学前儿童美术教育的审美现象分析及对策研究.docx
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1、学前儿童美术教育的审美现象分析及对策研究摘要作为我国基础教育主要组成部分和中国学前教育以及终身教育基础阶段的 美术学前教育给儿童的健康成长带来巨大影响。 据统计, 近十年来, 美术在幼儿 学前教育中愈来愈普遍, 对于这个普遍存在的问题, 我会在此论文总结美术教育 中的审美状况, 对于审美现象中存在的问题提出自己的解决办法。 第一步, 对中 国当前美术学前教育的现存在的一些状况进行了简要说明。然后接下来的研究是 剖析小学教育会出现在美术学前课堂的原因, 接下来就是提出自己的见解以及一 些解决方案。 根据当前美术学前教育出现的问题, 针对这些问题, 本文提出一些 有效的措施来解决美术学前园小学化的
2、问题。关键词:美术学前教育;美术审美;对策研究AbstractAs the main component of basic education in China, pre-school education in China as well as life-long education in the basic stage of art pre-school education has a great impact on the healthy growth of children. According to statistics, over the past decade, art has b
3、ecome more and more common in preschool education. For this universal problem, I will summarize the aesthetic situation in art education in this paper. Put forward their own solutions to the problems existing in the aesthetic phenomenon. The first step gives a brief description of the present situat
4、ion of art pre-school education in China. Then the next research is to analyze the reason why primary school education will appear in the pre-art class, and then to propose that the primary education will appear in the pre-art classroom. My own ideas and some solutions. According to the problems exi
5、sting in art pre-school education, this paper puts forward some effective measures to solve the problem of elementary education in art preschool.Key words: art pre-school Education; Art Aesthetics; Countermeasure Research目录引言 31 学前美术教育的相关理论 41.1 国内外研究现状 41.2 学前幼儿教育的特点 51.3 学前美术教育对儿童成长的重要意义 62 学前美术教育
6、审美现象问题分析 62.1 教育观念比较落后 62.2 教育师资力量薄弱 72.3 教育教学设备匾乏 72.4 幼儿园美术教育教学评价片面化 73 针对学前美术教育审美现象存在问题对策研究 83.1 转变美术教育观念 83.2 教育多元化发展 83.3 提高教材质量 93.4 提高幼儿园老师的师资力量。 9总结 9参考文献 10致谢 10引言随着城市生活节奏的加快以及自媒体的快速发展, 对于学前幼儿的美术教育 的传播方式也越来越多样化,呈现给孩子的美术感知物也越来越多。为了继续传播以及延续人类历史发展的美术文化艺术命脉, 因此美术教育便 作为学前幼儿教育的基础教育环节而存在。这种价值取向将美术
7、本身及其功能视 为首要的东西。 幼儿阶段是实现这种价值的最初阶段, 而幼儿阶段的教育则未实 现美术的价值打下了坚实的基础。 面向幼儿教育的学前美术教育, 他通过学前幼 儿教育传授幼儿美术的形式, 以美术为传输的渠道, 追求幼儿教育的价值。 一般 来说,幼儿学前美术教育,它通过一种孩子喜欢的方式,通过美术的表现方式, 通过这种方式来顺应儿童的兴趣, 使幼儿正常的自然发展, 以促进儿童的身心健 康发展,培养孩子的创新能力,审美能力。除此之外,在美术创作的时候,培养 幼儿的审美情趣以及认知能力,对孩子的品质道德发展有很大的意义。1 学前美术教育的相关理论1.1 国内外研究现状陈鹤琴先生认为, “小孩
8、子喜欢画图,并不是内心有一种天赋的冲动,而是 受了外界事物的刺激, 在他脑子里留下一个深刻印象, 于是他借画图表达出来。” 陈鹤琴先生的观点从根本上说是正确的。因为,心理是人脑对外部事物的反映, 没有外部事物的刺激, 就不会有心理活动的内容。 外部事物的刺激是儿童绘画的 本源。阿恩海姆从他的“知觉分化”理论出发,解释儿童画蝌蚪人的理由:早期儿 童由于知觉尚未分化, 其绘画样式十分简化。 随着儿童的成长, 其知觉能力不断 分化,绘画样式也越趋复杂。在早期阶段,儿童用圆表现的不只是人的头部,而 往往是整个人体。 随着儿童的成长, 会根据成人的要求指出人体的一些部位和器 官, 但是, 儿童绘画的样式
9、仍服从于其知觉分化的水平, 用圆和最简单的图形表 现人体的各个部位。艺术的三大特征是形象性、 情感性和审美性, 而他认为情感在人的智能方面 起着主要作用, 这三种智能与艺术活动有直接的联系。 此外在造型艺术中空间智 能也是一种重要的智能。多元智能理论虽然认为每一种智能都是独立存在的, 但同时也认为人类个体 在解决问题和制造产品时, 往往运用组合在一起的几种智能来完成, 因此各自独立的智能之间,有着各种各样的联系。在当代, 日本教育界认为, 幼儿美术教育不是专业美术教育活动, 应把培养 儿童的个性和创造性放在首位, 因此在美术教育中要特别避免教师固守自己的审 美趣味和一定的形式语言, 而造成儿童
10、单一表现的情况。 美术教育赋予幼儿自我 表现以很高的价值,在美术教育中,透过艺术的教育,结合造型基础教学。这两 者的统合,可能是日本学前儿童美术教育正在探索的路线。1.2 学前幼儿教育的特点幼儿园的教育分为两大类, 第一类是广义, 所谓的广义是指有目的的教育行 动,具体来讲就是说此类的教育能够影响幼儿的身心、 智力、 情感和性格的发展。 举一些具体的例子, 家长带孩子一起参加社会实践, 指导孩子做家务等这些活动 都属于广义上的幼儿教育的范畴。而所谓的狭义的幼儿教育则是是更具体的教育 方式, 例如幼儿园以及一些托儿教育机构都属于狭义的教育范畴。 严格来讲, 幼 儿教育指的是年龄阶段为 36 岁的
11、孩子所接受的教育。这一阶段的教育位于学 期教育与小学教育的中间阶段, 衔接着早期与后期的的教育, 从幼儿教育所处的 阶段可知幼儿教育的的重要性, 切不能在有限的时间的年龄段里承受着超负荷的 教育。与其他阶段教育相比较,幼儿教育有几个显著的特点:1、生活化。针对幼儿的这一年龄段本身的特殊性以及孩子本身的身心健全 的需要,幼儿园的教育内容就更加的广泛性。同时也决定了这与方式的结合性, 所谓的结合性是指讲课本知识与生活的知识结合在一起, 融合的教给孩子。 因为 孩子在这一特殊的年龄段除了要学习大量的知识外, 还需要认识这个世界, 以及 积极地智力启迪。 同时这个年龄段的孩子也也要培养良好的的生活习惯
12、, 如讲卫 生, 培养自理能力和做人的一些基本意识。 因此说幼儿教育具有生活化, 具有生 活的特征,将生活的特征融入教育,反过来将教育所获得知识应用于生活。2、游戏化。孩子在幼儿阶段其天性是爱玩,若将教学以游戏的方式来实施 就能够满足孩子的身心需要。 因此现在的幼儿教育多以游戏的方式来将知识以孩 子最喜欢的方式施教在课堂, 这是最基本的活动形式, 也是幼儿教育最基本的原 则要求。所以游戏在幼儿教育有着不可替代的地位。3、 活动性和直接经验性。幼儿最直接认识世界的方式是所听所感,只有 在获得丰富的感性经验的基础上, 幼儿才能理解事物, 才能对事物形成相对比较 抽象概括的认识。幼儿作为不同于成年的
13、特殊群体,其教育也应该具有特殊性,将学习与活动性相结合,将理解性的学习建立在生活经验的基础上。4 、潜在性。剖析幼儿教育的本质,可以说是将教育赋予在生活中的环境, 简单来说教学中的老师、教材、课表、课堂等都具有潜在的教学性。幼儿教育作 为一个有目的有计划的教学活动,为了孩子的健康发展以及根据孩子学习的特 性,幼儿教育的课程赋予在孩子所喜欢的方式,例如游戏,生活体验等,这些教 学中的环境、材料、活动都扮演着重要的角色。1.3 学前美术教育对儿童成长的重要意义学前儿童美术教育赋予儿童自发的美术游戏以极大的教育价值, 这种形式的 美术教育,使学前幼儿园既能在自己喜欢的美术创作中,得到自己兴趣的满足,
14、 又能够愉悦自己, 从而表现自己的天赋, 使幼儿的人格的种子, 通过一种美术教 育的方式,在这良好的环境土壤中得以发芽,生长,逐渐成长为健全的人格,挖 掘人生的价值, 通过这种以幼儿喜闻乐见的形式。 来实施美术教育, 既可以实现 其美术自身的价值, 又可以实现教育的价值。 学前幼儿所具有的美术方面的艺术 潜力通过这种学前的美术教育的形式得以挖掘, 为后期的儿童的艺术培养提供了 很好的帮助。幼儿的学前教育是十分重要的, 在美术教育方面更显得尤为重要, 孩子的天性, 在美术教育的形式下将得以挖掘, 这样培养孩子的创造力, 孩子通过美术作 品及其会绘制的过程中, 将挖掘自己的潜能, 而老师通过学生的
15、作品, 美术作品, 则发现孩子的潜能, 因材施教, 使孩子的潜能得到最大的挖掘。 在挖掘孩子潜能 的时候, 给予给予幼儿最大的鼓励, 使幼儿对美术产生更大的兴趣, 通过在快乐 中学习美术, 以美术学习挖掘美术方面的天赋, 彼此相辅相成, 形成一个良性的 发展。2 学前美术教育审美现象问题分析2.1 教育观念比较落后在我国, 学前美术教育审美存在这样一个问题, 人们通常在传统思想的影响 下, 将美术教育的成功与否与金钱等功名利禄挂钩, 在传统教育模式以及思维的 影响下, 人们经常将功名利禄来衡量美术教育是否成功, 是否值得付出努力的唯 一标准。 在大多的美术教育实施的环节过程中, 观赏角度较为单
16、一, 也没有改变 传统的美术教育的观念, 在教育, 在美术教育方面, 其中美术教育与停留在技术教学以及绘画技巧的模仿方面, 很难以注重学生的个人创造能力, 其在教育模式 中, 完全灌输老师的绘画技巧, 却很难去因材施教, 这样就会导致学生被动的接 受老师的教学。 这样就形成了一个不良的循环, 老师将自己的绘画技巧复制给自 己的学生, 而学生在这样的传统观念下, 又将自己的教育绘画模式传输给下一代,这样幼儿就很难发挥自己的创造能力,同时抑制了儿童的想象力。2.2 教育师资力量薄弱学前儿童的美术教育培养, 需要祖国社会提供巨大的师资力量去支持。 而美 术老师作为。 幼儿美术教育的导师, 是其在美术
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