想北平教案.doc
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1、想北平教案【教学目标】1反复研读,与文本、编者对话,深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情;2了解散文衬托手法,学习作者从平凡的事物入手,抒写自己的主观感受和感情的写法。【教学重点】1作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性,体验作者的感情。 2如何用衬托手法表现北平的妙处。 【教学难点】文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握。【教学方法】1自主学习,反复阅读,用原句解读,加强文本与自己的对话体验,增进师生间、生生间的交流。 2探究活动,能在课后了解更多描写天涯游子孤独乡愁的诗文。 3与文本直接对话,加以评点,并结合自己的生活体验了解这种思乡之情。【课时安排】 2课时【教学过程】第一课时一、
2、布置课前预习 1.了解老舍; 2.阅读文章,思考老舍与北平的关系,作者为什么爱北平,并把对北平的感情上升到爱母亲的地位?老舍笔下的北平是什么样子的,它有哪些特点? 3.在对话栏中写出自己的阅读体会,课上进行交流。 教学过程: 二、导入新课“关于北京城,北京人和北京的文化,是一个极有魅力的、永远的话题。对于上年纪的北京人来说,老北京是一个年代久远的梦;对于五十岁以下的北京人来说,老北京是难猜难解的谜,对于漂泊海外的北京人来说,老北京是魂牵梦绕的家;对于我们来说,老北京也许只是一片空白。”对老舍来说,老北京又是什么呢? 三、研习文本1、昨天我们布置了同学预习老舍的想北平,并试着根据前面板块的学习来
3、做个评点。那我们先来看看他笔下的北平又是如何的呢?快速浏览课文并回答:文中哪几节直接写到了北平的特点?明确:4、5、6段。(学生可能会答到第7段,这是一个总结性的抒情段落,可暂时不作解释。)2、请男生齐读第4、5段,女生思考:在这两段中作者写出了北平的哪些特点呢? 男生齐读,女生思考并回答。(可用文中词句作答:动中有静,安静而温和;在人为中显出自然) 3、这些特点在文中又是如何具体表现的呢? 明确:一是比较(衬托),设置情景(比喻);二是具体展开。(学生可以根据自己的点评情况回答,“摇篮”的比喻、“温和的香片茶”) 4、(过渡)刚才男生读得怎么样?有什么问题没有?明确:朗读声音的感情不是装出来
4、的,读的时候要有画面感。毕竟北平是生他养他的地方,积水潭也是老舍在北京最喜欢的一个地方,那里的一石一水,一枝一叶都深含着他的情感。特别是后面小节里那些裹挟着最真挚的市民情感的田园都市物象,一些实实在在的生活细节,都蕴含着老舍深情。下面就请女生带着这样的理解齐读第6小节,男生思考并回答:在这一段中作者又写出了北平的什么特点呢? 女生齐读,男生概括回答。 (学生可能会直接回答“花多菜多果子多”,这个答案缺少了韵味质朴自然,接近生活;接近自然)5、像北京这样历史悠久的大都市,可写的地方很多,老舍为什么会把笔伸向普通北京人的院子、墙根,只选择那些日常生活中的果果菜菜来写呢?是不是显得小气了一点?(过渡
5、到人,通过对作者的了解来理解作者倾注在文本中的情感) 提示:老舍是中国近现代文坛的一代宗师。有人曾问舒乙,如何用几句话来概括老舍区别于中国现代其他作家的特点,舒乙用了五句话:第一句就是“他是北京人”;二是“他是一个满族人”;三是“他是一个穷人”;四是“他差不多有十年生活在国外”;五是“他生于十九世纪的最后一年,在二十世纪六十年代去世”。人们提起老舍,就不能不想起北京,这是老舍倾注了毕生心血和笔墨的古都老城。 明确:大处着眼,小处落笔,正因为他对北平的熟悉与热爱,他才写出北平的与众不同。如果是北京的匆匆过客,恐怕除了感叹历史的悠久,建筑的恢宏也就没什么了。老舍把笔伸向了普通北京人的院子、墙根,就
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