What´sthis教案.doc

【教材分析】
本节课是NSE小学英语三起第一册Module 6 Unit 2教材，这是一个话题式内容：询问物品名称是生活当中经常遇到的，它比较抽象却又能经常在不同的场合用到。我进行了重组和加工，重点突出四个单词bag/pencil/pen/book.三个句式What’s this?.和What’s that? It’s a….  旨让学生通过主动探究，亲身经历和体验等过程，向学生渗透将生活中的具体问题转化为英语思维的思想, 潜移默化让学生爱学, 激发学习英语的愿望。
【学情分析】
本节课授课的对象是小学三年级的学生，他们活泼好动，好奇心强，想象力丰富、创造力强，对新鲜事物感兴趣，愿意和其他小伙伴一起交流，通过交流展示自己，希望别人重视自己。根据学生的这些特点，在教学中充分调动他们的激情，设计一系列的活动，让学生在亲身体验、探索、实践中掌握知识，并通过这些活动完成学习任务。学生通过老师的及时评价增强自信，激发学习热情，体会知识带来快乐的同时品味快乐的学习状态。
【教学目标】
学生通过复习巩固了单词this, that;巩固了句式：Is this/that…?Yes, it is./No, it’s not. It’s.... 为本课的学习打下坚实的基础。 通过观看丰富多彩的动画了解了对物品名称的两种不同提问方法及回答方式：“ What’s this? What’s that? It’s a ....”掌握了四个单词：bag/pencil/pen/book. 学生抱着积极主动的求知态度，在自主学习与小组合作学习的过程中，提高了听说读写的能力；提升了运用语言的能力和语言交际能力；学会了倾听他人和肯定自己；树立了自信心；获得了成就感；品尝到学习带来的快乐；体验到团队的力量，构建了和谐的学习氛围。
教学重点、难点：本课时重点讲授关于物品名称的单词 bag/pencil/pen/book和What’s this? What’s that? It’s....句型。需要特别注意this和 that的正确读音和表达。
【教学思路】 
我对教材进行了重组和加工，由pen引申出 pencil：由 what’s this? 重组出 What’s that?在设计本课的教学方法时，我结合小学生的特点，利用丰富多彩的动画，引出本句型。在课堂组织形式和活动组织形式中充分体现了“教师主导,学生主体” “师生互动,生生互动”的教学原则，除了让学生学习必要的语言材料外，尽可能营造“真实性”的语言环境和开放的空间，让学生在交流中学习应用。培养学生学习兴趣的同时也培养学生的“自主,探索,合作” 的学习方式。在学习过程中,关注学生个性发展,把形成性评价贯彻始终。在教学过程中注意抓住学生的“兴奋点”和“关注焦点”，运用多媒体、实物、图片等手段，帮助学生在真实的语境中自主学习，充分地激发了学生的学习兴趣和学习动机，使学生的交流活动更有意义。注意师生之间的情感交流，注重培养学生的创造性思维，通过小组活动，锻炼学生的团结协作、合作学习的精神。
【教学过程】
精心设计教学过程能够保证教学任务有目的、有计划的完成。本节课以英语为本，从快乐出发，以听说为主。围绕询问物品名称这一话题，展开多项活动和游戏，在玩中学，学中玩，快乐的原则贯穿始终。通过游戏和多媒体的帮助，突破本课的重难点，培养学生的合作能力和交际能力，完成教学目标。
具体我从以下几个环节着手：
一． Warm–up
1. 师生相互问候
T: Good morning ,Boys and girls!
Ss: Good morning,Diana!
T: How are you today?
S1: I'm fine.
S2: I’m OK.
S3: I’m great. And you?
T: Me,too.
（课前轻松自然的用英语进行相互问候，既拉近了师生间的距离，又营造了英语学习的氛围。）
2．师生共同说说唱唱
Up, up, stand up. Down, down, sit down. Here, here, come here. Back, back, go back..
Out, out, go out. In, in ,come in.
（在教师自编的说说唱唱中，师生一起边唱边做动作，注重语言学习的互动模式，调动了整个课堂的气氛，创设了英语语言学习环境。）
3. 师生问答
T：Is this your pencil?
S4: Yes, it is.
T：Is this a pen?
S5: No, it isn’t. It’s an eraser.
T：Is that  your bag?
S6: Yes, it is.
T：You are so smart ! You did a good job !
  ( 对学生进行简单提问，初步了解学生学习情况,起到温故而知新的作用，同时为下一步上课营造一种愉悦的英语氛围, 学生在师生交流中产生学英语和说英语的欲望及热情. )
二． Presentation
1．借助多媒体出示画了一半的铅笔，让学生猜：
T: What’s this?
S7:Is this a pen?
T: No,it’s not.
S8: Is this a hat?
T: No,it’s not.
S9: Is this a pencil?
T: Yes, it is .you are so clever!
(我利用图形的未知性，让学生猜物品，造成信息差，形成交流的必要性、真实性，调动学生学习的积极性和热情，对学生进行思维能力、想象能力的训练，并培养学生的合作学习精神。)
2．教师拿出一个书包。
T: What’s that ?
S10: Is that a book?
T: No, it’s not. It’s a bag.
 (调动学生的眼、耳、口、脑各种感官来参与教学活动。在活动中，通过对个体提问和小组成员的配合，来熟练掌握句式，并且师与生的距离会缩短，会在快乐和谐的气氛中轻松的进入最佳的学习状态。)
3.听原声带，进行仿读比赛和分角色表演赛。以集体、个人及图文并茂的练习题等形式进行听和读的练习。
T：Listen to the tape and read together.
T：Listen carefully, who can read it?
S11: pen
S12: pencil
T：Listen and circle the words. Then check it.
   (“听”和“说”是学英语中最关键的环节。对低年级学生来说要抓住“听”这个重点。要让学生听录音，倾听，倾听，再倾听，通过倾听提高语音的准确率。教师通过对单词、句子的语调、重音的改变来吸引学生, 并请学生进行模仿和创新。“听”在先，“说”在后，“听”和“说”结合，这样一下子就使学生们进入角色，积极参与到“说练”的活动中来。利用图文并茂的练习题来吸引学生，让他们圈出听到的单词，最终将知识点真实的落在笔头上，并及时地给予学生评价。）
三．Practice
1. 看到我手中抽出的图片，迅速读出单词。
T：Look at my picture and read it quickly.
Ss: pen,pencil,desk,bag,book,chair….
2. 给图片找到家，将图片贴在相应的单词后面。
T：I have some pictures, please stick them.
3. 游戏：四组同学去寻宝，并将自己的收获以各种形式展示给大家。有的组找到的宝物是学习用品 （将一个个物品举起，并以“What’s this/that?” “It’s....”的问答形式展示。）；有的组找到的宝物是一些玩具（让其他组的同学来摸一摸，猜猜是什么“Is this/that ...?” ）; 有的宝物是一些信息，需要通过他们的身体语言来表达给大家；有的同学找到的是新鲜的水果想跟大家一起分享（闭上眼睛尝一尝，猜猜是什么水果，“Is this ...?” ）
（在游戏中学生的视觉、听觉、触觉、味觉等多感官都积极参与，充分吸引学生的注意力和学习兴趣，表现突出的学生还可以得到教师送的小礼物的奖励。调动了参与课堂教学的积极性，巩固了句型，提高了教学效率，真正使学生做到在玩中学，在学中玩。）
四．Sum-up
通过一系列的游戏活动,极大地调动了学生的学习热情, 使本来很难的句子变得朗朗上口, 最后我自编一首Chant来结束学习,(What’s , What’s ,What’s this? It’s,It’s,It’s a pen. What’s,Whats,What’s that?It’s, It’s,It’s a pencil. ) 起到总结概括的作用。以这种形式落下本课的帷幕，使学生在上课开始的兴趣不但一直延续，而且一直延续到家，还愈发的浓厚，下节课看谁能用英语说出物品的名称多。让学生再次感受学习是快乐的，在快乐中学习。
【板书设计】
Lesson 5        What’s  This ?
What’s this ?     It’s  a pen.
What`s that?     It`s a bag.