课堂教学策略与技能-铁岭教师学校.ppt
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1、 铁岭岭县教教师学校学校 姜春玲姜春玲1.教材的基本教材的基本结构与框架构与框架课堂教学策略与技能堂教学策略与技能课堂教学的堂教学的准准备策略策略课堂教学的堂教学的实施策略施策略课堂教学的堂教学的结束策略束策略第一章第一章 绪论绪论第二章第二章 备备学生学生 第三章第三章 备备教教师师第四章第四章 备备教材教材第五章第五章 导课策略策略第一第一节 集中注意策略集中注意策略第二第二节 激激发兴趣策略趣策略第三第三节 提提问策略策略第六章第六章 上上课策略策略第一第一节 提升思考技能策略提升思考技能策略第二第二节 提升学提升学习技能策略技能策略第三第三节 提升交流技能策略提升交流技能策略第四第四节
2、 全全脑运用策略运用策略第七章第七章 结束策略束策略第一第一节 下下课第二第二节 总结第三第三节 延伸延伸第四第四节 反思反思运用运用课堂教学策略与技能使我堂教学策略与技能使我们的教学更加精彩和有意的教学更加精彩和有意义2.第一章第一章 绪论绪论 关于关于课课堂教学我堂教学我们应该们应该了解什么?了解什么?一一、课课堂、堂、课课堂教学、堂教学、课课堂教学堂教学策略策略 1、课课堂:堂:课课堂是学生学堂是学生学习习的的场场所,或所,或课课堂是育人的主渠道。堂是育人的主渠道。2、课课堂教学:是教育教学中普遍使用的堂教学:是教育教学中普遍使用的一种手段,它是教一种手段,它是教师给师给学生学生传传授知
3、授知识识和技能和技能的全的全过过程程。包括教包括教师讲师讲解,学生解,学生问问答,教学活答,教学活动动以以及教学及教学过过程中使用的所有教具程中使用的所有教具。也称也称“班班级级上上课课制制”,与,与“个个别教学教学”相相对 。3.3、课课堂教学策略:堂教学策略:所所谓谓教学策略,就是教学策略,就是为为达到教学目的和达到教学目的和完成教学内容所采取的教学手段和教学方完成教学内容所采取的教学手段和教学方法。法。教学策略教学策略是多种多是多种多样样的,除了的,除了讲讲授之外,操作、授之外,操作、练习练习、实验实验、游、游戏戏、模仿、表演、角色扮演、模仿、表演、角色扮演、报报告告陈陈述、作品展示、研
4、述、作品展示、研讨讨会等文字与非文字的会等文字与非文字的方法都是教学策略。方法都是教学策略。4.二二、课课堂教学思路堂教学思路与框架与框架。课堂教学的奥秘从堂教学的奥秘从“5W1H”考考虑:WHO:我是我是谁?我教?我教谁?课堂教学中的我(教学者与学堂教学中的我(教学者与学习者的角色定位)者的角色定位)WHAT:我教什么?:我教什么?课堂教学的内容(堂教学的内容(陈述性知述性知识和程序知和程序知识的的获得)得)WHERE:我在什么地方:我在什么地方进行教学?行教学?课堂教学的地点与堂教学的地点与场合(室内与室外)合(室内与室外)WHEN:我怎:我怎样进行教学?行教学?课堂教学的堂教学的时间与与
5、时机(机(计划与划与时间管理)管理)HOW:我怎我怎样进行教学?行教学?课堂教学途径与方法(堂教学途径与方法(课堂教学的具体策略与技堂教学的具体策略与技能)能)5.课课堂教学堂教学结构构图:我在什么时间教?教学策略与方法教学工具我在什么地方教?我教什么?教学的场合室内、室外开展活动陈述性知识(学科知识)程序性知识(学习技能)教学活动的计划、进度课堂时间管理教学设计我怎样教?课堂教学策略与技能教师角色定位学生角色定位教学活动定位我是谁?我教谁?学生需求评估教师需求评估我为什么教?教材需求评估6.三、三、课堂教学中的两种思路堂教学中的两种思路 1、教育灌、教育灌输输。应试应试教育教育:偏重于通:偏
6、重于通过考考试,以分数来衡量,以分数来衡量学生水平,以把少数人从多数人中学生水平,以把少数人从多数人中选拔出来送拔出来送进高一高一级学校学校为目的的教学模式,与素目的的教学模式,与素质教育相教育相对应。2、教育助、教育助长长。素素质质教育教育:素:素质教育是指,依据人的教育是指,依据人的发展和社展和社会会发展的展的实际需要,以全面提高全体学生的基本需要,以全面提高全体学生的基本素素质为根本目的,以尊重学生主体性和主根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,精神,注重开注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。根本特征的教育。7.四、四、课程理念程
7、理念:有意有意义的教学策略引的教学策略引导学生学生经历他他们从未从未经历的事情。的事情。8.第二章第二章 课堂教学的准堂教学的准备策略:策略:备备学生学生 课课堂教学中的学生需求堂教学中的学生需求评评估策估策略略一、一、学生的需求学生的需求评评估估:学生的需求学生的需求评估是估是课堂教学中准堂教学中准备阶段的段的重要重要环节,是,是为了了让教教师在上在上课之前了解学生之前了解学生的基本情况,使学生更加有的基本情况,使学生更加有针对性和指向性,性和指向性,尤其是在教学方法的运用上更加符合学生的个尤其是在教学方法的运用上更加符合学生的个性和学性和学习特点,特点,实现最大效益的因材施教。最大效益的因
8、材施教。在学科在学科课课程的学程的学习习活活动动中,中,教教师通通过设计一些活一些活动来了解来了解我的学生是一个什么我的学生是一个什么样样的群体的群体。9.设计六个活六个活动:1、我的班我的班级级里学生的基本情况里学生的基本情况怎怎样?2、关于所学关于所学习课习课程,我和我的学生在想什么?程,我和我的学生在想什么?3、我了解到在自己所教我了解到在自己所教课课程中学生的程中学生的现现有水平有水平是什么?是什么?对这对这种种现现有水平的分析在哪些方面可有水平的分析在哪些方面可以帮助我更好的以帮助我更好的进进行我的教学活行我的教学活动动?10.4、我的教学班我的教学班级级里学生的学里学生的学习类习类
9、型是什么?型是什么?塞妮塞妮亚亚塔木德塔木德中中对学生的四种学生的四种评估估:第一种,学得快也忘得也快第一种,学得快也忘得也快他得失相抵;他得失相抵;第二种,学的吃力第二种,学的吃力忘忘的慢的慢他失得相抵;他失得相抵;第三种,学得快忘的慢第三种,学得快忘的慢聪聪明的学生;明的学生;第四种,学得慢忘得快第四种,学得慢忘得快这这是命中不幸是命中不幸”。11.论语论语.季氏第十六四个季氏第十六四个简单简单指指标标:“生而知之者,上也;生而知之者,上也;学而知之者,次也;学而知之者,次也;困而学之,又其次也;困而学之,又其次也;困而不学,民斯困而不学,民斯为为下矣!下矣!”12.5、我的教学班我的教学
10、班级级学生多元智力的基本情况如学生多元智力的基本情况如何?何?语言、言、逻辑性、音性、音乐、运、运动、交往、交往、认知。知。6、我我还还想了解我的学生的其他什么情况?想了解我的学生的其他什么情况?13.二、二、常常见见的学生需求的学生需求评评估的一般方法有:估的一般方法有:1、观观察型需求察型需求评评估估:在学生学:在学生学习习活活动动的自然状的自然状态态下下对对他他们进们进行行观观察,察,对对其学其学习习行行为为等因素形等因素形成概括性了解。成概括性了解。2、测测量型需求量型需求评评估估:通:通过过一些一些预预先先设计设计好的好的测测查查表表对对学生的学学生的学习习情况做深入情况做深入细细致
11、的了解和分致的了解和分析。析。14.第三章第三章 课堂教学的准堂教学的准备策略:策略:备备教教师师 课课堂教学中的教堂教学中的教师师需求需求评评估策略估策略一、一、教教师师的需求的需求评评估估 经过经过我我们们的教学,学生必的教学,学生必须发须发生改生改变变,从他,从他们们原有的水平上升到我原有的水平上升到我们们期望的水平,学生必期望的水平,学生必须须有所得,从他有所得,从他们们未知的状未知的状态转变为态转变为有收有收获获的的状的的状态态,学生必,学生必须须有所能,从他有所能,从他们们不会做的不会做的现实现实达到达到了会做、可以做、能了会做、可以做、能够够做的状做的状态态,要,要实现这实现这些
12、改些改变变,就必,就必须须思考需要采用什么思考需要采用什么样样的教学策略与技的教学策略与技能。能。15.教教师需求需求评估两个活估两个活动:1、学生的活、学生的活动:你你认为成成为好老好老师的特点是什么?的特点是什么?2、教、教师的活的活动:自己要成自己要成为好老好老师还应该做些什么?做些什么?16.二、教师的需求评估策略:二、二、教教师师需求的需求的评评估策略估策略:了解自己的教学水平和要达到的理想水平。了解自己的教学水平和要达到的理想水平。1、教师在课堂教学活动中要做什么?知识传授、能力培养、教具使用、教学理念贯彻等。17.2、教、教师在教学活在教学活动中是什么角色?中是什么角色?教学教学
13、经验经验与教学技能的与教学技能的准准备备者者 所教学科所教学科领领域的域的专业专业人人员员研究者研究者 教学教学时间时间的的计计划者划者管理者管理者 18.第四章第四章 课堂教学的准堂教学的准备策略:策略:备备教材教材 课课堂教学堂教学设计设计的策略的策略一、一、课课堂教学的堂教学的设计设计 课课堂教学的堂教学的设计设计是在是在对对学生和教学生和教师师的需求的需求进进行行有效有效评评估的基估的基础础上,上,针对针对教学目教学目标标、任、任务务、内容、内容本身的特性来本身的特性来阐阐述教述教师对课师对课堂教学的堂教学的设计设计策略。策略。二、教学二、教学设计设计的基本的基本环节环节 第一、教学第
14、一、教学设计设计的主的主题题研究文本研究文本 第二、教学第二、教学导导入的入的设计设计导课导课19.第三、教学的第三、教学的进进行行设计设计上上课课第四、教学第四、教学结结束的束的设计设计下下课课第五、教学延伸的第五、教学延伸的设计设计教学的后教学的后续续活活动动、作作业业和和练习练习20.三、教学三、教学设计设计的的书书面表达面表达 第一种形式:文字叙述形式表达的教案第一种形式:文字叙述形式表达的教案设计设计。它以文章的形式完整呈它以文章的形式完整呈现现了教学活了教学活动动的的过过程,程,以及在整个以及在整个过过程中程中应该应该考考虑虑的的环节环节。21.【教学内容】【教学目标】【教学重点】
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