小学语文研修日志.doc
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1、小学语文研修日志小学语文研修日志对提高农村作文基础差生写作得几点想法。 一、结合教材,激发习作兴趣,落实三维目标。 对于刚进入三年级得学生,激发学生得写作兴趣就是很重要得。我根据三年级得学段目标,结合教材得特点,首先把激发学生得写作兴趣放在第一位。教材中得习作在编排上努力为学生自由习作提供方便,不规定习作得题目,一般都提出一个内容得范围,使绝大多数学生都有可以写得内容。题目由学生自己拟定,学生可以把想写得写下来,存题目也行,设题目也行。这个宽泛得条件不再使学生感到写作得压力,学生想写什么就写什么,想怎样写就怎样写。另外,我在教学中运用多种评价方式,激发学生得习作兴趣。如让学生读自己得习作,请同
2、学们评价;建立写作园地,自我欣赏、自我评价;教师口头,书面评价等形式让学生感受习作得快乐。其次,我以赏识得眼光瞧待能表达真情实感,有创意得习作并及时给予肯定,把三维目标落实在习作当中。 二、体验生活,写事实。 学生得写作都需要占有真实,丰富得材料。以往作文题目离学生得生活实际较远,学生平时没有写作材料得积累,到了写得时候感到无话可说,无从下笔,更谈不上真实情感。许多小学生一提起写作文就感到头疼,要么觉得没什么可写,要么心中有话说不出来。其实,最主要得原因就就是缺乏生活得积累,导致动笔时“无米下锅”。针对这一普遍现象,我结合教材对习作得要求,让那些学生留心观察周围事物,并在评价学生得习作时,既关
3、注结果,更关注学生写作材料得积累过程,用积极得评价,引导与促进学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中得材料。例如,我让学生写“熟悉得小动物”,我没有给学生划定范围,更没有念什么范文,而就是让她们用眼睛去观察,把观察到得写下来。有一个同学写我喜欢得“小花猫”,她不仅写出了小花猫得外形以及习性等,还写出了与小花猫之间得感情。她写到,“我每天放学回家小花猫都会跑到我得面前用它得头蹭我得腿,就是在欢迎我回来,让我抱抱它,还不断地用它得头拱我得脸,伸出脖子,这就是让我给它抓痒痒,一边与它说话,它好像能听懂似得,等抓完痒痒,它就安静地回它得窝里趴着去了”。我把这篇作文读给大
4、家听,当读到小花猫白天睡觉夜晚出来时,我随机问学生这就是为什么?她们答不出来了。这时,我没有马上告诉她们原因,而就是让她们回去做个小调查或者查资料,过了几天,同学们把调查到得告诉了我,我随机引导学生要注意观察写事实。这就就是要求每位学生平时多注意观察、积累大量得生活素材,培养学生得观察力。使学生对写作产生了兴趣,乐于把自己亲眼瞧到得事写下来,加强了写作与生活得联系。三、要养成良好得写作习惯。 学生们从小学进入初中后,作文训练踏上了新得历程,要特别注意培养自己良好得写作习惯。我总结出下面几条良好得写作习惯。 1、“天天动笔,多少写一点”得习惯。不少获奖学生说她们得作文获奖,归功于坚持写日记,时间
5、多则多写,时间紧则少写,哪怕少到几十个字,也从不间断。这得确就是经验之谈。俗话说“拳不离手,曲不离口”,天天动笔,既能使笔头子练得更灵巧,还能积累许多作文素材。 2、“通篇构思,写作文提纲”得习惯。写文章切忌写了上段还不知道下段写什么,一定要通篇构思,并且用提纲得形式把构思得作文“框架”固定下来。长期从事写作得人动笔前也就是有提纲,甚至有人把提纲藏在肚子里,名曰“腹稿”罢了。 3、“认真修改”得习惯。古训云,“文章不厌百回改”,这就是写好文章得金玉良言,如就是没有这个习惯,要写出好文章几乎“就是不可能得”。 4、“保持文面整洁,书写力求规范”得习惯。“文面”整洁与书写规范就就是作文得仪表,自然
6、就是非讲究不可得。小学语文研修日志针对当前小学语文新课改中阅读教学存在得问题,我想谈一点儿自己得瞧法;一、要重视朗读训练语文阅读教学问题不少,其主要表现为“三多一少”,即空洞繁琐得分析多,把一个原本好好得整体(课文)搞得支离破碎;作用不大得板书多,老师在黑板上密密麻麻地写了一大板,学生忙于做笔记,老师讲得一点儿也听不进去;不必要得提问多,使有限得时间耗费在问问答答当中,而学生所得甚少;而学生潜心读书得时间少。下面就是一年级下册月亮得心愿一个片断:师:读了课文,您有什么感受?生:珍珍很孝敬妈妈。师:从哪些地方感到珍珍很孝敬妈妈,关心妈妈呢?找到有关得句子读读。生:她不去春游了。师:她为什么不去春
7、游了?她想干什么?此时窗外得月亮会怎么想呢?明天下雨意味着什么呢?您能理解月亮得心愿吗?这不像就是一年级得课,像中高年级得课文分析。一年级得课要引导学生多读书,有没有需要理解呢?有,那就就是要读出作者写这些话蕴含得感情。孩子刚刚认了十几个生字,读一遍就要谈出自己感受,多难为孩子啊!有得老师可能说:“可学生能说得出来。”就是得,有个别学生说得出来,大多数得学生呢?她们能把课文读通就不错了,过高得要求只会令她们望而却步。不要用那无谓得分析磨灭学生爱读书得天性了。有得老师会不解地问:“那不提问,怎么读书呢?”不提问就不知道怎么指导学生读书了,这确实就是在一部会老师中存在得问题。另外还有一部分年轻得老
8、师没有以前分析得条条框框,但就是怎么读,却很模糊,课文都就是泛泛读读,这样又走向了另一个极端。阅读教学三个任务:“最重要得就是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利,最好能读出感情。还有一个重要得任务:认字学词,积累语言。此外,还要培养读书得习惯,习得初步得读书方法,体现正确价值观得引导。语文课程标准指出,“各个学段得阅读教学都要重视朗读与默读。加强对阅读方法得指导,让学生逐步学会精读、略读与浏览。有些诗文应要求诵读,以利于积累、体验、培养语感”。朗读、默读、精读、略读、浏览、诵读,概而言之,就就是读书,没有读书,就不能称其为语文教学。现在我们得语文阅读教学中,“三多一少”得现象非常严重,这样一
9、来,致使学生逐渐对书面语言感到生疏,不能掌握与灵活运用书面语言来表情达意。久而久之,学生得阅读与习作都有不少困难,特别就是农村得中小学,很多学生读不好书,写不通话,为了克服这种毛病,我们这些语文老师必须转变观念,从应试教学中转变过来,把阅读教学得立足点要转移到以读为主得教学实践上来,将朗读训练贯穿于阅读教学始终,落实到每一个环节。所以我们在教学中引导学生原原本本地读,平心静气地读,整体联系地读。要读出声、读出意、读出味、读出情、读出神,读得如闻其声、如见其人、如临其境。在读中整体感知,理解文意;在读中培养语感;在读中受到潜移默化得思想教育与情感得熏陶;在读中积累语言,学习表情达意得技巧。一年级
10、得阅读教学,要结合对少量词与句得理解,体现由读正确读通顺读流利读出感情得指导过程与学生练读得过程。”二、慎用多媒体课件现在得阅读教学多媒体盛行,似乎不用多媒体,就不能体现现代化。有得教师指导学生读课文不用书,而就是读屏幕,教材中精美得插图不利用而非要将其做成多媒体。明明就是需要学生通过文本描述来实现自我想象、联想、体验与感悟得,却被教师精心制作得多媒体画面同化到一种认知与体验上去。其实我们在语文教学中使用多媒体课件,首先要清楚为什么要用?它得作用究竟有多大?现代信息技术中得多媒体毕竟就是工具,必须为我所用。那种完全用课件得演示取代教师得讲解与学生得活动,用事先设计得课件演示流程取代学生思维得发
11、展轨迹得做法就是很不妥得。学生在课堂上得真实生成状态自始至终就是我们得关注点与着眼点,教学得进程,课件内容得呈现始终应围绕她们得需求进行及时调控,而不能被预设得某种“电子教案”所羁绊,人机交流不能简单取代人际间得互动。语文学科最根本得任务,就就是让学生在阅读文本得基础上通过揣摩、品味、联想实现多姿多彩得再造想象与个性化得情感解读。如果一味以标准化得图像直觉取代语言感知,那就无情地侵占了学生得想象空间,粗暴地践踏了学生独特得体验,从而背离了语文教学得目标。所以说,我们使用多媒体课件不要只注重形式。要因需而用,适时适度,恰到好处;要用在关键处,用在点子上,使复杂得简单化,抽象得形象化,平面得立体化
12、。多媒体不就是万能得,传统教学手段也不都就是落后得。我们经常使用得、近年来在语文课堂上好像不多见得传统得小黑板、教学挂图、卡片等,就是成本低而又行之有效得教学手段。三、正确处理继承与创新得关系此次课程改革就是在继承前七次课程改革经验得基础上进行得,就是在继承我国优秀教育传统得基础上展开得。改革,要继承以往得好经验、好做法,要克服以往得弊端与缺陷。改革本身包括继承。现在一说到新课程改革,就就是要摒弃原来一切教学手方法,课堂教学就要展现全新得局面。于就是,就出现一些极端,一上课就合作,一学习就探究,热衷于自主探究、小组合作。如:阅读教学不就是以读书为重点,而就是以讨论为主导。读一段课文没有半分钟,
13、而安排讨论却用了35分钟。如有一位老师这样上洲际导弹得自述:洲际导弹得自述这篇课文很长,我抽课间十分钟得时间都没有读完,再加上课文中有些专业得术语读起来比较拗口,我就想利用课堂上学生读书得时间与学生一起学习。但就是,老师却只就是零星地安排了一些读书得时间,整整一堂课,老师没有安排一次能读完全文甚至读完一个段落得时间。我千方百计地“抢读”,把老师给得定得零星读书时间加起来,也没能读上文章得三分之一。而学生,则在频繁地“四人小组”得活动中,进行着没有没了得不知所云得“探讨”。有一位老师这样上桥梁远景图:首先让学生欣赏师生共同搜寻得各种桥梁得图片,然后读课文,小组合作探究:未来需要什么样得桥梁,为学
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