教案人教版小学二年级《最大的“书”》教学实录 .doc

教案人教版小学二年级《最大的“书”》教学实录
教学目的：
1、会认10个生字，会写6个生字。
2、初读课文，整体感知文章内容。
教学重难点：
识字：指导学生利用识字板用本人喜爱的方式自主识字；难记的字：勘、痕、厚。
写字：重点引导学生观察发觉，抓关键笔把字书写正确、美观。难点是写好半包围构造的字“质、厚、底”，抓住关键笔“竖撇”写好字。
初读：把课文朗读正确、通畅、流利。
教学预备：
（1）教具预备：识字板、字卡；相关课件。
（2）学生预习：勾画生字；朗读练习；在不明白的地点做上记号，尽量想方法处理。
教学过程：
（课堂一开场就播放愉快的背景音乐，出示爬山的背景图，让学生感遭到愉快的气氛。）
课前2分钟：
游戏《一字开花》
教师：（出示字卡“导”）
学生：导，指导；
学生：导，领导；
……
一、创设情景，导入新课
教师：同学们今天都特别有精神，往常学过的生字都掌握得特别好真棒！今天老
师给大家介绍一位新朋友：
出示课件小男孩“川川”：小朋友们好，我叫“川川”，特别快乐成为你们的学习伙伴。我正预备跟爸爸去爬山呢，我们一起出发吧！
播放课件：欣赏山川图片一位地质勘探队员正趴在一块大石头上看着
什么
川川：咦！这是谁呀？”
（学生特别快进入“爬山”的情景，看着漂亮的山川，忍不住发出赞美“好美
啊”，最后目光锁在“地质勘探队员”身上。）
教师惊奇地说：咦！这是谁呀？
学生：地质勘探队员（出示词卡“地质勘探队员”）
教师：谁再来说一遍？
（指名读，全班读）
教师：“地质勘探队员”是做什么工作的？
学生：我咨询爸爸明白“地质勘探队员”是寻找宝藏的，找找哪里有煤炭、哪里有石油。
学生：我上网明白“地质勘探队员”还进展古生物研究。
教师：对，地质勘探队员经常到野外实地查看，有的进展古生物研究，有的进展矿产的探测等等。感兴趣的同学回去再去查查有关材料。
教师：大家听听，川川也有咨询题了……
课件播放：
川川：“叔叔，您在看什么？”
叔叔：“我在看一本最大的‘书’呢！”
川川：“最大的‘书’？”（出示课题）
教师：川川听不明白叔叔的话，聪明的小朋友，通过昨天的预习你明白吗？
学生：叔叔是在看岩石，最大的“书”指的是岩石。
教师：真厉害！比川川还聪明，因此大家发觉了没有，课题上有一个小机密——
学生：“书”字加上了引号，由于它不是确实“书”。
教师：真聪明！大家把课题齐读一遍。
齐读：19最大的“书”
二、初读课文，认记生字。
教师：为什么岩石确实是“书”呢？奇妙的自然界确实是一座宏大的知识宝库，
今天就让我们跟着川川去爬山，探究这个神秘好吗？（出示幻灯：三座山峰“我会认”“我会写”“我会读”）
教师：爬山之前，让我们先做好预备，请同学们先轻声读课文，要求读准字
音，碰到难读的句子多读几遍。读完了以后，再请小组长利用字卡采纳本人组喜爱的方式组织学习，目的是使每个小组成员都读准生字字音。
（学生自读课文——小组长利用字卡组织集体认读、开火车读、抢读等，同
时指正字音。）
教师：在刚刚的学习过程中，你认为哪些字音值得提示大家留意？
（课件出示本课生字）指名汇报，师点击显示字音，汇报者带读：
学生：我提示大家：“勘”是前鼻音，“勘”……（全班跟读：“勘”）
学生：我提示大家：“册”字是平舌音，“册”……
……
教师：下面，让我们一起把这些生字齐读一遍，特别留意读准刚刚小朋友提
醒的字音。
（学生齐读）
教师：小朋友字音都读准了，那么有什么好方法能够帮我们把这些字记得更牢呢？
学生：识字板。
教师：对了，拿出本人的识字板和字卡，摆一摆，用本人喜爱的方法记住它们。
（学生找规律认记生字，把用一样方法认记的字的字卡挑出来插在“识字板”的同一栏。）
教师：如今，谁把本人的识字板拿上来，介绍介绍本人如何记住本课的生字。
学生：（结合“识字板”介绍）“岩、宝、册”我早就认识的，比方“册”字，确实是我们语文书封面“二年级下册”的“册”；“勘、煤、刨、厚”我用“加一加”的方法记，比方“堪”用“甚至”的“甚”加“力”；“痕、刨、底”我用“换一换”的方法记，比方“痕”，把“特别多”的“特别”，双耳旁换成病字框；……
教师：还有不一样的识记方法吗？
学生：……；“刨、趴”是形声字；“印、册”我用“想象”的方法记，比方“册”字，横着看，我把它看成一册厚厚的书；……
教师：其他同学也说说，你觉得哪些字最难记，你是如何记的。
学生：我觉得“厚”最难记，我用想象的方法记，一个小孩盖着厚厚的被子
在睡觉。
学生：我觉得“痕”最难记，我把“狠”的反犬旁换成病字框。
学生：“痕”还能够用“恨”字来换，把竖心旁换成病字框。
学生：我觉得“质”不好记，我用笔画加熟字的方法记，横撇、竖撇，加“十”
和“贝”。
……
教师：由于时间关系，其他同学能够利用下课时间再互相交流本人的识字方
法。接下来我说你找，考考你是不是都会认这些字了。预备——
（学生把字卡稍作整理）：
教师：“勘探”的“勘”
学生：勘、勘、勘，“勘探”的“勘”（学生找出相应的字卡，同桌互相检查是否找对）
教师：“脚印”的“印”（“刨根咨询底”的“刨”；“波痕”的“痕”；地质的“质”；一册书的“册”；厚厚的“厚”；岩石的“岩”；“宝藏”的“宝”；海底的“底”。）
……
教师：刚刚教师说的词语都在“我会认”山上，认认，你能读好吗？看看我们能不能登上这座山。
出示幻灯：
勘探、脚印、刨根咨询底、波痕、地质、
一册书、厚厚的、岩石、宝藏、海底
（课件出示“我会认”山峰，学生留意力一下子集中到屏幕上，小组领读，全班跟读。）
三、指导书写“册、岩、宝、质、厚、底”。
教师：小朋友都把字词读准了，真棒！接下来，让我们学习把这些生字书写
正确美观，开场攀登“我会写”这座山，有决心吗？
出示幻灯片：“册、岩、宝、质、厚、底”
（接着攀登高山，学生兴趣浓重）
教师：有哪些生字呢？大家一起读一遍。
（学生齐读）
教师：认真观察，从构造上你发觉了什么？
学生：我发觉了“册”是独体字；“岩、宝”是上下构造的字；“质、厚、底”
是半包围构造的字。
教师：眼睛真亮！接下来，让我们先来学习写好这三个半包围构造的字。要把它们书写正确美观要留意哪些笔画呢？让我们一起翻开书认真观察，把每个字的关键笔画描出来，等一下再来交流。
（和平时一样，学生拿起笔，边观察边把每个字的起笔、压线笔、易错笔认认真真地描画出来。）
教师：谁来汇报，你描了哪些关键笔画？
学生：“质”起笔是短撇，不能写成横，最后一笔是点，不要写成捺；“厚”起笔是横，和“质”不一样，“子”的横钩压横中线，最后一笔横要长些；“底”起笔“点”在竖中线，这一横（第六笔）压在横中线，底下这一点不能漏掉。
教师：观察得特别细心，说得特别好！教师也描了关键笔和小朋友们交流。我觉得要把这三个半包围的字书写漂亮还要特别留意“竖撇”这个关键笔，先竖再撇。（教师在投影仪下边说边描）大家一起书空一遍。
教师：看看，哪个字不好写，需要教师给大家范写的。
学生：“厚”
学生：“底”
（教师范写、学生练写两遍）
教师：“册、岩、宝”三个字，你们觉得要留意哪些关键笔呢？
学生：“册”也有两个“竖撇”，最后一横要长些，而且压在横中线上。
学生：“宝”下面是“玉”不是“王”，点不能漏掉。
教师：这三个字比拟简单，请同学们本人写一写。
（学生书写练习两遍，教师巡视个别指导。）
教师：写完了，请同学们对照课文里的范字，看看哪些字你最满意，画上红
旗。不满意改改！同桌也互相夸夸，送上笑脸。
（为了得到同桌的笑脸，学生先进展认真地自评，特别看到不满意的字，立即擦掉重新书写，直到满意了才拿到同桌的面前。同桌间的互评真诚、实效，得到笑脸者自是欣喜，但关于同桌指出的缺乏也能谦虚接受，立即订正。学生完全置身于自主的学习气氛中，在这里，我们能够明显地看到了学生一点一点地进步了。）
教师：哪个小朋友认为本人进步最大，把作业拿上来给大家瞧瞧！
（指名上台展示本人的作业。）
教师：本人评完本人的作业，也得到同桌夸奖的还有谁？（学生举手）
教师：真棒！这么多同学这么快就把生字写完而且得到同桌的夸奖。接下
来我们要爬这座最高的山，（出示幻灯“我会读”山峰）你们怕不怕？
学生：不怕！
教师：许教师对你们也特别有决心。
（在教师的鼓励下，学生的学习兴趣更浓了，留意力集中到了“我会读”的要求上。）
四、再读课文：把课文读通读顺，整体感知全文。
教师：请小组合作把课文读一读，要求把课文朗读通畅、流利。
（学生先自读，再转身四人小组合作读——齐读或分段合作读）
教师：这三句但是这篇课文中最难读的句子，教师听听你们能不
能读好它们？
出示难句检查：
①岩石确实是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
②这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕。
③岩石这本书能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本“书”读明白，就能为祖国找到更多的宝藏（zàng）！
教师：第一句谁想读？
（课堂上立即活泼起来，学生都想显示本人能读好这难句。——指名读）
教师：谁还想读？（再指名读）
教师：想读的一起读。
教师：第三句谁想读？（指名读，点拨：“藏”字多音字。）
……
教师：第二句我们全班一起来。
教师：难句会读了，教师想，把课文读通畅一定也难不倒大家。下面让我们男女同学合作朗读整篇课文好吗？把你们好听的声音展示出来！
（男女合作分段朗读整篇课文）
教师：读得真好，教师真为你们感到骄傲！学到这，你能说说这篇课文写了一件什么事吗？
学生：这篇课文写地质勘探队员叔叔告诉川川为什么岩石确实是“书”。由于岩石上面有字、有图画。
学生：叔叔还告诉川川，读了这本岩石书能够找到更多的宝藏。
……
（学生不能完好概括，但或多或少都说出了本人初步感知的内容。在几个同学的互相补充下，学生根本上理解了整篇课文的主要内容。）
五、师小结布置课外作业：
教师：看来，小朋友的收获可真不少！今天我们还成功地登了三座高山，说说你还收获了什么？
（话音刚落，学生迫不及待地举起了小手）
学生：我认识了许多生字词朋友，还学会了六个字的书写。
学生：我能把课文读通畅了。
学生：我明白了为什么岩石确实是“一本书”。
教师：那么，你们下节课还想收获什么？
学生：我想学习把课文读好听。
学生：我想明白川川长大以后想干什么。
学生：我还想学写新的生字。
学生：我想明白陆地为什么会变成大海，会变成高山？
……
教师：好！下节课教师再安排三座大山让小朋友来攀登。今天回去后，还请同学们完成两个作业：（1）认真完成语文书P86课后“我会填”，组词开花，先找规律再填；（2）和同桌一起把我们今天学习的六个生字再认认真确实书写两遍！比一比，谁写得好！大家能做好吗？/好了，川川要和我们说再见了。
（播放“川川的话”：同学们，我们下节课再见！）