第五章-第三节-句义--语言学概论-教学.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第三节 句义,一、义位的组合,1、义位组合的依据,为什么要组合？,（1）交际功能的促使：社会发展交际要求组合表义,义位的高度概括不完全体现语义内容,交际的经济原则利用已有材料表达无限内容,（2）义位自身的性质：任何事物都是对象、性质和变化的统一体义位的概括反映（本质属性）,对象、性质特点、运动变化交际中组合起来整体的反映世界,“姐姐”抽取对象属性，忽略性质与状态变化交际中总是与相关义位搭配，否则失去存在基础,“肥”抽取性质特点，总与一定的客观事物相连（猪、马、肉）,2、义位的组合关系,（1）表,客观对象的义位,与表,行为变化的义位,的组合关系,A、施事动作关系：他来了；泪水淌在脸上；伤疤没有了,B、受事动作关系：杯子打碎了；产品卖完了,C、动作与事关系：送他一本书；借我一些钱,D、动作结果关系：写文章；做衣服；盖楼房,E、动作时间关系：今天出发；讲了三个小时,F、动作处所关系：地上挖个坑；墙上挂幅画；脸上长痘痘,G、动作方式关系：集体购票；公费旅游,（3）行为变化义位内部的组合关系,A、连动关系,目的关系：上台领奖；跑去拿书；坐下听课,结果关系：看着心烦；听着厌倦；说完走了,B、动量关系,：去过三次；重写两遍；打了五下,（4）,表客观对象或行为变化义位,与,表性质特征义位,的组合关系描述关系,A、对象特征描述关系,：妹妹漂亮/新鞋子/脸色苍白,B、行为特征描述关系,：跑得飞快/写错了,3、义位组合的制约性,（1）语法规则的制约,语言符号线性规律的制约,（,义句结构的基本法则）,义位与义位在组合搭配时受结构规律的制约。如副词不修饰名词；多层定语组合规律；名+动+名,（2）语义条件制约,语义组合（隐性关系）要符合客观真实语义表达的一致性,进行组合的词义内容不能存在矛盾对立，即语义表达的一致性。,“我看书”正确，“书看我”错误语法符合，但语义不符合。利用义素分析法,“看”关涉的施事是有生命的+生命 而“书”则是-生命 故不能组合,相关义素的一致性：乞丐很有钱/我看见了歌声/杯子打孩子,附加义的一致性：光荣的敌人/失败乃成功之娘,隐含义的一致性：十周岁寿辰/防除杂草/见而不视,（4）语境的制约（文化背景、思维习惯、价值观）,由于不同团体、不同民族的文化历史背景的关系，各自都形成了一个固定的语言文化系统，有一些语言的解读并不是因为词义的还原引起交流困难的，而是因为对对方文化背景的不了解。比如英语中说“Im blue”。这就不能理解为“我是蓝色的”，在英语中，“blue”指代“忧郁”、“不开心”等等，是一种比喻的用法。,4、义位组合的重要语义单位义句,义句是交际中最完整的语流片段，它关涉两大方面的内容：义句的内容（言语）和义句的性质结构（语言）,）但传统语义学只注重句子的语法结构，忽视了句子意义方面的研究,不同的对象由于身份、修养、年龄、职业、性别不同有不同表达方式：即使是问候语、套话也会有不同形式,如“老师好”（小学生）“老师，您好”（尊重：大学生）“你好，最近好吗”（同事）,（1）义句的构成：,义位逻辑关系的不同项目（表对象+性质状态）和谓词（说明项目）两部分，谓词是用来连接项目的，目的是向人们传递有关项目的情况（说明话题）。二者还可以再分类：,A、项目：施事、受事、与事、工具、结果、方位、时间（施事、受事与谓词的联系最密切，最直接）,B、谓词：零谓词、一元谓词、二元谓词、三元谓词,零谓词：不能与施事、受事结合的词,变天、入伏、地震、rain、snow,一元谓词：散步、跑、睡、病、失业、消失,二元谓词：有、嘲笑、喜欢、反对、希望、保护,三元谓词：与施事、受事和与事结合的词借、给、送、租、转让、介绍,（2）义句的结构类型：,简单义句、复合义句和复杂义句,A、简单义句,：表现为一个命题，与逻辑中的判断对应。,无谓词义句：冰棍儿！天哪！好球！,零谓词义句：要变天了！今天出伏。It is rainning。,一元谓词义句：他跑了/我很伤心/今天星期一/他三岁了。,二元谓词义句：他喝水/他在看小说/车子被雨淋湿了。,三元谓词义句：他送我一束花/介绍两位同学入党。,二、句子的语义结构和人类经验的映像,语言中的词是把连续的现实世间切分开来认知的结果，现实世界被抽象为离散的物体、性质、状态、动作等个体映像。现实世界的往往是由动作过程组成的网络，参与动作过程的有动作者、动作作用的物体、时间场景等。人们对这些动作过程的认知形成经验。句子的语义结构就是动程与物体之间的抽象关系。,参与“动程”的“物体”往往与“动程”形成多种多样具体关系，人们对这些关系进行模式化抽象，就形成不同的语义角色，因此，“语义角色”是根据句中名词与动词的语义关系而抽象出来的。,“动程”可分为如下最基本的大类：,（1）猴子玩苹果。他跑了。我送了小李一本书。（动作）,（2）花很红。花开了。（性质/状态）,（3）惨案震惊了世界。（使动）,与动程相配，“物体”则有如下常见的大类：,施事：,猴子,玩苹果,受事：猴子玩,苹果,与事：给她一本书,主事：花很红/小树死了,致事：惨案震惊了世界,语义角色在参与动程时还要有一定的时空环境，这就需要一定的外围语义角色。外围语义角色是句子可以选择但不是必须具有的成分。主要包括：,工具 方所 时间,句子的谓语动词和与之相配合的语义角色构成了句子的语义结构。句子的语义结构与语法结构相对独立又互有联系，句子的语义角色与主语、谓语等句法成分也是相对独立又互相有关联的。,（1）猴子吃了香蕉。,（2）香蕉被猴子吃了。,句子中可能出现哪些语义角色是根据谓语动词的类决定的，在实际说的句子中有时可能省略某个角色，但根据上下文或语境都可以补充还原。如：,小王已经送了。,三、句法语义语法范畴,人称、时、指示等,人称,指与说话者挂钩的名词性范畴。有形态变化的语言有人称的变化。,时,是与“说话时”挂钩的范畴。英语有时的范畴，如过去时，现在时，将来时。,指示,是与“说话者位置”挂钩的范畴，许多语言中都用专门的指示代词来表示。,语气,语气是表达“句子的言语交际作用”的范畴。几乎所有语言的句子都可以区分为“陈述、疑问、祈使”等不同语气。,语气范畴大多用特定的句型和/或虚词来表达。,四、句子的真值和句义的蕴涵、预设关系,从语言与思维的关系看，词义表达的是“概念”，句义表达的则是说话者对真实世界中某个现象或事件的“判断”。句子所表达的“判断”是否真实地反映了现实世界中真实的现象或事件，语义学中看作是“句子真假”或“句子的真值”问题。,语义学关心句子的真值，但是要发现语义上有联系的句子、短语、词汇的真值是否存在可推导的关系。蕴含和预设是句义之间真值的两种重要关系。,蕴含,句子真值的蕴涵关系就是从一个句子的句义一定可以推导出另一个句子的句义，反向推导却不成立。,a b,李明买了猕猴桃 李明买了水果,李明感冒了 李明病了,李明批评了张三 张三挨批评了,1动词性预设触发语,（1）小王,认识,到自己犯了错误。（预设：小王犯了错误）,（2）小李,学会,了下棋。（预设：小李以前不会下棋）,（3）老张,戒,了烟。（预设：老张以前抽烟）,（4）请把门,关,上。（预设：门是开着的）,2副词性预设触发语。,（5）老师,又,布置了一篇作文。（预设：老师布置过作文）,（6）今天,更,冷了。（预设：昨天冷）,3代词性触发语。例如：,（7）谁来了？（预设：有人来了）,（8）你买什么？（预设：你买东西）,4修饰性、限定性预设触发语。例如：,（9）在比赛中他发挥了应有的水平。（预设：有比赛；他有一定水平）,（10）他的电脑出了故障。（预设：他有电脑）,（11）他上大学以前就结了婚。（预设：他上了大学）,第四节 语用,我们说话还要考虑语言的使用场合，即语言形式与语境，以及与语境中的说话者的关系。,一、语境与语境义,在交际中除了前面谈到的词义和句义外，还有一部分意义是由环境补充的、确定的。,语境,语境有三个方面的含义：,1、物理语境，又叫“言谈现场”，指话语的说话者、受话者、说话当时的时空及其这一时空中的所有存在。说话时需要考虑这些因素，才能准确地表达、传递。,2、话语语境，指一个连贯的言语事件中前面或后面的话语（如交谈双方前面说过的话，小说中的上下文）。,3、说话者和受话者的背景知识，包括生活常识和社会文化历史知识。,对话语和篇章的理解需要足够的生活常识和文化背景知识。不理解中国古人的孝道就难以理解孔雀东南飞和钗头凤，不了解中国封建社会的家庭关系，读红楼梦就有困难。,二、话题和说明,进入言语交际的句子还必须符合语篇组织的需要。这就涉及话题、说明，焦点和预设两对概念。,话题和说明的定义与话题的有定性,话题,：一个句子中句义信息所关涉的那个实体就是“话题”（信息的基点）。,说明：,句子中针对话题作展开的其他部分是“说明”。,话题的有定性：,话题往往是有定的、已知的信息。所谓“有定”是指“确定的、有具体所指的实体”。说明往往是新信息。如“客人来了”，“来客人了”。,话题的句法表现,不同的语言中，话题的句法表现不同。最常见的有两种：一种是用专门的虚词来标记，一种是用句子中特定的位置来标记。比如，日语有专门标记话题的助词（见p152）。汉语中，如果使用正常语调和一般句式，则一般是句首第一个担任语义角色的成分。,话题的意义,：选择不同的句子成分做话题则所传递的信息也不同。如：,大象鼻子长。,鼻子，大象的最长。,话题与施事：,一般来说话题就是施事，但也有相反的情况：,小王昨天去了北京。,昨天，小王去了北京。,话题与主语：,话题通常就是主语：,这场火幸亏消防队来得早。,三、焦点和预设,焦点,焦点是说话者认为受话者不知道的、希望受话者特别关注的信息，是说话者的重点所在。,预设,预设是说话者设定的听说双方共同的知识背景。,句子的焦点一定会用一些可以感知的手段标示出来。在会话中，焦点通过语调重音标示出来。例如：,小明吃了苹果。,焦点还可以用语法形式表现出来，比如，汉语的“是的”的句式。,我是昨天来的。,英语的“it isthat”句式也是标示焦点的。,有些语言中，焦点用专门的句法虚化成分来标示。如索马里语中，表示焦点的虚词baa放在名词后面，这个名词就是句子传递的信息焦点。,Amina baa wargeyskii keentay,阿米娜 焦点标记 报纸 买,四、日常生活和文学作品中的言内意外,用一般性、概括性的词语表达特殊性的事物的时候总会有一些“难言之状”，需要听话人依赖语境自己去补充。这就造成了“言不尽意”、“言内意外”的现象。即语义和思想内容不一致的情况。,日常生活中的言内意外,冯梦龙编的古今潭概中有一则故事：,张凤翼刻文选纂注，一士大夫诘之曰：“既云文选，何故有诗？”张曰：“昭明太子著作，于仆何与？”曰：“昭明太子安在？”张曰：“已死。”曰：“既已死，不必究他。”张曰：“便不死，亦难究。”曰：“何故？”张答曰：“他读书读得多。”,文学作品的言内意外现象,杜牧秋夕,银烛秋光冷画屏，,轻罗小扇扑流萤。,天阶夜色凉如水，,坐看牵牛织女星。,吕叔湘：运用语言的道路崎岖不平，“过往行人，小心在意”。,五、言语行为,言语行为可以分为三个环节，分别是言内行为、言外行为和言后行为。,言内行为,指说话人运用语言结构规则说出有意义的话语的行为；,言外行为,是指说话人的话语要达到的目的和意图；,言后行为,是说话人说出话语后达到的结果。,例如,教师在课堂上课说“请同学们翻到第8页”。,言语行为可以分为不同的类型，如阐述、命令、请求、询问、感谢、道歉、祝愿、承诺、宣告等。一般语言中所具有的陈述句、疑问句、祈使句等，是最基本的言语行为类型。,在语言形式上，一些特殊动词在言语行为中也起着很大的作用。一些动词如“建议”、“提议”、“命令”、“承诺”、“宣布”等等，这样的动词叫施为动词，这样的句子称为施为句。如：,我提议他担任主席。,直接言语行为：,由基本句型或施为句明确体现出来的言语行为，称为直接言语行为。,间接言语行为：,非字面意义具有的行为功能。比如：,能把糖递给我吗？请把糖递给我。,我想知道你迟到的原因。你为什么迟到了？,我希望你安静点儿。请安静。,请允许我向您表达歉意。对不起，很抱歉。,睡个好觉。祝你睡个好觉。,听话者能够领会间接言语行为的表达，除了要对各种言语行为的语境条件的综合把握外，还要贯彻会话中的合作原则。如“能把糖递给我吗”，会话者基于合作的会话原则，知道说话者不可能做无意义的询问，从而推断出这是个请求的行为，而不是字面上显露的询问行为。,间接言语行为一个重要的目的是要符合会话中的礼貌原则，使说话者语气委婉。,