博物馆课程资源开发利用的现状研究.pdf
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1、龙源期刊网 http:/博物馆课程资源开发利用的现状研究作者:李君 隗峰来源:教学与管理(理论版)2011 年第 01 期课程资源有广义与狭义之分,广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素;狭义的课程资源则仅指形成教学内容的直接来源。基础教育课程改革从2001年开始,至今已有九年多,在教育部组织的四次课改实验区课程实施评估中对主要困难的统计发现,课程资源的不足是教师实施新课程遇到的最突出问题。缺少课程资源并不是意味着课程资源绝对化的数量不足,而是因为新课程实施以来,教师自身对课程资源筛选和利用水平不足,不少教师对于课程资源的认识过窄,甚至把教科书当作唯一的课程资源。由于认识不够,一方面,不
2、少教师不知道从哪里找到自己所需要的资源,更不知道如何利用这些资源,即缺乏资源开发与利用的能力;另一方面,许多有教育意义的自然资源和社会资源未纳入教育资源范畴,而遍布中国的博物馆就是长期以来一直被忽视的丰富的课程资源。一、我国博物馆课程资源的利用现状博物馆(museum)不仅包括科技馆、天文馆、自然博物馆等在内的具有封闭结构的场所,也包括动物园、植物园等在内的与科学教育相关的露天场所。美国学习改革委员会在1994年的“为个体学习而设的公共机构”国际学术会议上,首次将“博物馆”界定为“各种与科学、历史、艺术等教育有关的公共机构,如自然博物馆、科技馆、天文馆、历史博物馆、美术馆、动物园、植物园、水族
3、馆等”。我国是一个历史和文化积累非常深厚的大国,有着丰富的历史底蕴和资源,遍布全国的各种博物馆即是一个很好的证明,而且政府正在把博物馆的发展放在极为重要的位置上。自从1978年第一所博物馆在中国大陆开放后,目前已经约有超过2300座博物馆,包括历史类、艺术类、科学与技术类、综合类四种类型。这些博物馆每年约有8000个展览,1.6亿的观众,而且随着国力的增强,人们对精神文化需求的增长,中国的博物馆建设在数量上、质量上都将有巨大飞跃。但多年以来,受各种因素的制约和影响,博物馆作为一种有效教育资源的功能一直未能得到充分的关注,博物馆中的传统遗产与学校和教育分离现象十分普遍。据调查显示,目前我国近 2300家博物馆,5400多个校外活动场所的闲置率相当高,这说明学校教育对博物馆资源的利用不足。国内对于博物馆课程资源利用的相关研究也主要集中在宏观视角下对博物馆教育功能的探讨以及博物馆作为学校课程资源的论述。一些研究者亦通过各种理论研究或借鉴了国内外不同
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