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农村小学作文教学的困境及其对策
洪岩镇小学 汪亭亭
一、 农村小学作文教学现状透视
之一：学生方面，很想写，但不敢提笔，敢提笔的，却又无从下笔，是农村小学生作文的一大通病。
之二;教师方面，由于文章的构思，写作是由人的大脑所进行的暗箱操作，加之缺乏作文教学改革精神，理论不够，所以不少教师对于如何进行作文教学也感到无从下手。
通过观察分析，主要原因如下：
首先是教师方面：1、意识不强，脱离生活实际，脱离学生实际。 2、作文指导上容易走入误区：一是指导不到位，激发不起学生的习作兴趣，学生感到无从下笔，二是指导过于具体，使学生的思维受到束缚，写出来的文章趋于雷同，缺乏创新。
其次是学生方面：1、作文题材极为狭囿有限；2、作文时思路不通；3、对所写对象的理解过于简单化、概念化、说大话、假话、空话、套话，没有真情实感，缺乏生命力；4、学生在意识上对作文概念模糊；5、语言积淀不够，底子太薄，不能“胸藏万汇任吞吐”；6、综合表现力差。
二： 农村小学作文教学的对策与思考
新世纪是创新的世纪，如何对学生进行创新精神和实践能力的培养，让学生想写、愿写、敢写，轻松作文，快速提高农村小学作文教学的质量呢？笔者认为该从如下方面入手。
（一）、激发兴趣，鼓励实践，在和谐愉快的教学气氛中消除“作文恐惧症”，让学生想写、愿写、敢写
教师要根据学生的年龄特点、知识经验、能力水平、认识规律、智力水平等因素，抓住学生思维活动的活跃点，激发学生的学习兴趣，让学生觉得作文并不难，是需要而不是包袱。某教师板上一平时非常调皮的学生（以下用XX代替）捡到一皮包（里面有现金、存折、各种证件）交给老师，老师就此事在班上进行了这样一一堂生动的作文教学课。
首先展示皮包里面的现金，存折及各种证件后介绍说皮包是班上XX同学捡来交给我的。（学生听后一阵骚动，交头接耳）
师：你们想问些什么吗？
生1：我想问XX同学，你在什么地方捡到的？
生2：我想问XX同学，你当时是怎样想的？
生3：我想问XX同学，你捡钱的时候有没有旁人呀？
学生情绪高涨，纷纷提问，教师让XX同学上讲台一一回答。
师生在一种明主平等的氛围中互问互答，不到二十分钟就了解了整个捡皮包的经过和XX同学捡皮包时的想法。
师：通过同学们刚才的了解你，你认为XX同学是什么样的人，你想对他说点什么吗？……
师启发：同学们，这件事就发生在我们身边，你们想不想把它写下来？
生：（异口同声）想。
于是，“沙沙沙”的写字声直到下课铃响了都还不愿停，没有一个学生咬笔筒，邹眉头，经过一堂作文课，学生恍然大悟；噢！作文原来就是这样，太简单了。
（二）、走进生活，陶冶情操，在缤纷绚烂的大自然中放飞孩子的灵性。
针对儿童对大自然，对生活的渴望，教师应经常带领孩子们亲近大自然，了解大自然，认识大自然，从大自然中寻找作文素材。农村小学在这方面有着得天独厚的优势，教师可在春忙、秋收的季节带领学生接触生活，参加社会实践，让学生观察农民伯伯下田种地的神态，动作，让学生感受丰收的喜悦，在他们的心目中形成一种无处不美的意识，从而激发他们表现美的欲望。
例如某教师在教学写景作文时，选择了一春光明媚的日子和孩子们一起郊游踏青，在美丽的大自然中，让孩子们感受春的气息，闻到春的芬芳，看到春的色彩。大自然的美丽场景被活化为丰富鲜明的词在孩子们笔下流淌-----
春姑娘迈着轻盈的步履来到人间，给大自然带来了好多礼物，她路过田野，花儿红了，庄稼绿了，小草发芽了；她淌过小河，河水清了，鱼儿多了。噢！我知道这是春天来了。
（三）、调整内容，大胆想象，在强烈的自我需求中激活表达的欲望。
1、调整内容，引导学生自主拟题，减少命题作文。
作文题目恰当与否，是激发学生写作欲望的重要因素。因此，命题不能脱离生活实际，要符合学生的年龄特点，并要“新”“活”“趣”，给学生留有空间，让学生觉得有兴趣，教师在学生不会自主命题时可引导学生从以下角度命题：
结合课文进行命题。一是结合课文的思想去命题。如学了《狐狸和乌鸦》可以引导学生写《乌鸦的后悔事》《乌鸦又上当了》。二是结合课文某些特殊的表现来命题。如：《童年的…》《XX我想对你说》。引导学生结合自己的生活命题。如《当我被误解时…》《我的一件荒唐事》
总之，不管是教师引导学生命题，还是适当给学生出题，作文都要留有足够的空间，让其自由表达，有创意的表达。
2、放开手脚，大胆想象，培养学生的新思维能力。
在作文教学中，诱导学生进行想象，不但能开阔视野，丰富写作内容，还能使文章生动活泼，意境更加深远，蕴含更加丰富，同时还能使学生的认识得到升华，情感得到陶冶。如我在新思维作文训练中安排了这样一堂课。我首先用课件展示一个场景：一只小白兔，一所啄木鸟诊所。
师：看到这个画面，你想到了什么？看谁想的巧，想得妙。
生1：我想小白兔肯定有事找啄木鸟医生。
生2;我想小白兔一定遇到了麻烦事。
师：同学们想得不错，但到底是什么事呢？结果怎样呢？看谁想得最好。
在我的鼓励下，原来不敢发言的同学都高高地举起了小手，并且想得很合理，我对他们的想象都给予了充分的肯定，接着说：“写这篇作文没有题目怎么办？你们大胆些，结合自己的内容，给这次作文想个合适的题目好吗？”在我的诱导下分别写出了《啄木鸟医生的后悔事》《小白兔当王记》《没完的结局》《误会》等各不相同的题目，我又告诉学生，这次我们评前五名并予以“校园小作家”的称号，然后再班报《地平线》上发表，学生听了更加高兴，专心致志投入想象的天空中，自由驰骋。
3、捕捉契机，激发表达欲望。
语文课堂教学要与作文教学有机的结合起来，每堂课要抓住契机大胆的进行作文训练。如我在教学《一夜的工作》后，让学生自由些感受，有学生写了一首小诗：如果世界上真有不睡觉的人，
那就是我们敬爱的周总理，
看啊！周总理办公室的灯，
还一直亮着，亮着……
（四）、积累语言、拓展视野，在领悟中让作文美起来。
小学生今天写某一篇作文，其实是综合的表现他以前的知识，思想，语言等方面的积累。因此教师要引导学生多读书，做好读书笔记。我在这方面做了如下尝试：
1、 成立一个班级图书室。将好的报纸，杂志，书籍等放到书架上，让学生自由阅读。每个学生每天找一篇喜欢的文章放到书架上，并在旁边注明喜欢的原因，班上学生可自由拿来读。
2、 开展美文赏析课。每周组织一两次美文赏析课，轮流来朗诵自己喜欢的文章，然后谈自己喜欢的原因，最后集体交流。
3、 进行佳词妙句摘抄。每个学生准备一个“佳词妙句本”，每天摘抄一百字以上自己喜欢的词句或段落。
4、 在创作中积累。让学生自由命题自由创作，体裁，字数都不限，这样“阅读---积累----创作---再积累----再创作”，久而久之学生积累的素材多了，习作时更有事可写，有感而发，习作就不再是无源之水，无本之木。
（五）、正确评价，培养学生可持续性兴趣，促进学生全面发展。
1、给学生展示自己能力的机会。
（1）佳作欣赏。每次选择不同特点的几篇文章或有特色的几个片段，让学生在班上朗读，逐篇引导学生欣赏。
（2）佳作发表。我们在班上创办了手抄报《地平线》，开辟了两个版面发表学生稿件，优秀稿件就寄校外报刊发表。
（3）佳作交流。成立班级文学社，定期举办佳作交流会，或谈自己是怎样写的，或介绍发表经验。
2、多鼓励，培养学生自信心。
小学生作文，不管写得如何，均是学生个性的展现，内心情感的宣泄，故而教师在评价时，一是应多鼓励和表扬，少些指责。二是要求不能过高，防止评价成人化；三是引导学生树立自信心，增强自信心。