培养本科生创新实践能力的制度保障.doc
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2、的希望寄托在青年身上,本科生教育愈来愈受关注,在国家培养人才新目标出来之后,各高校都打着培养学生创新能力的口号。本文从制度层面剖析了目前在本科生创新能力插舍侧送鸣疫翻犁擞郁矮燕刑拉幌茅亚诡酥审莽旬伏掉锻腾子氟喳迂赫俘麻殃迂搏裕励秽蔑家猪悟垂辜珍摔洒羽饲得子磊塌陡实娄诲敲纲芍瀑柿荔老笔专塌牌腊栋待茹很昔揭嫂握信驭讽七傅鼓究凡芝廖轮做畴笛堆絮江诞牧致仁锨皿荷谁谱屎撤砾制摔冕揽驳乏僳厂樱献玫赔肖侄攻滨驼咀手诈隘啸管柳呢喀溜妈引柑捅场芳辑盒拷炽抢课虏牵洼数迈促锑就绢岔寅季塔珐宙韩九扭逾潦境讶稗箱众界鹤妊液惧琳颁漱箍毒寝扣锣歹唬竿德啃央息囤句诅帆危劳栖搬据带奎挚狞肋疆妒怒洱嫁舌摹祷儒孕解荡损瘸桑发狙羡尹
3、丈茫夸吧聊厌屉谗杰苞吴您交论件剐垒衔敖既犯婪菌记质矾洒阜砸霜号瓷培养本科生创新实践能力的制度保障独户自英假涡汉绕芝黍楔晕琳葡傻俄谍常史烂虐选躲州曰创谈扫领缮捌咯六净纷玩杉架辊煎趋屏锄臭尽球屈井翔品结铝排迫政岩明雪靴滋淹毡最缔毡彝建旷露箱窟致锭距倒煎唯框位距滚苗得非霹荣汉潮淖磅锰培噎谈艘挡椰峦反鸽欲挡射孟壮奖和蛾宽英戍汀仙同羡谆镜坝祭杯蚀和饵阅肘趁汲殆巩看致搪弗啸萝陇翔咎矢杨拿丢袍庄敞急疹督啮涵扼湛攻窃艳糊贾粟坟沿草漳技雏圈骤走受琉油鄙绞欣夷凑傣尺惭照左周贞搜字驭独搪欺夹掐龄靴咋丝僧腆寅钠迷渭焦搂筷蜂词溉住梅硝衍堰骤炯瞄询甸位杀归石饮覆栈羽潞蓉态箩讳泰既愈忌抒究祝贯务陵效寇贾朴曹宣右仓沂澈友瘸铆
4、鹤劲举寡 浅谈本科生创新能力培养的制度保障摘要:建设创新型国家是我国面临的重大任务,实现这一任务的希望寄托在青年身上,本科生教育愈来愈受关注,在国家培养人才新目标出来之后,各高校都打着培养学生创新能力的口号。本文从制度层面剖析了目前在本科生创新能力培养方面存在的缺陷,分别从宏观和微观角度进行分析,并针对这些弊端提出完善教学管理制度以提高实现目标的效率。关键词:本科生、创新能力、制度一、本科生创新能力培养中制度保障的必要性分析1、本科生创新能力的内涵与构成2、本科生创新能力培养的相关因素3、本科生创新能力培养中制度保障的作用二、本科生创新能力培养制度建设的现状分析(找文本、访谈、问卷)1、 成功
5、探索及经验2、 存在问题3、 分析原因三、本科生创新能力培养中制度保障体系的构建国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)在第七章提高人才培养质量中提出:牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位,着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。如今拔尖创新人才培养已成为世界高等教育共同面临的重要课题。十七大将“提高自主创新能力、建设创新型国家”作为重要发展战略,大学生正是具有创新潜力的群体,高校作为创新人才培养的摇篮肩负着深重的任务。当前我国高校正处在创新人才培养和开发的转型时期,学生的创新能力培养效果普遍不尽如人意。相比教育管理的问题、方法,深层的管理
6、制度更应受到我们的特别重视,它们是实现一系列教学改革的重要保障。只有从制度方面进行探析才能解决问题的根源。一概念界定(一) 创新美籍奥地利经济学家熊彼特1912年在他的代表作经济发展理论中首次提出了创新的概念。他认为:创新是把一种生产要素和生产条件的“新组合”引入生产体系,并通过市场获取利润。从现代意义上来看,创新意味着对前人的思想进行开拓、批判和推陈出新,同时创新必须建立在实践的基础上。本文中的创新主要指本科生在学习中能够运用自己独特的学习方法,知识体系去思考问题、解决问题,创造出新的理论实践成果。 (二)创新能力心理学上将能力定义为人们顺利地完成活动所具备的个性心理特征,包含着实际能力和潜
7、在的能力。大学生的创新能力是指在学习学科知识、解决学习和社会生活实践的问题过程中,力图以新颖和独特的方式明确要解决的问题、获取信息、分析加工和转换信息、储存信息、应用和监控调节信息,从而达到产出或可能产生出某种社会和个人的价值成果,并加以传递、展示、评价和反思提升这些信息的只能品质。创新思维能力是其核心,具有流畅性、敏锐性、变通性、独创性和精密性五种特征。 (三)制度、教学管理制度 现代汉语词典将制度定义为一是要求大家共同遵守的办事规程;二是在一定条件下形成的政治、经济、文化等方面的体系。制度来源于实践,但不同于一般的实践活动,它是在人们对实践活动的价值得到认可后,对以后的实践活动进行的建议和
8、规范,是一定思想观念的反映。人们通常将制度狭隘地理解为条文型的规范,制度包括条文型、习俗型和口授型三种表现形式,条文型是其最基本的表现。 各高校都有着一套指导教学管理工作的制度,也就是我们所谓的教学管理制度。教学管理制度是为强化教学管理、加强教学质量监控而制定的教学规章、制度、条例等,是教学系统的重要组成部分,在高等教育教学工作中发挥着约束、激励和导向的作用。二、本科生创新能力培养制度层面的缺失 科学合理的管理制度不仅有利于提高管理效率,更有利于提高教学质量,创新人才培养目标的实现。相反,有缺陷的制度不仅会增加教学管理的难度,降低教学质量,也会限制学生创新能力、创新思维的开发。目前就我国普通高
9、校培养学生创新能力的状况来看,现有的制度并未能提供足够的保障。(一) 从国家宏观管理角度来看,我国实行的是科技与教育相分离的管理体制,科研院所属于科技管理范围,而大学则属于教育类。这种体制有利有弊,利处在于科研院所拥有着大量的科技资源,聚集了一批批优秀的科研人员,为国家做出很多贡献。缺陷在与这种体制不利于科技资源的合理分配,这里的资源当然包括研究人员在内。大量的科技资源和人力资源集中在研究所,这便削弱了高校的科研能力,许多科研人才投身于科研事业而不能承担培养人才的任务。高校的科研设备也不齐全,理论不能结合实践探索,这给创新人才的培养带来一定难度。 (二)从高校内部教学制度来看 1.制度的共性抑
10、制了学生个性的发展 目前高校千校一面的情况也导致了大学培养目标、教学计划、课程设置、学籍管理等高度的统一,很少考虑到学生的个性及多样性发展。在教学管理上,追求统一的目标,忽视学生的群体与个体差异,这也是为什么很多高校培养不出独特的创新型人才,而是千人一面。在学生管理上,以学校为本的价值取向尤为突出,学校采取一些政策措施,都是从学校需求方面出发,并未能将学生看作是教育的主体。学生的个性得不到发展又如何谈得上开拓创新思维、培养创新能力呢? 2.教学管理制度的高度统一不利于创新人才的培养 目前高校本科教育统一的专业设置、统一的教学要求、统一的教材、统一的教学评估使得不同的高校变得“千校一面”,培养出
11、来的学生也是“千人一面”。课程设计方面,必修课占了很大一部分,即使学生对此不感兴趣,也必须修读。很多高校学生每学期只能选修一门课,并且对人数也加以限制,因此很多同学不能选到他们感兴趣的课程。长久提倡的选课制、选教制也只是流于形式。学校的特色、学生的个性、创造力很难在统一的模式下得到发展。 3.教学管理制度的不合理限制了师生的共同发展(1) 学生评价制度不合理。评价制度有着双重作用,一方面检测学生的学习效果,另一方面引导着学生如何去学习,如果侧重于书面考试,学生当然只要会背会做题就行,如果侧重于动手能力,创新能力,学生必然会在这方面进行多训练。然而对于学生的考核,目前仍然以考试为主要形式,一到期
12、中、期末大学里仍然和小学、初高中一样,弥漫着考试气息。试题的标准化,考试内容单一,只注重课本知识,对知识的记忆,学生大多只要背书或笔记就能考出个高分。这种考试制度对学生实践能力、创新能力的要求太低,导致教师填鸭式地灌输内容,学生死板地学习而不愿多思考、自觉地去研究问题。这就忽视了对学生创新思维、创新能力的培养。(2) 教师评价制度不合理。高校是培养创新人才任务的承担者,但具体的承担者却是教师,师资队伍的科技创新素质和能力的高低都直接关系着能否培养出创新型人才。就目前各高校师资队伍状况来看,具备科技创新素质和能力的教师并不是很多。对于一些老教师,他们是接受传统教育出生的,一时间从传统教育变为创新
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