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行动研究对教育教学的作用
行动研究是在动态的环境下进行的，它强调教师对他所从事的教育教学活动的反思和再 反思， 强调把教育教学过程变成一个不断发展的、 螺旋上升的过程。因此， 在不同教育教学 情境中，对不同教师而言，特别是面对不同的教育教学问题，它的实施步骤可能会不一样。 但基本步骤必须包括以下方面：
1 、发现和界定问题。教师在教育实践情境中，总会遇到一些这样或那样的问题。如： “学生上课不能专心听讲”，“某种教学方法对本班学生不能产生预期的效果”等等。 要解决 这些问 题， 任课教师必须与同事或专家集中开会讨论， 对问题本身进行确认， 诊断其原因， 确定问题的种类、范围、性质、形成过程及可能影响。如：我遇到的是一个什么问题？是教 学方法问题， 还是学生的学习动机问题？具有普遍性还是特殊性？原因可能有哪些？这个问 题的存在对课堂教学的效果有什么可能的影响？是否可以改进？如何改进？等等。
2、查阅文献，优选理论。对问题做了界定与分析之后，必须查阅有关文献。一方面了 解所遇问题在以往的研究或实践中已有什么样的解决方案？它对自己的研究有什么参考价 值？另一方面， 寻找新的教育理论来解决自己所遇问题。 面对一系列新的教育理论， 教师必 须结合自己的教育教学实践进行筛选。筛选时， 要注意针对性、贴切性， 最好有专业研究人 员 在旁作指导，提供最需要的有实际作用的教育理论。
3、拟订行动方案。在前面工作的基础上，就要考虑问题如何解决，拟出一个总体的实施 方案，主要包括：
(1)预期达到的目标。 目标的陈述要尽。 可能可见可行， 对一些模糊的概念进行详细的分 析，尽可能分解为一些可操作、可监测的目标。如：要提高学生对语文学科的学习兴趣，把 “学习兴趣”分解为：注意持续时间、提出疑难的数量、课后自学时间等等。
(2)试图改变的因素。如：为了提高学生对语文学习的兴趣，在充分分析问题形成原因 与过程的基础上，考虑改变一下教学内容的呈现方式、教师语言风格、学生座次的安排等。 为了便于分析研究结果，一次改变的因素不宜太多。
(3) 行动的步骤与时间安排。 这是一个重要环节， 为能适应没有预料的效果和以前未曾认 识到的制约因素，计划要有灵活性、暂时性和尝性。
(4)人的因素。行动研究不可避免地涉及到与研究有密切关系的人，所以方案要考虑如 何处理各种人际关系， 如何与他们交流以获取必要的信息， 尽量减少人为因素所造成的不良 影响。
(5)能力因素。教师本人对自己的研究能力做一个客观的估计，是否请专家或同事进行 合作，如需要，计划中要涉及。
4 、实施行动，积累资料。把方案付诸行动是行动研究的核心步骤，是具体的操作环节。 它包括：
(1)在不脱离正常教学秩序的前提下，严格按方案要求在真实的情境中进行操作。
(2)教师把教育的理论标准运用于情境中，并对问题进行修改和校正，同时不断反思情 境中各种技能与技术的有效性。
(3)根据课堂现实因素的变化情况，对方案作适当的调整。
(4)做好行动情况的观察和记录工作，收集学生和教师等多方面的资料，灵活。
行动研究是教师通过对自己教学中的现象进行观察和研究， 从中获取知识、 改进教学的 一种探索性活动。行动研究即是“行动”和“研究”的结合，在教学过程中，这二者的结合 就是“教学实践”与“教学反思”的结合。随着课程改革的不断深入，我们意识到，教学实 践与教学效果存在着很大的差距，现有的研究成果和理论并不能解决日常教学中的实际问题。 而行之有效的方法要求教师在教学理论的指导下，在教学实践中自己去发现问题，分析问题， 继而制定有针对性的教学方案并实施教学研究计划， 并不断进行反思。 教师只有真正实现了

从知识的传授者转变为教育的研究者，才能有效地提高教学水平，促进教学的发展。总之， 在新的教育背景下， 必须努力适应新课程标准的对于教学的要求。 加强教学反思， 尝试进行 教育行动研究，这样才有助于更新教学观念，改进教学方法，提高教学教研水平和能力。