教育局深入学习实践科学发展观活动推进情况小结.doc
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1、-范文最新推荐- 教育局深入学习实践科学发展观活动推进情况小结 教育局深入学习实践科学发展观活动推进情况小结 教育局深入学习实践科学发展观活动 推进情况小结 在第三批深入开展学习实践科学发展观教育活动中,教育局党委认真抓好第一阶段学习调研各项工作的落实,着力在加强领导、宣传发动、统一思想、学习提高、深入调研上下功夫,扎实推进学习实践科学发展观教育活动。现将学习实践科学发展观学习调研阶段工作汇报如下: 一、主要做法 (一)超前谋划准备,广泛组织发动。一是成立领导机构。由局党委委员、副局长李安友(主持工作)任组长,其他党委委员任副组长,各股(室、站、中心)负责人为成员的领导小组,各学区、学校也成立
2、了以校长为组长的领导小组;二是科学制定实施方案。根据上级安排部署,教育局党委制定了切实可行的实施方案,各学区、学校也结合本单位的实际制定了方案;三是全面开展思想动员。截至10月9日教育系统187个参学单位,分别都召开了学习实践活动动员大会,整个学习实践活动顺利启动,全面推开。 (二)抓好学习培训,提高思想认识。按照 “分层次、有重点、重实效”的原则,通过以自学为主,结合集中学习、讨论交流等多种形式开展学习教育活动。本系统各单位近阶段坚持每周抽一个下午进行了集中统一学习,并坚持学习考勤制度。在党委委员、副局长李安友同志统一做了“深入学习实践科学发展观要坚持四集中五促进八落实”的专题辅导报告。主要
3、领导亲自带领大家系统地学习了科学发展观重要论述摘编、十七届四中全会公报等,之后,按照局党委的安排,各学区学校也由主要领导分别进行了专题辅导会,为确保学习质量和效果,各参学单位巨使用统一的科学发展观学习笔记本,要求全体党员认真做好读书笔记,以提高学习效果。10月9日到29日,局机关讲师团到各学区作主题辅导报告14次。 (三)开展思想讨论,形成发展共识。 在学习过程中,各单位统紧密联系工作实际,扎实开展解放思想大讨论活动,做到五破除五突破。破除“旧”的教育传统观念,在树立教育科学发展上实现新突破;破除“应试教育”思想,在更新素质教育上实现突破;破除小成即满的思想,破除教学质量连年提升而不思进取的守
4、业意识,实现教育强校的新突破;破除畏难发愁、不思进取的思想,在树立事在人为、勇于突破的观念上实现新突破;破除精神萎靡不振,思想僵化落后,工作松松垮垮的思想,在树立奋发进取、严谨勤奋上实现新突破。在此活动中全县教育系统参加讨论人员达3000余人,通过多种形式,针对不同的主题展开讨论,切实提升了学习实践活动的深入进行。 (四)广泛调研走访,深入查找问题。 在认真讨论、深入分析的基础上,开展以“三入三问”、“一人一题”为主要形式的调研活动。局班子成员及分管股室负责人深入学校、各单位负责人深入师生,就各自分管的工作分别确定一个调研课题。紧紧围绕“立足教育实际,解决教育问题,谋划科学发展。”这一指导思想
5、,力争在四个方面实现新的突破:一是要在缓解城区上学难、促进城乡教育均衡发展方面实现新的突破;二是要在推进素质教育、提高教育质量方面实现新的突破;三是要在进一步深化人事制度改革、加强和改进师德师风建设方面实现新的突破。四是要在进一步规范办学行为、着力改善教育民生问题有新突破。 (五)边学边查边改,解决实际问题。各单位把开展主题教育活动与推进当前各项工作有机结合起来,坚持边学边评边改,即学即行,促进了作风的进一步转变,在各项工作上努力做到事事有回音,件件有着落,密切了与广大师生的联系。 (六)加强指导检查,确保取得实效。为进一步贯彻落实科学发展观,检验学习实践科学发展观活动开展情况,教育局党委成立
6、了检查指导活动小组,并于10月中旬由局党委委员带队,深入到学区、学校进行检查指导,有力的促进了基层单位学习实践活动的开展。 (七)加强宣传引导,营造良好氛围。充分利用各基层学校的橱窗、板报、横幅等形式,积极开展对外宣传活动,不断扩大全局深入学习实践科学发展观活动的影响。及时宣传深入学习实践科学发展观活动中的新思路、新做法、新经验。积极向市、县报送稿件,广泛宣传深入学习实践科学发展观活动的目的、意义、内容和要求,以及我局在深入学习实践科学发展观活动中涌现的典型和成功经验。 二、初步成效 (一)科学发展的意识明显增强。通过第一阶段的学习,使广大党员干部的思想统一到了中央的各项方针政策和决策部署上来
7、,增强了忧患意识、责任意识、改革意识和实干意识,在本单位是不是科学发展、愿不愿科学发展、会不会科学发展等重大问题上形成新的共识。 (二)“两个加快”步伐明显加快。通过系列的学习和讨论,使基层干部和党员的认识得以提高、思想更加统一,决心不断加强自身学习,不断提高自 教育局深入学习实践科学发展观活动推进情况小结第2页 身的业务素质,为四川加快发展、科学发展、又好又快发展作出应有的贡献。 (三)社会更加和谐稳定。 在各单位深入学习实践科学发展活动中,紧密将科学重建相结合,将化解广大教职工等民生工程相结合,有力的促进了社会的和谐发展。 (四)基层党建水平不断提升。教育局党委以扎实开展学习实践活动为契机
8、,要求全面推进党的基层组织和党员队伍建设,在开拓创新中提升党建工作整体水平,使科学发展观学习实践活动在提高党员素质、服务人民群众、促进各项工作上见成效。 三、下步打算 深入学习实践科学发展观活动是一项长期任务,不可能通过一次活动就解决所有的问题。这就要求我们对已有的成绩不能有丝毫的自满,不能有丝毫的懈怠,必须保持清醒的头脑,进一步巩固扩大教育成果,不断提高党建工作水平,为创和谐教育提供思想和组织保证。 1、进一步深化思想认识,在学习实践上力求深入。前段学习的基础上,紧密联系教育工作的实际和党员的思想工作实际,强化系统、全面的学习,使科学发展观成为党员干部认识世界改造世界的强大思想武器,成为立足
9、本职做好工作的行动指南,力争在认识上有新的提高,在思想上有新收获,在实践上有新突破,不断把科学发展观学习实践引向深入。 2、进一步完善深入学习实践科学发展观的长效机制,在党建工作发展创新上力求深入。加强对党员的教育和管理,保持和发展党员队伍的先进性,是党员队伍建设的重大课题和长期任务,在工作中必须认真考虑党员队伍建设的长远性、机制性和制度性问题。 3、坚持学习实践活动与教育工作共同推进,在科学发展观的贯彻落实上力求深入。学习实践活动对于教育系统进一步内强素质、外树形象,更好地完成肩负的历史任务,具有重要的现实指导意义和深远的历史意义,因此学习实践活动必须长期深入开展下去。我们必须以脚踏实地、真
10、抓实干的作风,履行好职能。 学习型组织理论是在知识经济时代中应运而生的前沿管理理论。党的十六大和十六届四中全会分别提出了建设学习型社会和学习型政党的号召。当前,不少机关单位也提出了创建学习型组织的目标。但到底什么是学习型组织、如何创建学习型组织,依然是一个很值得探索的课题。本人在中共云和县委组织部工作期间,组织开展了创建学习型机关的活动,就学习型组织的理论作了一些学习和思考,在实践中进行了初步的探索。本文就创建学习型组织的理论与实践谈点个人体会。 一、关于学习型组织的理论思考 (一)学习型组织的概念与缘起 所谓学习型组织,是通过培养弥漫于整个组织的学习气氛、充分发挥组织每一个成员的创造性思维能
11、力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。这种组织具有持续学习的能力,具有高于个人绩效总和的综合绩效。 美国戴维a.加尔文在学习型组织行动纲领一书中给出了一个定义:学习型组织是指能熟练地创造、获取、解释、转移和保留知识,并根据这些网新的知识和观点,自觉地调整自身行为的组织。 学习型组织最初的构想源自于佛睿斯特在1965年写的一篇文章一种新型的公司设计,他运用系统动力学的原理,构想出未来企业的组织形态-层次扁平化、组织资讯化、系统开放化,逐渐由从属关系转向工作伙伴关系,能通过持续学习不断重新调整组织结构关系。 彼得圣吉作为佛睿斯特的学生,继续以组织系统动力学为基
12、础来研究如何建立一种更理想的组织。他除了进一步融入更多整体动态搭配的细节性的技术外,还将一些新的创造性管理技术结合起来,发展出一种新型的组织概念。圣吉博士随后将他们的研究成果写成第五项修炼-学习型组织的艺术与实物一书,介绍如何创造学习型组织的五项修炼。 (二)学习型组织的特点 1、工作学习化,学习工作化。 在成熟的学习型组织中,学习和工作是融为一体的。传统的组织与学习型组织相比,存在两种分离:从组织角度看,工作与学习的分离;从个人角度看,是工作与知识的分离。前者导致组织绩效中没有因学习而带来的改善,后者则妨碍了个体成长。而整合学习、工作与知识的方法,就是创建学习型组织。 2、共享的组织文化。
13、学习型组织强调交流共享,知识必须被集体分享,新的创意必须迅速在组织内部传播,最终呈现为政策、程序和行为规范,嵌入组织的“记忆”,确保能长时间保留。肖伯纳曾说过:你有一个苹果,我有一个苹果,我们交换一下,各人永远是一个苹果。你有一个思想,我有一个思想,我们交换一下,我们至少有两个以上的思想。 3、学习型组织认为,反思是最重要的学习,反思是学习的基础,也是品格表现。 4、组织存在系统的传播机制。少数人的知识必须通过系统的机制为大家共享,转化为组织共有的知识。 5、能不断增强组织自身能力,带来行为或绩效的改善。 6、学习型组织管理理论强调组织的领导者应用主要精力扮好3个角色:一是优良系统的设计师;二
14、是共同愿景的仆人;三是好教练。 总的来看,学习型组织拥有终生学习的理论和机制;建有多元回馈和开放的学习系统;形成学习共享与互动的组织氛围;具有实现共同愿景的不断增长的学习力;工作学习化使成员活出生命意义;学习工作化使组织不断创新发展。 (三)学习型组织的核心内容 学习型组织的核心是五项修炼。即指自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考。 第一项修炼:自我超越 “自我超越”的修炼能够不断理清个人的真正愿望,集中精力,培养耐心,实现自我超越。它是学习型组织的精神基础。精熟“自我超越”的人,能够不断实现他们内心深处最想实现的愿望,他们对生命的态度就如同艺术家对艺术作品一般全身心投入、
15、不断创造和超越,是一种真正的终身学习。组织整体对于学习的意愿与能力,植根于各成员对于学习的意愿与能力。 第二项修炼:改善心智模式 心智模式是看待事物形成的特定的思维定势,是根深蒂固于心中,影响我们如何了解这个世界,以及如何采取行动的许多假设、成见,或图像、印象。我们通常不易察觉自己的心智模式以及它对行为的影响。 心智模式有三个特点:一是根深蒂固。特别是成人,有一句话叫“江山易改,本性难移”。二是缺陷存在的普遍性。每个人的心智模式都有不同的缺陷,即使伟大人物也不例外。三是不易察觉。往往自我感觉良好,不易发现,很难改善。 第三项修炼:建立共同愿景 “愿景”就是组织中人们所共同持有的一种意象或愿望、
16、理想、远景或目标。共同愿景是组织中全体成员的个人愿景的整合,是组织中成员都真心追求的愿景,是能成为员工愿望的愿景。 共同愿景分三个层次:组织大愿景,团队小愿景,个人愿景。由三个要素组成:即目标、价值观和使命感。建立共同愿景就要将个人愿景汇集起来,确定组织成员都认可的目标,树立共同的价值观、使命感,使共同愿景获得能量,从而激发团队的创造力。 第四项修炼:团队学习 团队学习是发展成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。 在学习型组织中,是团队而不是个人成为基本的学习单位。团队学习的目的是使团队智商大于个人智商,使团体整体产生出色的成果,同时个人成长速度也比其他的学习方式为快,并且要让学习力转化为现实
17、生产力。 团队学习的关键是深度汇谈即每人全部摊出心中的设想,在无拘无束的探讨中自由交流自己心中的想法,交流经验教训,反思、探询,相互支持与启发,从而得到超过各自的个人认识。团队学习的障碍是自我防卫。这往往根植于团队的互动中,若未察觉,则会妨碍组织学习。如果能以有创造性的方式察觉它,并使其得以解决,学习的速度效率便能大增。团队学习的目标是取得更高层次的共识,即要以大家提出的意见为基础,取其精华,集思广益,使每个人看到原先自己没有看到的更本质、更深远的东西。 第五项修炼:系统思考 系统思考要求人们用系统的观点对待组织的发展。彼得?圣吉认为第五项修炼最重要,一个人或一个组织事业成败都与能否进行系统思
18、考有关。 “蝴蝶效应”是学习型组织中的一个重要理念,也是现代管理中的重要理念。1979年,洛伦斯教授在华盛顿所作的报告中说:他在研究中发现,巴西的一只蝴蝶翅膀挥动一下,会在美国的得克萨斯州形成飓风。这一理论称为“蝴蝶效应”。“蝴蝶效应”说明事物是普遍联系的,必须用系统的观点来观照、思考问题。 (四)五项修炼的地位、作用和相互关系 改善心智模式和团队学习这两项修炼是基础;自我超越和建立共同愿景这两项修炼形成向上张力;第五项修炼系统思考是核心。亦即改善心智模式、团队学习、自我超越和建立共同愿景这四项修炼都离不开系统思考;改善心智模式和团队学习若不进行系统思考就不能打好基础;自我超越和建立共同愿景这
19、两项修炼若不放在一个系统中来进行系统思考就不可能产生向上的张力。 二、创建学习型机关的实践探索 为进一步加强组织系统的队伍建设,提高组工干部的素质和能力,开拓组织工作的新局面,我到组织部工作不久,就组织开展了创建学习型机关的活动。在创建活动中,我们强调树立五种学习理念、遵循四个原则。五种学习理念:即“学习为本”理念、“终身学习”理念、“团队学习”理念、“创新性学习”理念和“工作学习化,学习工作化”理念。四个原则:即与时俱进,自我超越原则;突出重点、文化优先原则;全员参与,互动学习原则和学以致用,反思学习原则。具体做法如下: (一)统一认识,营造良好的创建氛围。每个人的行为都是受思想观念支配的,
20、认识问题是一切活动的先导。创建学习型组织首先要提高认识、转变观念,营造良好的学习氛围,激发干部职工内在的学习动力。为此,成立了由部长任组长的领导小组,在进行深入调研的基础上制定了中共云和县委组织部创建学习型组织的实施方案,召开了创建动员会。从创建学习型组织的重要性、要实现的目标,创建具体措施等三个方面对创建工作进行了全面论述和具体部署,统一了干部的思想认识,切实提高部机关上下对创建学习型机关重要性的认识。 (二)建立机制,提供有效的制度保障。人都是有惰性的。在创建活动中,我们既注重激发干部职工的内在动力,也重视制度对人的约束作用。建立了以下制度:一是建立自学制度。要求每人每天至少有1小时以上的
21、自学活动,做到有笔记、有心得体会。同时鼓励干部职工参加学历教育,提高学历层次。二是建立“好书大家读”制度。要求每人每季至少读一本好书,写一篇学习体会文章,并向大家推荐一本(一篇)以上好书或好文章。三是建立课题制度,要求每人每年至少选择一个课题,带问题下去,找答案回来,完成一篇高质量的调研报告。四是建立“人人上讲台”制度。要求每人每年至少作一次专题讲授,努力营造“人人是学生,个个是老师”的相互学习的良好氛围。五是建立保障激励制度,加强对各成员学习的督促检查,不定期抽查学习情况,年终进行考核评定,评选出若干学习积极分子予以表彰。 (三)创新方法,走有特色的创建新路。在学习型组织的创建中,我们始终注
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