”三疑三探”解读.ppt

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,“三疑三探”,教学模式解读,南召县教研室 李丰坡,一、“三疑三探”教学模式解读,“三疑三探”教学模式主要是通过疑探结合等相对固定的教学环节，是“问题教学”“目标教学”和“诱思探究”教学法的统一体。其宗旨和所有的先进模式一样，都是突出强调：自主学习、合作学习、探究学习这一新课程理念。事实上与“洋思模式”同宗同种。,“三疑三探”是指课堂教学过程的几个主要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。但就整个课堂操作步骤来说还应包括对知识的运用拓展环节，是洋思经验的细化和拓展。,设疑自探,这是课堂的首要环节，即围绕教学目标，创设问题情景，引导学生提出问题，大胆放手让学生独立自学探究问题。这一环节主要涉及三个步骤：,一是创设问题情景（小故事、目标）。,二是设置具体自探问题。,三是学生“自探”。,容易出现的误区：,一是设置自探问题层次不清，不能紧紧围绕学习目标，问题太碎太杂或太大太空，要么一看就会，课本上有直观的答案，不需思考或没有思考的价值；要么思维跨度太大，缺乏递进性，学生难以接受。,二是自探走过场，时间安排不足。,三是在学生自探过程中教师出现两个极端：要么唠叨，使学生不能专心思考，这是关键，教师一定要管着嘴；要么漠然视之，认为学生自探与已无关，使学生在失去教师亲和力情况下低效学习。,解疑合探,是指通过师生或生生互动的方式检查自探情况，共同解决自探难以解决的问题。换句话说，即通过合探的形式共同解决设疑自探中的“疑”。“合探”的形式包括三种：,一是提问与评价。,二是讨论。,三是讲解。,一是学生自探结束后立即组织学生在学习小组内交流探讨自探结果，发挥“兵教兵”的作用。,二是让小组代表（中差生）口头或书面展示探究结果，之后让其它小组代表（好中生）进行点评，台下学生进行补充、发表不同意见。,三是教师讲解，主要是强调和补充，深化探究效果。,“三讲三不讲”,“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题。,“三不讲”即学生会的不讲，学生不探究不讲，学生讲之前不讲。,容易出现的误区：,一是抛开设疑自探中的问题，重新设置几个所谓难度较大的问题，在学生没有思考的情况下，直接让学生讨论。,二是教师怕学生自学解决不了问题，按自探提纲从头到尾重新讲解一遍，换汤不换药。,三是提问不是优先“学困生”，怕浪费课堂时间，仅让中等以上“举手”要求发言的学生回答一遍了事，掩盖了学情。,四是试图烘托气氛，搞形式主义，很简单的问题也要进行讨论。,五是小组讨论人员不固定，讨论时间没保证,。,质疑再探,是指在基本完成本节学习任务的基础上，鼓励学生敢于质疑问难，标新立异，甚至异想天开，勇于向课本、教师以及其它权威挑战，让不同学生针对所学知识，,再提出新的更高层次,的疑难问题，诱发,学生深入探究。,如果开始学生不会质疑，教师可以根据课程的完成情况进行示范引领性质疑，启发引导学生提出有价值的问题。待学生养成习惯之后，教师考虑更多的应是如何应对学生可能提出的各种稀奇古怪的问题，而不是再给学生预设问题。,在具体的实践中，对于中等以下学生质疑的问题，有可能还是本节课学习目标的范畴，只是从不同侧面去提，这时让其他学生回答，实际上是起到了深化学习目标的作用。对于优等生质疑的问题，有可能超出书本知识，但教师还应先让其他学生思考解答，提出种种不同的解决办法，然后教师再解答。如果连教师也解答不了，应坦诚说出，师生课后通过查资料等其他途径共同解决。,容易出现的误区：,一是学生无疑可“质”，教师即转入下个环节。,二是教师“置”疑代替学生“质”疑，不给学生知识拓展或思维生华的空间。,三是教师变成答记者问，学生一问教师一答，忽视了教师的“三讲三不讲”。,四是课前对学生可能质疑的问题，没有充分的估计和预测，当学生突然提出，要么不知所措，要么不懂装懂、答非所问、搪塞应付。,运用拓展,是指学生针对本节所学的“新知”，围绕学习目标，尝试编拟一些基础性习题和拓展性习题，教师有选择地展示出来供全体学生训练运用，再补充和检查运用情况基础上予以订正反思和归纳。,其实，“运用拓展”这个环节在具体操作过程中，仍然是按“三疑三探”的步骤和理念进行的，是课堂教学中巩固新知的新一轮“三疑三探”。,此环节包括,3,个层次：,一是学生编题。,二是教师补充。,三是反思和归纳。,此环节主要包括三个层次：,一是让学生针对本节所学的“新知”，围绕学习目标，尝试编拟习题。,二是教师有选择地展示学生所编习题，供全体学生训练运用。如果学生所编习题达不到学习检测的要求，教师则要进行必要的补充。,三是反思和归纳，具体操作是学生先说，教师后评。,容易出现的误区：,一是编拟习题不能牢牢把握学习目标的“底线”，关注拔高题，忽视基础题。,二是怕学生编题编不到“点子”上，浪费时间，干脆不让学生编。,三是不给学生反思的时间和多数学生表达的机会，反思归纳都是教师“一言堂”。,以上仅是“三疑三探”教学模式操作中的基本模式和要领，根据不同学科和同一学科的不同课型，还可以增删或调换某个具体环节，进行灵活运用。,“三疑三探”四个步骤简单用八个字就能全面概括这一教学模式的操作特征，即,“,先疑后探，编题自练,”。,“三疑三探”和“洋思模式”在操作上的最大区别有三,一是：学生课前不看书，洋思提倡“三”预习；,二是：见着课题就“生疑”，教师归纳自解疑；,三是：教师不出课后练，学生自编检测题,二、,值得注意的问题：,1,、学习小组划分不明，小组长 职责不清，设置讨论问题不当。,（学习小组不建立，你就别提任何新课程实验）,2,、大部分教师只会上新授课，不会上复习课和讲评课。,一是各班学习小组的划分一定要科学固定，好、中、差搭配，男女生搭配，积极发言者与不积极者等都要合理搭配；二是扎实开发小组长，明确目标，规范程序。,不是随便提出一个问题都要小组交流，否则小组交流成了形式。,小组需要交流讨论的内容应该是：意见容易出现分歧内容；个人无法独立掌握的内容；开放性探索性的内容；需要进一步了解的内容。同时在小组讨论时教师要及时指导，积极调控。对于小组合作学习中暴露出来的不足：包括观点的失误，方法的局限等要及时指导。,新授课：,“,自探,合探,展示,反馈”教学流程,1,自探,针对自探提示,2,合探,组内交流,3,展示,展示点评,4,反馈,当堂检测,复习课,“,自补,合探,展示,反馈”,1,自补,自主复习，查漏补缺。,学生带着学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要注重查漏补缺和本部分内容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成对照课本找学案中问题答案的倾向。自主复习完成后再独立完成学案中教师提出的问题。（限时,15,分钟左右）,2,合探,组内交流，完善学案。,自主复习过程结束后，在小组长组织下小组内交流复习心得，提出复习过程中的疑难进行讨论、帮教，弄明白问题后，个人修改、完善学案，并将组内交流、讨论结果及不能解决的问题公示在黑板上。（限时,10,分钟左右）,3,展示,展示点评，达成共识。,各小组推荐代表展示本小组的复习成果及疑难问题，其他小组同学进行全方位的点评并解答，使复习成果得到进一步的深化，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识。（限时,5,分钟左右）,4,反馈,当堂检测，及时反馈。根据复习内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。,讲评课,（即评讲试卷）：,“,自纠,合探,展示,反馈”,1,自纠,公布答案，自纠错误。,教师简要分析考试情况，以表扬鼓励为主。发下试卷后学生先自主纠错，教师公布答案后，学生对照答案查看自己的纠错情况（限时,1015,分钟）。,教师将阅卷过程中统计出的,集中出错的题目,分配到各学习小组。,2,合探,错题解剖，组内交流。,小组内将分配到的错题深入解剖，从仔细读题、认真审题、总结已知条件、分析存在陷阱、题目考查的知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现的错误、出现该错误的原因等方面集体研讨后准备展示。（限时,10,分钟左右）,3,展示,展示点评，达成共识。,根据分工情况，各小组推荐或老师点名学生进行展示，展示内容包括读题、审题、题目考查的知识及规律、用到的解题方法、解题思路、可能出现的错误、出现该错误的原因等方面。其他同学从上述各方面进行全方位的点评，使问题得到深化，点评过程中，学生要注意倾听并及时进行修改。,（限时,10,分钟左右）,4,反馈,当堂检测，及时反馈。根据复习内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答 案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题 目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。,三、我们应该怎么办？,1,、我们要在原有实验模式的基础上向“三疑三探”科学兼容，积极实践。,2,、特别是要鼓励学生大胆质疑，勇于展示，使质疑和展示成为课堂的灵魂。,3,、在学生见题生疑和自编课后练习方面要明显体现，大胆尝试。,4,、在对学困生的观念上要坚决改变，在小组合作的基础上认真发掘他们自身潜能，使“三兵”战略落到实处。,同志们，西峡的成绩又一次充分说明：向课改要质量是一条活路，否则都是死路。西峡人敢于创新的精神值得我们敬佩！他们能让学生学会主动提出问题，独立思考问题，合作探究问题，归纳创新问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于展示评价和不断反思的良好习惯，都很值得我们借鉴。从现在开始我们要沉下身子、放下架子、迈开步子，“比、学、赶、帮、超先进”，借学习“三疑三探”的东风使我县的课改工作真正充满活力，看谁能早见成效！大见成效！,个人浅见,欢迎指正,