研究》研究报告.doc
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4、:2 一、课题提出1.课题界定选课制是选修课制度的简称,它允许学生根据自己的需要、兴趣和能力,对学校所设的课程作出一定的选择。走班制是为配合选课制而实施的一种教学管理制度,即根据科目和模块教学内容的不同固定教室和教师,学生流动听课,这为学生的选课提供了更大的空间,使每位学生都有了自己的“课程套餐”。学分是学生完成某科目的学习所获得的分值单位,是记录学生学习经历和学习成果的一种方式。学分制是一种课程与教学管理制度和评价制度,它以学分为单位计算学生的学习量,并以修满规定的下限学分为学生获得毕业资格的基本条件。它反映学生的发展过程及其履历,以量化的分值方式来记录学生在相应课程领域的成长经历以及所达到
5、的发展程度。也可以说,它是实施课程计划的一种管理方法,是对学习质量进行评价的一种模式。走班制和学分制是在选课制基础上发展而来的,选课制是走班制和学分制赖以存在的基础,是走班制和学分制管理的必要条件,走班制和学分制是选课制的必然要求,没有走班制和学分制,选课制就失去了其赖以存在和发展的基础。2.课题提出意义全面落实课程方案的重要标志为选择和重建高中课程内容,2004年秋季开始的普通高中新课程改革为学生提供了丰富而多样的课程,让学生自主选择,这就产生了选课制;学生选课制的产生,必然引起教学管理制度和课程管理制度的变革,从客观上要求采用走班制进行教学管理,采用学分制进行课程管理。特别是2008年以来
6、,我省又开始了新的一轮课程改革,而实施学生自主选课、走班制教学与学分制管理,是全面落实课程方案,推进素质教育的重要保证。个性化教育的思想体现普通高中课程方案(实验)指出:学校要鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面,选修更多的模块,使学生实现有个性的发展。因此,新课程改革的推进,突破了传统教育的弊端,充分承认个性的存在是一种必然的客观实际,强调在培养学生的共同基础之上因材施教,促进其个性的发展,这实际上是一种个性化教育的思想。为此,各个学校必须根据自己的实际情况,提供更加灵活的课程计划供学生选择,为学生打开选择的空间,满足学生发展的多样化需求,为学生具备进入学习化社会所必需的各种能力、进一步接受高等教
7、育以及具备面对社会就业所需要的生存能力、实践能力和创造能力打下基础。而这一切的实现,必须依托于学校科学实施学生自主选课、走班制教学和与学分制管理。二、研究内容及目标1.研究背景自2004年普通高中新课程改革以来,我校抓住机遇,全面推进新课程改革。2004年10月,学校承办山东省校本教研工作会议,推广我校开展校本教研的做法;2005年3月,国家教育部专家组对我校高中新课程实施情况进行专题调研,2007年11月,山东省教育厅专家评估组对我校高中新课程实施情况进行试评估。教育部及省厅专家成员对我校实施新课程的情况都给予了较高评价。2008年以来,又先后被确定为山东省教育厅普通高中课程改革省级定点联系
8、学校(全省50所)和山东省教育厅普通高中语文、化学学科省级教学联系学校(全省每学科均为10所)。特别是自2009年2月以来,潍坊市教育局在全市开展“潍坊市10所普通高中实施新课程示范校创建活动”和“潍坊市2009年普通高中重大教育教学问题行动研究活动”,这为全市高中深化落实课程方案、全面推进素质教育提供了广阔的平台。2.研究目标学生自主选课、走班制教学与学分管理的实践研究,不仅涉及高中教育管理及评价制度的探索、确立和施行,更涉及选课制度的建立和完善、教师专业素质的提高、学生自主选课、走班制教学与学分管理制度相关联的各项保障机制的建立和健全等方方面面的工作,它能为高中新课程的有效实施提供保证,能
9、促进学生全面而富有个性的发展,有利于促进教师的专业化发展,有利于我校走特色化办学的道路,有利于评价和考试制度的变革。为此,本课题的研究要基于学校各方面的基础,着眼于成为全省选课走班的典型,力争成为全国课程改革的典型。3.研究内容与过程2008年9月2008年11月(2008级第1学段)实际调研与理论学习相结合,加强全校师生对学生自主选课、走班制教学与学分制管理的认识;初步制定出诸城实验中学学生选课指导手册和诸城实验中学学分认定方案;编制山东省诸城实验中学高中三年课程规划及学生自主选课课程表;对语文、数学、英语的必修1实施学分认定管理。2008年11月2009年1月(2008级第2学段)在体育课
10、中按专项实施自主选课和走班制,并不断积累走班制下学生管理经验;改进并完善诸城实验中学学生选课指导手册和诸城实验中学学分认定方案;对语文、数学、英语的必修2及其他科目(包括八大领域所有科目)的所有课程实施学分认定管理。2009年2月2009年7月(2008级第3、4学段)在语文选修课程(写作和文化系列阅读)、英语校本课程(英语语法与词汇、新概念英语阅读)、数理化生分层次教学、艺术、研究性学习中实施自主选课和走班制教学;在部分学科(如历史、政治)中实施学科对开;2007级(高二)在语文课中实施自主选课和走班制;针对学生自主选课、走班制教学与学分管理实施中出现的具体问题展开有针对性的研究,探索选课走
11、班的具体模式;对八个领域的所有科目实施学分认定管理;探索学生自主选课、走班制教学及学分制管理下教师的评价方案。2009年9月2009年12月(2008级第5、6学段)在物理、化学、数学、语文、信息技术中实施自主选课和走班制教学;2009级在体育、音乐、美术中实施自主选课和走班制教学;研究高二教学班与高三行政班教学的关系,研究选课走班的内涵和效益;总结学生自主选课、走班制和学分管理模式和相关教师评价方案,使之系统化,整理、编印相关文章,完成“研究报告”。2010年1月2010年12月(2008级第7、8、9、10学段)在2009级、2010级推广学生自主选课、走班制和学分管理模式,2008级分别
12、在语文、数学、英语,物理、化学、生物(理科倾向),地理、历史、政治(文科倾向)中实施学生自主选课、走班制和学分认定。三、研究方法与措施1.加强调查研究摸清家底,找出我校实施学生自主选课、走班制和学分管理可能出现的问题并加以研究,增强本课题研究的针对性和实效性,是我们课题组的常规工作。例如,2009年2月,我们在2008级全体师生中进行了“实施学分制管理”的问卷调查,并根据有关数据形成了诸城实验中学2008级关于实施学分制管理的调查报告;2009年5月,为制定科学完善的诸城实验中学2008级高二学年课程实施计划,我们又对2008级1200名学生和全校300多名教师进行了“选修课开设情况问卷”调查
13、。调查显示,有30.5的学生认为高考考的选修课程应该开设,不考的没有必要开设;有52.9的学生认为应尽可能多开设选修课,为兴趣、爱好不同的学生提供选择;另外16.6的学生对此问题没有建议,认为按照学校的课程表上课即可。有66.7的教师认为选修课的开设主要受高考科目的影响,27的教师认为是学校资源限制了选修课的开设。2.加强学习借鉴加强课题组成员对高中课程改革和学生自主选课、走班制教学与学分制管理的理解和认识,努力提高课题研究人员在心理学、学习学、认知论、课程论和评价学等方面的理论素养,是课题得以深入研究的保障。为此,我们一方面组织学习课程改革的各种书籍、课程专家的各种报告;另一方面,积极组织相
14、关人员到开展高中课改较好的省、市、县、学校进行考察、学习,充分借鉴兄弟学校实施学生自主选课、走班制和学分管理的经验,研究他们遇到的问题。例如,我们分别组织部分领导和老师到青岛二中、上海中学、杭州二中、深圳南山外国语学校、深圳中学进行参观学习。3.点上突破,稳步推进针对我校实际情况,我们制定了“确立样本学科,先行试验,分类指导,稳步推进”的指导思想,在样本学科先期研究、实践,积累相关经验,以点带面,将学生自主选课、走班制教学和学分管理的经验辐射至其他学科,使得我校学生自主选课、走班制和学分管理得以稳步推进和科学有序地开展。例如,2008级自第2学段开始,就逐步在体育、语文选修课程、英语校本课程、
15、数理化生分层次教学、艺术、研究性学习中实施学生自主选课、走班制教学,并在所有学科中实施学分制管理,以此积累教学、管理经验,为2008级第5至8学段的物理、化学、数学、语文、历史、地理、生物等学科以及2009级的选课走班教学提供了经验。4.加强校本教研,促进教师成长学生自主选课、走班制教学和学分管理的前提和关键是学生能否选课,而学生能否顺利选课的根本是教师对选修课程的开设能力和对走班制教学的驾驭能力,为此,我们建立了以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素,以“理论学习、案例分析、教学反思、结对帮扶、校本论坛、专题讨论、深度会谈、协作教学、经验交流、专家指导”等为基本形式的校本教研制度,并通
16、过教学观摩、教学开放日等活动,为教师参与校本教研搭建平台,创造条件,促进教师尽快成长,帮助年轻教师走向成熟化、年长教师走向风格化、骨干教师走向审美化。例如,我校2008级级部充分利用周点评会,向老师们介绍有关课程改革的理念、文件;建立了QQ群:实中2008教师教研平台,加强交流,定期举行课改专题研讨和课堂教学研究;编写诸城实验中学新课程实施简报,介绍其他学校或我校各年级、各学科的优秀经验;针对课改中出现的问题,实施了备课组小课题研究。数学组在备课组长赵金言的带领下,承担了在选课走班中实施分层次教学的课题研究;生物组在备课组长王雪梅老师的带领下承担了在选课走班中怎样加强学生管理的课题研究。5.建
17、立和完善学生自主选课、走班制教学和学分管理的机制加大课程开设研究,建立多样化的选修课程体系充分研究选修课程特别是国家选修1课程的课程设置、课程实施、课程管理,积极开发校本课程,为学生选课提供平台。2008年9月,我校初步制定出山东省诸城实验中学高中三年课程规划,2009年5月,进一步改进、完善,形成了我校2008级高二年级课程实施计划,选修课程计划开设率达到了66%。我校还制定出山东省诸城实验中学校本课程开发指南,引领和规范教师的开发行为,使校本课程真正课程化、系列化、规范化。采取“制定课题,教师认领”制度,以年级组、教研组、备课组为开发主体。本学期高二每周周五下午第3节课全年级统一开设校本课
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