程门立雪教学设计.doc

程门立雪教学设计
教学课题：《程门立雪》
学 校：西加斗小学
讲 课 人：王存慧
年 级：二年级
科 目：语文
册 别：二年级上册
听 课 人：广灵县科教局领导
【内容简析】 
　　本篇课文主要写了宋朝大学问家杨时虚心好学，在向程颐老师请教问题时，为了不打扰老师休息，站在门外大雪中久等的故事。课文配有一幅程老师发现杨时和一个同学在大雪纷飞的门外等待的插图。学生通过看图、学文，体会杨时热爱学习、尊敬老师的优秀品质。 
　　【设计理念】 
　　本课设计以读为主、读中感悟。通过开展多种形式的朗读训练，从而理解文中的词句，体会杨时对老师的敬爱之情。 
　　【教学目标】 
　　1认识本课8个生字，会写8个字，认识新偏旁“酉”。 
　　2通过小组合作的方式正确、流利、有感情地朗读课文。 
　　3理解课文内容，学习杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。 
　　【重点难点】 
　　正确、流利、有感情地朗读课文；认识杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。 
　　【课前准备】 
　　生字卡片、录音带、教学挂图或多媒体课件。 
　　【教学时间】 
　　两课时。 
　　【教学流程】第二课时 
　　一、谈话引入，揭示课题 
　　1同学们，你学过了哪些成语？（指名答）这节课我们来学习一个新的成语：程门立雪。（板书课题：程门立雪） 
　　2齐读课题，激发探究：你听过这个成语故事吗？你想知道些什么？ 
　　二、初读课文，读通课文 
　　1自己试读课文，注意读准字音，并画出生字，多读几遍；练习把句子读通顺。 
　　2用生字卡片检查识字情况。（可采用开火车读、个人读、齐读、男女赛读等形式）注意纠正容易读错的字音。如：“宋、尊、慈”的声母是平舌音，“程、宋、疼、祥”的韵母是后鼻音。 
　　3检查学生读课文，纠正读错的字音，注意不丢字、不添字，不破句。 
　　4练习把课文读流利。先自己读，再同桌互相朗读，注意不唱读。 
　　5用序号标出自然段，小组内互读，比一比，看谁读得正确，谁读得流利。 
　　三、再读课文，整体感知 
　　1一边读一边想：课文写了一件什么事？ 
　　2默读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些地方不明白，再与小组同学交流。 
　　四、导读课文，理解感悟 
　　（一）学习第1自然段 
　　自读第1自然段，然后说说你知道了什么。 
　　（二）学习第２～５自然段 
　　1自由读２～５自然段，边读边想：你读懂了什么？（注意多音字“教”在文中应读“jiào”。） 
　　指名汇报。 
　　2杨时为什么要去找程老师？当时的天气怎么样？请同学们用“　　”画出有关词句。 
　　重点指导读好“尽快”“冒着鹅毛大雪”“专门”等词语，从读中体会杨时那种虚心好学的精神。 
　　3你觉得课文中有哪些词句最能打动你的心？请同学们用“　　”线画出有关词句，选择一个你喜欢的句子说说。 
　　重点指导读好“悄悄地”“一声不响
地”“默默地”“静静地”等词语，也可通过动作演示帮助理解。然后，在读中感受文中的意境，体会人物的品质。 
　　4读到这里，你有什么想说的？ 
　　5结合图意，学习第4、第5自然段。 
　　（1）选择自己喜欢的角色和同桌互读，注意读出相应的语气。 
　　（2）从他们的对话中，你觉得杨时是一个什么样的人？用“　　”找出有关句子。 
　　（3）指导读好杨时说的话，体会他尊敬老师的精神。 
　　（4）指导学生用多种形式有感情地朗读２～５自然段。 
　　五、回读全文，整体把握 
　　1自由读课文，把你觉得好的句子读给同桌听。 
　　2学了课文以后，你是怎么想的？把你的想法说给小组的同学听。 
　　3谁能说说“程门立雪”的意思。 
　　六、总结全文，拓展延伸 
　　我们学了这篇课文，知道杨时是一位非 常尊敬老师的人。你做过哪些尊敬老师的事？请你说给大家听。 
课后找伙伴演演“程门立雪”的故事，比一比谁演得好。
板书设计：
　　 鹅毛大雪—尽快请教—老师休息（爱学习）
　　程门立雪
　　 大雪纷飞—悄悄地、一声不响、默默地、
　　 (非常尊敬老师)