教育生产函数的理论和经验问题.ppt
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1、教育生产函数的理论和经验问题Conceptual and Empirical Issues in the Estimation of Educational Production functions作者:ERIC A.HANUSHEK1摘要测量教育绩效,理解他的决定因素对设置关于教师职能,教育财政和学校整合等方面的政策来说十分重要。但是以前的研究缺乏明晰的概念和一些潜在的分析问题。因此现在存在着不仅关于我们知道了什么,还有关于什么样的研究应该被设置,我们能从中知道些什么的一个相当大的困惑。本文的研究不仅考虑了学校操作和性能,而且考虑了以前研究和从这些研究中能够获得的知识。2一、背景二、课本分析
2、三、理论生产函数和教育事实四、对我们应该知道什么和做什 么的估计五、结论性评论文章结构3一、背景科尔曼报告:(一)全面地描述这个国家中小学曾经的生产状况 (二)引起了对学校投入和学生成就之间的关系的 重要性的关注 (三)引进了一列的统计变量投入产出教育生产函数4二、课本分析生产函数:在生产过程中可供利用的资源与最大产出之间的技术关系教育生产函数:研究学校内部效率的一种方法,旨在研究教育过程中投入和产出之间的关系5三、理论生产函数和教育事实(一)产出的测量(三)对生产过程的投入(四)生产效率(五)杂项问题和无关紧要的问题(二)多重产出61、标准化考试的分数:(1 1)作为测试结果是否合适还不是很
3、确定)作为测试结果是否合适还不是很确定 (2 2)正在被用来作为评价教育程序,甚至)正在被用来作为评价教育程序,甚至分配资金的依据分配资金的依据 (3 3)考试成绩和升学有关)考试成绩和升学有关 (4 4)相关的简单地缩放的分数)相关的简单地缩放的分数 (5 5)缺少外部检验)缺少外部检验(一)产出的测量72、受学校教育年限3、离开学校适应社会的能力4、对收入以及劳动力市场绩效的影响5、认知技巧8四种观点:1 1、生产模型研究均匀产出的质、生产模型研究均匀产出的质量量 2 2、筛选模型学校教育和收入之、筛选模型学校教育和收入之间关系间关系的不确定性的不确定性 3 3、运气和个人的特质(和学校无
4、关)、运气和个人的特质(和学校无关)是收入差距的重要决定因素是收入差距的重要决定因素 4 4、收入差距主要是由于存在社会阶层、收入差距主要是由于存在社会阶层91、最简单的情况下,假设有两个产出:一个是“中间的”成果(例如对学校的态度)一个是被决策者所估计的“最终的”成果(二)多重产出10 假设潜在的生产关系(结构方程)是这样的,除了一系列的外生变量(例如家庭背景和学校),态度影响成就,并且同时成就影响态度。在这种情况下,两个结构方程一般能够被同时估计(虽然不用OLS)。简化形式是一个成果和外生变量之间的关系,是通过一个结构方程带入另一个结构方程获得的。对单独的成果用简化方程来估计是可能的。一般
5、可以用OLS技术进行分析的简化方程表明了外生变量的直接的和间接的影响。11 2、选择多成果模型更复杂:两种成果都是被决策者单独估计的“最后的”成果 有了可以选择的产出,投入和决策者对产出的评价这些信息,这个结构方程能够被再次直接估计。然而,只有关于一个产出的信息,简化形式的估计可能是误导的。对各种各样投入效果的估计将反映在生产技术(在单个产出上每一个投入的效果)和产出选择上,而不仅仅是生产技术。12(三)对生产过程的投入=累积到时间t的成就=累积到时间t的家庭背景影响=累积到时间t的同伴影响=累积到时间t的学校投入=个体内在能力13理论上对规范存在三种争论:1、详细的定义 2、变量的测量方法
6、3、函数关系形式14三个关键点:1、和学生个体相关的投入 2、过去的投入有一个持续的影响 3、如果没有关于教育动力的相当强的假设,研究所需的数据是很庞大的15模型的异文本162024/5/7 周二171、采用横截面数据2、采用代理变量3、对动态结构关注过少模型缺点18 经验结果的解释要求一系列的隐含的有时候经验结果的解释要求一系列的隐含的有时候甚至不是很可靠的假设甚至不是很可靠的假设 1 1、经验分析缺少对个体内在能力的测量、经验分析缺少对个体内在能力的测量 删除变量导致对回归系数估计的误差删除变量导致对回归系数估计的误差 (1 1)和其他变量不相关,增大残差方差,相关系数估)和其他变量不相关
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