“课程思政”理念下数字媒体技术专业课程设计——以“二维动画设计与制作”为例.pdf
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1、第 37卷第6期Vd1.37NO.6萍乡学院学报JournalofPingxiangUniversity2020年12月Dec.2020“课程思政”理念下数字媒体技术专业课程设计以“二维动画设计与制作”为例邓伟(喀什大学计算机科学与技术学院,新疆喀什844000)摘要:在高校人才培养中,开展课程思政,将思想政治教育融入专业课程教学全过程,是实现立德树人根本任务的重要途径。文章对数字媒体技术专业课程思政进行分析,以“二维动画设计与制作”课程为例,结合课程专业知识,设计教学案例,以期在提升学生专业知识技能的同时,融入思政教育,培养学生的爱国情怀。关键词:课程思政;数字媒体技术专业;二维动画;课程设
2、计中图分类号:TP37;G641文献标识码:A文章编号:2095-9249(2020)06-0099-05引言课程思政,就是指在大学 专业课(非思政课)教术专业课程思政进行分析,以“二维动画设计与制作”课程为例,设计了两个教学案例,在提升学生专业知识技能的同时,融入了思政教育,培养学生的爱国情怀,学中,依据在专业知识教学内容发掘思政元素,融入为其他课程提供借鉴。思想观念、道德规范、政治导向等思想政治教育,使学生在习得专业知识的同时,能够接受思想政治教育,1 数字媒体技术专业课程思政要素分析教育教学是一种传播行为。从教育传播学的角度分提高思想政治素质。2018年,在新时代全国高等学校本科教育工作
3、会议上,教育部部长陈宝生特别强调了“加强课程思政、专业思政十分重要,要提升到中国特色高等教育制度层面来认识。我们要旗帜鲜明,析,课程思政主要涉及四个因素:学生、专业课教师、教学内容、课程思政方式。结合数字媒体技术专业学科特点,对四要素分析如下:1.1学生在持续提升思政课质量的基础上,推动其他各门课都要守好 一段渠、种好责任田,与思政课同向同行,首先数字媒体技术专业是工科专业,学生对技术的创新与发展更感兴趣,对工具与技术的应用更为关形成协同效应。”12019年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了 关于深化新时代学校思想政治理论课注,这有可能导致学生的价值偏向,忽视了对马克思改革创新的若干意见,提
4、出要“建成一批课程思政示主义世界观、人生观、价值观的自我树立。其次,由于学科的专业特点,理工科院校的学生在学习过程中范高校,推出一批课程思政示范课程,选树一批课程思政教学名师和团队,建设一批高校课程思政教学研究示范中心。”2往往重视公式的推导、演练及规则的应用等,从而导致理工科院校的学生理性思维发达,感性思维相对缺乏3。简单说教的思政教育,效果甚微,甚至可能激为响应国家和教育部的课程思政精神,全国各高校在理论和实践层面上积极对课程思政建设进行研究和探索。本文结合数字媒体技术专业特点,对数字媒体技收稿日期:2020-08-06起学生的逆反心理,这些在一定程度上阻碍了课程思政的推进。基金项目:新疆
5、维吾尔自治区高校教学改革研究项目(2017JG113)作者简介:邓伟(1979)男,湖北随州人,讲师,硕士,研究方向:数字媒体、虚拟现实100萍乡学院学报2020年1.2专业课教师育人的关键在教师,实施课程思政的关键也在教师“2018年高校师生思想政治状况调查结果显示,对大学生思想言行和成长影响最大的第一因素是专业课教师”1o然而,有的教师认为思政教育是思政教师的事情,只重视传授学生专业知识技能,忽略了育人的重要性。有的教师缺乏课程思政的意识,只是在课前几分钟专门对学生进行思政教育,然后再专讲与思政完全分离的专业知识内容,思政教育效果有限。也有的专业课教师专业知识扎实,也有一定的思想政治素养和
6、课程思政的意识,但在教学准备中,思想政治教育融入设计能力不足,在专业课教学过程中死板硬套,方式方法简单,导致专业知识的原理、概念、实践操作的讲授与思想政治教育无法实现水乳交融式的有效融合,致使专业课教学中思想政治教育功能得不到有效发挥。1.3教学内容数字媒体技术专业课程主要包括C#程序设计、计算机图形学、二维动画设计与制作、三维建模、虚拟现实技术等专业核心课程,是以自然科学知识为研究对象,本身不带有思政元素,相对于人文学科专业来说,缺乏先天的思政教育内容基础。课程教材内容也以讲解知识为主,与思政契合较少或根本没有,使得课程中融入思政知识较为困难,课程思政难度较大。1.4课程思政方式课程思政不是
7、将专业知识进行讲解后抽取一部分时间对思政知识进行学习,而是将思政知识融入专业知识的讲解中,以知识为载体,达到知识内容与思政教育的完美融合统一。一要提高专业课教师课程思政意识。高校要明确所有课程的育人要素和责任,推动每一位专业课老师制定开展课程思政教学设计,做到课程门门有思政,教师人人讲育人。二要深入发掘各类课程的思想政治教育资源,在传授专业知识过程中加强思想政治教 育,使学生在学习科学文化知识程中,自觉加强思想道德修养,提高政治觉悟。专业知识教学蕴含着丰富的思想政治教育资源,但这种资源不一定是显式的,更多是隐式的。因此,在教学准备中,要充分挖掘隐藏在专业知识中的思政元素,找准专业知识和思想政治
8、教育知识之间的契合点,使学生在学习专业知识的过程中润物细无声地接受思想政治的熏陶和洗礼。同时也应注意,专业课中思想政治教育的融入要把握好尺度,不能将专业课变成思政课,要紧紧围绕专业教学目标,不能喧宾夺主,过度扩展、冲散专业知识中的重点和难点,影响专业教学任务和目标的实现。2“二维动画设计与制作”课程思政案例“二维动画设计与制作”是数字媒体技术专业的一门专业必修课,课程主要内容包括Flash图形的绘制与编辑、Flash文本的处理、多媒体音视频的导入及编辑、Flash动画制作、脚本交互控制和组件的使用。在该课程中实现课程思政,结合教学专业知识点,参考但不局限于教材示例,充分挖掘其内在联系,通过创新
9、教学示例,以知识点为载体,融入思政教育,做到合二为一,相得益彰。下面以课程中的两个教学知识点为例,从教学内容、重点、难点、教学目标、教学过程五个方面进行课程思政案例设计。2.1绘制五星红旗案例设计2.1.1教学内容矩形工具的功能及相关参数设置;星形工具的功能相关参数设置;对象绘制模式与非对象绘制模式;五星红旗的绘制。2.1.2重点矩形工具与星形工具的使用。2.1.3难点对象绘制模式与非对象绘制模式的区别。2.1.4教学目标(1)知识技能:了解矩形工具和星形工具的功能及相关参数的作用;理解对象绘制模式与非对象绘制模式的区别;掌握利用矩形工具和星形工具绘制五星红旗。(2)情感态度:通过制作五星红旗
10、实例了解国旗中图形的含义;增强国旗是国家的象征和标志的意识;树立尊重与爱护国旗的意识,让爱国旗成为信仰和本能。第6期邓伟:“课程思政”理念下数字媒体技术专业课程设计 1012.1.5教学过程表1绘制五星红旗案例教学过程教学过程教师活动展示国旗图形并提 问:大家知道这是什么吗?学生活动设计意图通过国旗图形展示,激发学生兴趣创设情景学生回答后再提问:国旗是由哪些图形构成 的呢?分析讲解国旗的图形构成(矩形、星形),国旗 的思考回答提问了解国旗内涵融入思想政治教育,通过分析国旗的图形构成,自然融入国旗相关知识,(约2分钟)由来及相关知识(国旗的颜色,五个五角星分别代表的含义等)强化国旗政治 内涵提出
11、学习任务:通过学习,学会用Flash绘制国旗。提出任务使学生明确学习目标,学习矩形工具认真听讲提问问题和星形工具的使用,理解对象绘制模演示讲解:矩形工具的使用及参数详解;星形演示操作工具的使用及参数详解;对象绘制模式与非对象绘制模式下的区别(难点);详解利用矩形和星形工具绘制国旗的步骤式与非对象绘制模式下的区别(约15分钟)通过演示,融入思政教育元素,培养学生爱国情怀回顾过程强调重难点(约3分钟)学生实践操作引导学生叙述制作过程整体分析制作过程,在关键处中强调重点和难点和学生一起分析操作中遇到的问题协助解决学生操作过程中遇到的问题强化关键处梳理制作过程突破重难点实践操作提交作品突岀重点,解剖难
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