社会心理学知识.pptx
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1、第一节第一节 概概 述述 第一单元第一单元 研究对象和范围研究对象和范围n社会心理学是现代心理学的一门基础性分支学科n美国社会学家罗斯罗斯的著作社会心理学、英国心理学家麦独孤麦独孤的著作社会心理学导论标着社会心理学作为独立学科的诞生n社会心理学是职业心理咨询师学习的基础心理学课程社会心理学的定义社会心理学的定义(一)侧重心理学的定义:“研究个体的社会行为和社会意 识的学科”。美国-奥尔波特(二)侧重社会学的定义:“关于社会互动的科学,以群体 生活的心理学为基础,以对人 类反应、沟通以及本能和习惯 行为的群体塑造类型的解释为 出发点,研究个体的社会行为 的心理学有赖于对个体生活在 其中的历史的与
2、社会环境的理 解”(三)社会心理学定义社会心理学定义:是研究社会情境中的人的心理过程 及其行为规律的科学社会行为与社会心理社会行为与社会心理n社会行为社会行为:是人对社会因素引起的并对社会产 生影响的反应系统。包括个体的习 得行为、亲社会行为、反社会行为、人际合作与竞争、群体的决策行为。n勒温公式:B=f(P/E)行为是个体及其情境的函数行为是个体及其情境的函数 B-行为,行为,P-个体,个体,E-个体所处的情境,个体所处的情境,f-函数函数n社会心理社会心理:是社会刺激与社会行为之间的中介 过程,是由社会因素引起并对社会 行为具有引导作用的心理活动。社会心理学的研究范围社会心理学的研究范围n
3、个体层面个体层面:个体社会化与自我意识、社会知觉、态度、社会动机、社会学习等n人际层面人际层面:个体之间的相互作用如人际沟通、人际关系等n群体层面群体层面:群体凝聚力、群体心理氛围及个体 与群体的相互作用、社会影响等n社会层面社会层面:风俗、时尚、阶层、阶级及民族心 理特征、国民性等第二单元第二单元 社会心理学简史社会心理学简史n德国心理学家艾宾浩斯名言:“心理学有一个长期的过去,但只有一个短暂的历史”。n根据美国学者霍兰德的研究,社会心理学的发展划分为三个阶段:1、哲学思辨(启蒙期)2、经验描述(形成期)3、实证分析(确立期)哲学思辨(启蒙期)哲学思辨(启蒙期)n围绕着“人性”的哲学争论,可
4、视为最早的社会心理学研究n德国哲学家康德和法国启蒙主义学者卢梭继承与发展了这一观点,认为改变人性的前提是改变社会。(人之初,性本善)n意大利哲学家马基雅维里和英国哲学家霍布斯却认为人生来就是自私和邪恶的,须受法律的强制(人性由生物本能决定,社会源于人的自然本性)n这一阶段对人性的争论假说,不能用经验方法获得证明,因而不具有科学形态。但对以后的社会心理学有启蒙作用经验描述(形成期)经验描述(形成期)n达尔文的进化论达尔文的进化论:从进化的观点研究人类社会行为模式的变化n德国的民族心理学德国的民族心理学:现代心理学之父冯特冯特历时20年出版了10卷本民族心理学n法国的群众心理学法国的群众心理学:列
5、朋列朋的群众心理学是法国社会心理学有关群体意识理论发展的高峰n英国的本能心理学英国的本能心理学:麦独孤麦独孤是其代表人物,在社会心理学导论中指出“先天的或遗传的倾向是一切思想和行动的基本源泉和动力”认为本能可以衍生出全部社会现象和社会生活n奥地利的精神分析学派奥地利的精神分析学派:代表人物弗洛伊德弗洛伊德的理论基础是潜意识、性本能及本我、自我、超我的人格结构n美国社会学家罗斯和英国心理学家麦独孤的社会心理学专著美国社会学家罗斯和英国心理学家麦独孤的社会心理学专著的出版,的出版,标志着社会心理学作为一门独立学科的诞生标志着社会心理学作为一门独立学科的诞生实证分析(确立期)实证分析(确立期)n美国
6、的特里普力特和德国的莫德是使用实证方法研究社会心理学的先驱。n奥尔波特的名著社会心理学开创了实验社会心理学的研究方向,使社会心理学建立在实验和可操作的概念基础之上。n由于实证方法的引入和确立,社会心理学奠定了自己的科学地位。n这一阶段出现了用实证方法研究社会心理学的著名学者:瑟斯顿、李科特、谢里夫、莫里诺、勒温、第三单元第三单元 社会心理学的研究方法社会心理学的研究方法社会心理学研究应遵循的主要原则社会心理学研究应遵循的主要原则(一)价值中立原则价值中立原则:采取实事求是的科学态度,对客观 事实不能歪曲和臆测(对一些反社会的价值观和引起心理障碍的价值理念,咨询师应该进行积极干预和引导)(二)系
7、统性原则:系统性原则:不仅要把研究对象纳入系统进行考 察,而且要用系统的方法来研究(三)伦理原则伦理原则:研究者应遵循的主要伦理守则如下 制定研究计划时,应评估道德可接受性 应说明计划的主要部分,并征得被试者同意 必须采取保护被试者的措施 被试者有退出研究的自由 被试者提供的资料应加以保密,如公开发表,须经被试者同意 不得和被试者建立研究工作以外的其他关系社会心理学研究的主要方法社会心理学研究的主要方法n观察法观察法:通过感官或借助仪器搜集资料的方法叫观察法(1)自然观察:是在自然情境中对人的行为进行观察(2)参与观察:观察者与被观察者之间存在互动关系n调查法调查法:拟出一系列总是请被调查者回
8、答,然后分析整理搜 集到的资料,以达到描述、解释和说明社会心理与 社会行为的目的(1)访谈法:通过与研究对象的口头交谈来搜集资料的方法 结构访谈、非结构访谈、直接访谈、间接访谈(2)问卷法:用统一的、严格设计的问卷搜集资料的方法 结构问卷、无结构问卷、发送问卷、访问问卷、邮寄问卷n档案法档案法:按照一定目的搜集大量资料,通过内容分析进行研究的方法。档案资料包括:个案资料、事件记录、统计资料、出版物及 历史文献等。第四单元第四单元 社会心理学的主要理论流派社会心理学的主要理论流派社会学习论社会学习论 社会交换论社会交换论符号互动论符号互动论 精神分析论精神分析论社社 会会 学学 习习 论论n简史
9、简史:社会学习论起源于行为主义。试图通过学习机制来解释人们社会行为的形成和变化。巴甫洛夫、华生、霍尔、斯金纳、米勒、多拉德,班杜拉和沃尔特斯提出了社会学习论n学习机制学习机制:(1)联想联想:联想是经典条件反射(2)强化:奖赏是正强化,惩罚是负强化(3)模仿模仿:人的言语习得过程是通过模仿进行社会学习的典型事例n观察学习观察学习:(1)注意过程注意过程:决定一个人在其所接触的大量的示范性因素中选择观察对象及与榜样的接触中吸取的元素(2)保保持过程持过程:是模仿发生的前提,主要依赖表象(童年期)和言语编码(童年后期)两种表征系统(3)动作再现过程动作再现过程:将已经编码的符号表象转译为相应的行为
10、(4)动机过程动机过程:涉及观察向行为的转变动因。在动机过程中包括外部强化、替代性强化与自我强化等几种形式n社会学习论的不足社会学习论的不足:(1)认为行为决定于过去的学习经验,比较忽视当时的情境等细节(2)倾向于将行为归因于外在的情境,忽视个体对当时情境的情绪状态和主观感受对行为的影响(3)主要关注外在行为的解释,忽视内在的心理过程的分析 社社 会会 交交 换换 论论n主张从经济学的投入与产出关系的视角研究社会行为的理论。创始人是美国社会学家霍曼斯,其他代表人:布劳、埃莫森、蒂博特、凯利等n基本观点体现在五个相互联系的普遍性命题上:(1)成功命题成功命题:个体的某种行为能得到相应奖赏,他就会
11、重复这种行为(2)刺激命题刺激命题:相同的刺激可能引起相同或相似的行为(3)价值命题价值命题:某种行为的结果对个体越有价值,他重复这种行为的可 能性越高(4)剥夺剥夺-满足命题满足命题:个体或群体重复获得奖赏次数越多,则该奖赏对个 体的价值越小(5)侵犯侵犯-赞同命题赞同命题:个体行为没有得到期待的奖赏或受到出其所料的惩 罚时,产生愤怒情绪从而出现侵犯行为,此时侵犯 行为的结果对他更有价值。而反过来则会赞同。符符 号号 互互 动动 论论n认为社会心理学的研究对象是社会互动过程中的个人行为和活动,而个人行为只是整个社会群体行为和活动的一部份。源于美国学者詹姆斯和米德,最早使用符号互动术语的是布鲁
12、默n基本假设:(1)个体对事物采取的行动是以该事物对他的意义为基础的(2)事物的意义源于个体与他人的互动,而不是存在于事物自身中(3)个体在应付他所遇到的事物时,往往通过自己的解释去运用和修改事物对他的意义n主要观点:1、心智、自我和社会不是分离的结构,是人际符号互动的过程;三者的形成与发展都以使用符号为前提2、语言是心智和自我形成的主要机制3、心智是社会过程的内化,内化的过程就是人的“自我互动”过程,个体通过人际互动学到了有意义的符号,然后用这种符号来进行内向互动并发展自我4、行为并不是个体对外界刺激的机械反应,而是在行动的过程中自己“设计”的。5、个体行为受其自身对情境的定义的影响和制约6
13、、在个体与他人面对面的互动中,协商的中心问题是双方的身份和身份的意义7、自我是社会的产物,是主我和客我互动的结果精精 神神 分分 析析 论论n始于是19世纪末,是一种强调潜意识过程对人的行为有决定作用的理论n弗洛伊德精神分析论的主要概念和观点:1、意识与潜意识意识与潜意识:意识是个体能觉察的心理部分,是人类理智作用的表现。潜意识(无意识)包括个体的原始冲动、本能及欲望,它们受到法律、道德及习俗的控制而被压抑、被排挤到意识之下,但依然存在并追求满足。在被压抑的本能与欲望中以性本能为主。在意识和潜意识间还有前意识潜意识中可被召回的部分。2、“力必多力必多”:是精神分析论的核心概念,是性本能。力必多
14、是人类生命力的根 源。从幼儿期就以口唇性欲、肛门性欲等形式存在。3、快乐原则与现实原则快乐原则与现实原则:个体的初级心理系统顺从冲动、追求快乐。社会生活中 的法律、道德、习俗要求个体克制本能与冲动,适应现实4、生本能与死本能生本能与死本能:前者指生命,代表爱和建设的力量,后者指毁灭,体现恨 与破坏的力量5、人格结构人格结构:本我本我id(存在于潜意识中的本能、冲动与欲望,是人格的生物面)自我自我ego(介于本我与外部世界之间,是人格的心理面)超我超我superego(能使个体意识到其认识能力,也使个体为了适应 现实而对本我加以约束和压抑,是人格的社会面)荣格的分析心理学荣格的分析心理学与与新精
15、神分析论的主要观点新精神分析论的主要观点n瑞士精神病学家荣格是分析心理学的创立者瑞士精神病学家荣格是分析心理学的创立者;他说:“心理治疗的主要目的,并不是使病人进入一种不可能的幸福状态,而是帮助他们树立一种面对苦难的、哲学式的耐心和坚定。”n新精神分析论新精神分析论在精神病成因的解释中,强调社会因素、文化因素对人格的影响。尽管理论侧重点不同,但对弗洛伊德的精神分析论既有继承,又有修正和发展。1、霍妮的霍妮的“文化因素论文化因素论”:认为行为与人格发展的动力不是本能驱力,行为是个体对环境的反应,人格由环境和教育决定;后天因素在神经症和精神病的病因中起主要作用;男女间的心理差别是文化因素决定的2、
16、沙利文的人际关系学说沙利文的人际关系学说:他认为人际关系是人格形成和发展的源泉。人格就是那些经常发生于人与人关系中的相对持久的行为模型。个体是人际关系网络中的一个个结点。安全是一种自信、乐观的情绪状态,有利于健全人格的建立第二节第二节 社会化与自我社会化与自我 第一单元第一单元 社会化社会化社会化的概念社会化的概念 社会化是个体由自然人成长、发展社会化是个体由自然人成长、发展为社会人的过程。是个体同他人交为社会人的过程。是个体同他人交往,接受社会影响,学习掌握社会往,接受社会影响,学习掌握社会角色和行为规范,形成适应社会环角色和行为规范,形成适应社会环境的人格、社会心理、行为方式和境的人格、社
17、会心理、行为方式和生活技能的过程生活技能的过程社会化的基本内容社会化的基本内容(一)教导社会成员掌握生活与生产 的基本知识和技能(二)教导社会成员遵守社会规范(三)教导社会成员树立生活目标,确定人生理想(四)培养社会角色社会化的基本条件社会化的基本条件与与个体社会化的载体个体社会化的载体n社会化的基本条件:(一)人类的较长的生活依附期(二)人类的遗传素质提供了社会化的可能性:n个体社会化的载体:(一)家庭:个体从出生起就在家庭中获得一定的地位(二)学校:个体进入学龄期后,学校成为其社会化最重要的场所,在早期社会化中,学校是不可替代的社会化载体(三)大众传播媒介:传媒对个体社会化的影响具大,是重
18、要的社会 化手段(四)参照群体:能为个体的态度、行为与自我评价提供比较或参照 标准的群体。参照群体的作用机制是规范和比较,前者提供行为的参照框架,后者提供自我判断标准社社 会会 化化 的的 分分 类类n语言社会化语言社会化:个体社会化从掌握语言开始,全部社会化是以语言社会化为前提的。n性别角色社会化:性别角色社会化:是个体在社会生活中,学会按自己的性别角色的规范行事的过程。n道德社会化:道德社会化:是个体将社会道德规范逐渐内化,成为自己行为准则的过程。有个三方面(道德观念与道德判断、道德情感、道德行为n政治社会化:政治社会化:是个体学会接受和采用现时的社会政治制度的规范,并且掌握相应的态度和行
19、为方式的过程,有三个连续阶段(国家形象阶段、抽象国家观念阶段、国家组织系统阶段)第二单元第二单元 社会角色及其理论社会角色及其理论n社会角色社会角色:是个体与其社会地位、身份相一致的行为方式及相应的心 理状态。n社会角色分类社会角色分类:按获得方式分按获得方式分按获得方式分按获得方式分:*先赋角色先赋角色是建立在先天因素基础上的,如父母的角色。*成就角色成就角色是靠个体努力获得的,如老师的角色。按行为规范化程度分按行为规范化程度分按行为规范化程度分按行为规范化程度分:*规定型角色规定型角色是行为的规范化程度较高,个体 自由度较小,如公务员等。*开放型角色开放型角色规范化程度较低,自由度较大,如
20、朋友等。按功能分按功能分按功能分按功能分:*功利型角色功利型角色以追求实际利益为目标,如银行家等。*表现表现型角色型角色是表现社会秩序、制度、价值观念、道德风尚为目标的角色,如学者等,主要发挥社会公平的作用。按承担者的心理状态分按承担者的心理状态分按承担者的心理状态分按承担者的心理状态分:*自觉角色自觉角色是对自己的角色扮演有较为明确的意识,并尽力感染观众,如演员等。*不自觉角色不自觉角色是自己并未意识到角色扮演,只是以习惯的方式行动,如性别角色多数时间是不自觉的角色扮演与角色失调角色扮演与角色失调n角色扮演过程有三个要素:1、角色期待:社会公众对个体行为方式的要求与期望。2、角色领悟:个体对
21、角色的认识和理解3、角色实践:在以上两个基础上,个体实际在社会生活 中表现其社会角色的过程n角色失调有四种形式:(1)角色冲突:(2)角色不清(3)角色中断(4)角色失败第三单元第三单元 自我、身份与自尊自我、身份与自尊n自我:也称自我意识或自我概念,是个体对自己存在状 态的认知。包括对自己生理、心理及社会关系等n主我与客我:前者是认识的主体,是主动的自我,是进 行中的意识流;后者是认识的对象,即被 观察者,包括一个人所持有的关于他自己 的所有的知识与信念。n镜我:是由他人的判断所反映的自我概念。个体的自我 概念很大程度上取决于个体认为他人是如何“看”自己的自自 我我 的的 结结 构构n物质自
22、我:是其他自我的载体,是个体如何看自己身 体的层面n心理自我:个体态度、信念、价值观念及人格特征的 总和,是个体如何看自己心理世界的层面n社会自我:个体扮演的社会角色,是自我概念的核心,是社会如何看待个体同时被个体意识到的 层面n理想自我:个体期待自己是怎样的人,理想自我与现 实自我的差距往往是个体行动的重要原因n反思自我:个体如何评价他人和社会对自己的看法,是自我概念反馈的层面自我概念的功能自我概念的功能1.保持个体内在的一致性:保持个体内在的一致性:个体行为的稳定性和一致性的关键是个体怎样认识自己。通过维持内在一致性,自我概念实际引导着个体行为2.解释经验:解释经验:某种经验对个体的意义是
23、由其自我概念决定的。不同个体对相同的经验有不同的解释,这是因为他们的自我概念不同造成的。3.决定期待:决定期待:在不同情境中个体对事物的期待,对自己行为的解释与自我期待均取决于个体的自我概念自我概念的形成与发展自我概念的形成与发展n生理自我生理自我:是自我概念的原始形态,主要是个体对自己躯体的认知,包括占有感、支配感与爱护感等,使个体认识到自己的存在。它始于出生8个月左右,3岁左右成熟n心理自我心理自我:这阶段需要10年左右,大约从青年到成年期。这此阶段,个体能知觉和调节自己的心理活动及其特征和状态,并根据社会需要和自身发展的要求调控自己的心理与行为n社会自我社会自我:大约3岁到13、14岁,
24、这个时期社会自我处于自我的中心,人们能了解社会对自己的期待,并根据社会期待调整自己的行动(自我概念的发展过程中主要发展了自尊和自信两个因素)自我概念的测量自我概念的测量请各位在七分钟内写出请各位在七分钟内写出15个个“我是谁我是谁”叙述句叙述句要求:1、这些句子是为你自己写而不是为别人;2、按照你思考时的顺序写,不必考虑它们的重要性和逻辑关系。身身 份份n身份的定义:是由个体的社会地位及处境地 位决定的自我认同n身份的特点:客观性、主观性、多重性、稳 定性、契约性n身份与角色:身份是由角色构成的,在地位 身份中,角色就是由身份决定 的行为期待,如学生是一种地 位身份,学生这一角色是家长 及老师
25、对他的行为的要求和期 待。自自 尊尊n自尊的概念:是个体对其社会角色进行自我评价的结果。自尊水平是个体对每一个角色进行单独评价的总和。n自尊的需要:自尊是一种高级需要。包括两方面,一是对成就、优势与自信等的欲望,另一个是对名誉、支配地位、赞赏的欲望n自尊=成功/抱负:自尊取决于成功,还取决于成功对个体的意义n影响自尊的因素:家庭中亲子关系、行为表现的反馈、选择参与和扬长避短、根据相似性原理正确进行社会比较n自尊的测量:(略)第三节第三节 社会知觉与归因社会知觉与归因第一单元第一单元 社会知觉社会知觉n社会知觉社会知觉:包括个体对他人、群体以及对自己的知觉。它既有对人外部特征和人格特征的知觉,又
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