心理学效应在班级管理中的应用.ppt
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1、心理效心理效应在教育教学中的在教育教学中的应用用 大学生大学生发展研究与指展研究与指导中心中心 雷光雷光辉1一、天使一、天使oror魔鬼:你是魔鬼:你是怎么怎么设想你的新班想你的新班级的的看看“期望效期望效应”2我我发现了你,了你,还是我是我创造了你?造了你?3皮格马利翁是希腊神话里的一位雕刻家,他爱上了自己雕塑的一个少女像。爱神阿佛洛狄忒见他感情真挚,就给雕像以生命,使两人结为夫妇。4 1968年,美国心理学家罗伯.罗森塔尔提出了该项理论。此理论有一个我们最常听到的例子:两个病人同住一家医院,其中一人患了癌症,而另一人并无大碍。但医生把两人的诊断书弄混了。结果那个真正的病患得知后整天心情轻松
2、,开心地在医院住了一段日子便健康地出院了。而那个原本身体无恙的人却终日活在对死亡与病痛的恐惧中,最后真的罹患绝症,在抑郁绝望中死去。5 罗森塔尔和他的助手来到一所小学,在一至六年级各选三个班的儿童进行煞有介事的“预测未来发展的测验”,然后实验者将认为有“优异发展可能”的学生名单通知教师。其实,这个名单并不是根据测验结果确定的,而是随机抽取的。它是以“权威性的威性的谎言言”暗示暗示教师,从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。8个月后,再次智能测验的结果发现,名单上的学生的成绩普遍提高,教师也给了他们良好的品行评语。67管仲在做齐国的宰相以前曾经负责押送过犯人,但是,与别的押解官不同的是,管
3、仲并没有亲自押送犯人,而是让他们按自己的喜好安排行程,只要在预定日期赶到就可以了。犯人们感到这是管仲对他们的信任与尊重,因此,没有一个人中途逃走,全部如期赶到了预定地点,由此可见,积极期望对人的行为的影响有多大。8 用人不疑用人不疑、“疑人不用疑人不用”91 1、期望能、期望能够让工作更加有信心。工作更加有信心。2 2、期望能、期望能够对学生更加容忍,在学生没有达到学生更加容忍,在学生没有达到预期期的的时候更候更为耐心。耐心。3 3、期望能、期望能够激激发学生的学生的积极性。极性。10期望效期望效应的影响因素的影响因素 教教师权威威学生幼稚化学生幼稚化教教师同同时在有(自在有(自觉)意)意识和
4、无(潜)意和无(潜)意识两个两个层面上面上传递信息,如利用面部表情、姿信息,如利用面部表情、姿势、态度、活度、活动方式、方式、环境等境等变化去达到化去达到这个目的。个目的。学生学生对教教师的信任程度的信任程度学生的精神状学生的精神状态111 1、期望要具有可行性。、期望要具有可行性。2 2、期望要具有挑、期望要具有挑战性。性。3 3、期望要内、期望要内隐。4 4、期望要持久。、期望要持久。5 5、不要把期望、不要把期望变成成负担。担。12二、开学第一天,老二、开学第一天,老师oror老痴老痴 看看“第一印象效第一印象效应”13 一位心理学家曾做一位心理学家曾做过这样一个一个实验:他:他让两个两
5、个学生都做学生都做对3030道道题中的一半,但是中的一半,但是让学生学生A A做做对的的题目尽量出目尽量出现在前在前1515题,而,而让学生学生B B做做对的的题目尽量出目尽量出现在后在后1515道道题,然后,然后让一些被一些被试对两个学生两个学生进行行评价:两相比价:两相比较,谁更更聪明一些?明一些?结果果发现,多数被,多数被试都都认为学生学生A A更更聪明。明。这就是就是第一印象效第一印象效应。14 第一印象效第一印象效应是指最初接触到的信息所形成是指最初接触到的信息所形成的印象的印象对我我们以后的行以后的行为活活动和和评价的影响。价的影响。“三把火三把火”,“下下马威威”15美国总统林肯
6、也曾因为相貌偏见拒绝了朋友推荐的一位才识过人的阁员。当朋友愤怒地责怪林肯以貌取人,说任何人都无法为自己的天生脸孔负责时,林肯说:“一个人过了四十岁,就应该为自己的面孔负责。”长的的丑丑不不是是你你的的错,但但是是你你出出来来吓吓人人就就不不对了了。161 1、对自己自己(自我要求、自我催眠)自我要求、自我催眠)2 2、对学生学生17三、三、树班班风(1)(1):从保持班:从保持班级卫生开始生开始 “破窗效破窗效应”18 美国心理学家詹巴斗曾经做过一个偷车实验,将两辆一模一样的轿车分别放在一个环境很好的中产阶级社区和环境比较脏乱的贫民区,结果发现贫民区的车很快被偷走了,而另一辆几天后仍然完好无损
7、;如果将中产阶级社区的那辆车的天窗玻璃打破,几个小时后,那辆车也被偷了。1920犯罪其犯罪其实就是失序的就是失序的结果果 纽约市治理犯罪的故事市治理犯罪的故事21 培养自身,从整理个人培养自身,从整理个人卫生做起生做起 树班班风,从,从维护好好卫生做起生做起22三、三、树班班风(2)(2):群体的力量:群体的力量 “从众效从众效应”23 从众效从众效应是指个体在真是指个体在真实的或臆想的群体的或臆想的群体压力下,在力下,在认知上或行知上或行动上以多数或上以多数或权威人物的行威人物的行为为准准则,进而在而在行行为上努力与之上努力与之趋向一致的向一致的现象。象。24从众从众现象表象表现心理从众心理
8、从众行行为从众从众多数人怎么多数人怎么想,想,自己就跟着怎么自己就跟着怎么想想多数人怎么多数人怎么做,做,自己就跟着怎么自己就跟着怎么做做一一人人胆胆小小如如鼠鼠二二人人气气壮壮如如牛牛三三人人胆胆大大包包天天26责任分散效任分散效应 27 在班级管理中,班主任一定要注意责任明确,职责分明,否则容易出现责任分散现象,管理的效率明显降低。“人人有事干,事事有人干人人有事干,事事有人干”“枪打出打出头鸟”28四、做人四、做人为本,成本,成绩为上(上(1 1)偏心有因:偏心有因:看看“鲶鱼效效应”29 沙丁沙丁鱼捕捕捞后如果没有刺激和活后如果没有刺激和活动就会很快地死去,挪就会很快地死去,挪威威渔民
9、每次从海上民每次从海上归来,来,为了不了不让鱼在途中死去,在在途中死去,在鱼舱室室放几条放几条鲶鱼,以挑起它,以挑起它们和沙丁和沙丁鱼之之间的摩擦和争端,使大的摩擦和争端,使大量的沙丁量的沙丁鱼在在紧张中不断地游中不断地游动。其。其结果不但避免了沙丁果不但避免了沙丁鱼因窒息而死亡,而且因窒息而死亡,而且还能保能保证它它们活活蹦乱跳地抵达港口。乱跳地抵达港口。这种种现象后来被人象后来被人们称之称之为“鲶鱼效效应”。301 1、在适度的、在适度的紧张中才能更好地中才能更好地发挥能力。能力。2 2、要充分利用好班、要充分利用好班级中的中的“鲶鱼”,班,班级中常常有中常常有这样一些学生,一些学生,这些
10、学生学些学生学习成成绩一般,但一般,但“能量能量”很大,特很大,特别活活跃,在学生中有一定的号召力,他,在学生中有一定的号召力,他们在一定程度上影在一定程度上影响着班响着班级的的纪律和学律和学习。3 3、人、人员的流的流动,勤,勤换座位。座位。31注意:注意:晕轮效效应 晕轮效应指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的,然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。如果认知对象被标明是“好”的,他就会被“好”的光圈笼罩着,并被赋予一切好的品质;如果认知对象被标明是“坏”的,他就会被“坏”的光环笼罩着,他所有的品质都会被认为是坏的。32四、做人四、做人为本,成本,成绩为上(上(2
11、2)我是一棵无人知道的小草我是一棵无人知道的小草 “霍桑效霍桑效应”33霍桑效霍桑效应起源于起源于19241924年至年至19331933年年间的一系列的一系列实验研究,其后,从研究,其后,从19271927年到年到19321932年,年,乔治治埃埃尔顿梅奥(梅奥(George Elton MayoGeorge Elton Mayo)教授持)教授持续多多年年对霍桑霍桑实验结果果进行研究、分析。行研究、分析。霍桑一霍桑一词源于用于源于用于实验的工厂,它是美国西部的工厂,它是美国西部电气公司坐落在芝加哥气公司坐落在芝加哥的一的一间工厂的名称。工厂的名称。实验最开始研究的是最开始研究的是工作条件与生
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