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学前儿童美术教育的审美现象分析及对策研究摘要作为我国基础教育主要组成部分和中国学前教育以及终身教育基础阶段的 美术学前教育给儿童的健康成长带来巨大影响。 据统计， 近十年来， 美术在幼儿 学前教育中愈来愈普遍， 对于这个普遍存在的问题， 我会在此论文总结美术教育 中的审美状况， 对于审美现象中存在的问题提出自己的解决办法。 第一步， 对中 国当前美术学前教育的现存在的一些状况进行了简要说明。然后接下来的研究是 剖析小学教育会出现在美术学前课堂的原因， 接下来就是提出自己的见解以及一 些解决方案。 根据当前美术学前教育出现的问题， 针对这些问题， 本文提出一些 有效的措施来解决美术学前园小学化的问题。关键词：美术学前教育；美术审美；对策研究AbstractAs the main component of basic education in China, pre-school education in China as well as life-long education in the basic stage of art pre-school education has a great impact on the healthy growth of children. According to statistics, over the past decade, art has become more and more common in preschool education. For this universal problem, I will summarize the aesthetic situation in art education in this paper. Put forward their own solutions to the problems existing in the aesthetic phenomenon. The first step gives a brief description of the present situation of art pre-school education in China. Then the next research is to analyze the reason why primary school education will appear in the pre-art class, and then to propose that the primary education will appear in the pre-art classroom. My own ideas and some solutions. According to the problems existing in art pre-school education, this paper puts forward some effective measures to solve the problem of elementary education in art preschool.Key words: art pre-school Education; Art Aesthetics; Countermeasure Research目录引言 31 学前美术教育的相关理论 41.1 国内外研究现状 41.2 学前幼儿教育的特点 51.3 学前美术教育对儿童成长的重要意义 62 学前美术教育审美现象问题分析 62.1 教育观念比较落后 62.2 教育师资力量薄弱 72.3 教育教学设备匾乏 72.4 幼儿园美术教育教学评价片面化 73 针对学前美术教育审美现象存在问题对策研究 83.1 转变美术教育观念 83.2 教育多元化发展 83.3 提高教材质量 93.4 提高幼儿园老师的师资力量。 9总结 9参考文献 10致谢 10引言随着城市生活节奏的加快以及自媒体的快速发展， 对于学前幼儿的美术教育 的传播方式也越来越多样化，呈现给孩子的美术感知物也越来越多。为了继续传播以及延续人类历史发展的美术文化艺术命脉， 因此美术教育便 作为学前幼儿教育的基础教育环节而存在。这种价值取向将美术本身及其功能视 为首要的东西。 幼儿阶段是实现这种价值的最初阶段， 而幼儿阶段的教育则未实 现美术的价值打下了坚实的基础。 面向幼儿教育的学前美术教育， 他通过学前幼 儿教育传授幼儿美术的形式， 以美术为传输的渠道， 追求幼儿教育的价值。 一般 来说，幼儿学前美术教育，它通过一种孩子喜欢的方式，通过美术的表现方式， 通过这种方式来顺应儿童的兴趣， 使幼儿正常的自然发展， 以促进儿童的身心健 康发展，培养孩子的创新能力，审美能力。除此之外，在美术创作的时候，培养 幼儿的审美情趣以及认知能力，对孩子的品质道德发展有很大的意义。1 学前美术教育的相关理论1.1 国内外研究现状陈鹤琴先生认为， “小孩子喜欢画图，并不是内心有一种天赋的冲动，而是 受了外界事物的刺激， 在他脑子里留下一个深刻印象， 于是他借画图表达出来。” 陈鹤琴先生的观点从根本上说是正确的。因为，心理是人脑对外部事物的反映， 没有外部事物的刺激， 就不会有心理活动的内容。 外部事物的刺激是儿童绘画的 本源。阿恩海姆从他的“知觉分化”理论出发，解释儿童画蝌蚪人的理由：早期儿 童由于知觉尚未分化， 其绘画样式十分简化。 随着儿童的成长， 其知觉能力不断 分化，绘画样式也越趋复杂。在早期阶段，儿童用圆表现的不只是人的头部，而 往往是整个人体。 随着儿童的成长， 会根据成人的要求指出人体的一些部位和器 官， 但是， 儿童绘画的样式仍服从于其知觉分化的水平， 用圆和最简单的图形表 现人体的各个部位。艺术的三大特征是形象性、 情感性和审美性， 而他认为情感在人的智能方面 起着主要作用， 这三种智能与艺术活动有直接的联系。 此外在造型艺术中空间智 能也是一种重要的智能。多元智能理论虽然认为每一种智能都是独立存在的， 但同时也认为人类个体 在解决问题和制造产品时， 往往运用组合在一起的几种智能来完成， 因此各自独立的智能之间，有着各种各样的联系。在当代， 日本教育界认为， 幼儿美术教育不是专业美术教育活动， 应把培养 儿童的个性和创造性放在首位， 因此在美术教育中要特别避免教师固守自己的审 美趣味和一定的形式语言， 而造成儿童单一表现的情况。 美术教育赋予幼儿自我 表现以很高的价值，在美术教育中，透过艺术的教育，结合造型基础教学。这两 者的统合，可能是日本学前儿童美术教育正在探索的路线。1.2 学前幼儿教育的特点幼儿园的教育分为两大类， 第一类是广义， 所谓的广义是指有目的的教育行 动，具体来讲就是说此类的教育能够影响幼儿的身心、 智力、 情感和性格的发展。 举一些具体的例子， 家长带孩子一起参加社会实践， 指导孩子做家务等这些活动 都属于广义上的幼儿教育的范畴。而所谓的狭义的幼儿教育则是是更具体的教育 方式， 例如幼儿园以及一些托儿教育机构都属于狭义的教育范畴。 严格来讲， 幼 儿教育指的是年龄阶段为 36 岁的孩子所接受的教育。这一阶段的教育位于学 期教育与小学教育的中间阶段， 衔接着早期与后期的的教育， 从幼儿教育所处的 阶段可知幼儿教育的的重要性， 切不能在有限的时间的年龄段里承受着超负荷的 教育。与其他阶段教育相比较，幼儿教育有几个显著的特点：1、生活化。针对幼儿的这一年龄段本身的特殊性以及孩子本身的身心健全 的需要，幼儿园的教育内容就更加的广泛性。同时也决定了这与方式的结合性， 所谓的结合性是指讲课本知识与生活的知识结合在一起， 融合的教给孩子。 因为 孩子在这一特殊的年龄段除了要学习大量的知识外， 还需要认识这个世界， 以及 积极地智力启迪。 同时这个年龄段的孩子也也要培养良好的的生活习惯， 如讲卫 生， 培养自理能力和做人的一些基本意识。 因此说幼儿教育具有生活化， 具有生 活的特征，将生活的特征融入教育，反过来将教育所获得知识应用于生活。2、游戏化。孩子在幼儿阶段其天性是爱玩，若将教学以游戏的方式来实施 就能够满足孩子的身心需要。 因此现在的幼儿教育多以游戏的方式来将知识以孩 子最喜欢的方式施教在课堂， 这是最基本的活动形式， 也是幼儿教育最基本的原 则要求。所以游戏在幼儿教育有着不可替代的地位。3、 活动性和直接经验性。幼儿最直接认识世界的方式是所听所感，只有 在获得丰富的感性经验的基础上， 幼儿才能理解事物， 才能对事物形成相对比较 抽象概括的认识。幼儿作为不同于成年的特殊群体，其教育也应该具有特殊性，将学习与活动性相结合，将理解性的学习建立在生活经验的基础上。4 、潜在性。剖析幼儿教育的本质，可以说是将教育赋予在生活中的环境， 简单来说教学中的老师、教材、课表、课堂等都具有潜在的教学性。幼儿教育作 为一个有目的有计划的教学活动，为了孩子的健康发展以及根据孩子学习的特 性，幼儿教育的课程赋予在孩子所喜欢的方式，例如游戏，生活体验等，这些教 学中的环境、材料、活动都扮演着重要的角色。1.3 学前美术教育对儿童成长的重要意义学前儿童美术教育赋予儿童自发的美术游戏以极大的教育价值， 这种形式的 美术教育，使学前幼儿园既能在自己喜欢的美术创作中，得到自己兴趣的满足， 又能够愉悦自己， 从而表现自己的天赋， 使幼儿的人格的种子， 通过一种美术教 育的方式，在这良好的环境土壤中得以发芽，生长，逐渐成长为健全的人格，挖 掘人生的价值， 通过这种以幼儿喜闻乐见的形式。 来实施美术教育， 既可以实现 其美术自身的价值， 又可以实现教育的价值。 学前幼儿所具有的美术方面的艺术 潜力通过这种学前的美术教育的形式得以挖掘， 为后期的儿童的艺术培养提供了 很好的帮助。幼儿的学前教育是十分重要的， 在美术教育方面更显得尤为重要， 孩子的天性， 在美术教育的形式下将得以挖掘， 这样培养孩子的创造力， 孩子通过美术作 品及其会绘制的过程中， 将挖掘自己的潜能， 而老师通过学生的作品， 美术作品， 则发现孩子的潜能， 因材施教， 使孩子的潜能得到最大的挖掘。 在挖掘孩子潜能 的时候， 给予给予幼儿最大的鼓励， 使幼儿对美术产生更大的兴趣， 通过在快乐 中学习美术， 以美术学习挖掘美术方面的天赋， 彼此相辅相成， 形成一个良性的 发展。2 学前美术教育审美现象问题分析2.1 教育观念比较落后在我国， 学前美术教育审美存在这样一个问题， 人们通常在传统思想的影响 下， 将美术教育的成功与否与金钱等功名利禄挂钩， 在传统教育模式以及思维的 影响下， 人们经常将功名利禄来衡量美术教育是否成功， 是否值得付出努力的唯 一标准。 在大多的美术教育实施的环节过程中， 观赏角度较为单一， 也没有改变 传统的美术教育的观念， 在教育， 在美术教育方面， 其中美术教育与停留在技术教学以及绘画技巧的模仿方面， 很难以注重学生的个人创造能力， 其在教育模式 中， 完全灌输老师的绘画技巧， 却很难去因材施教， 这样就会导致学生被动的接 受老师的教学。 这样就形成了一个不良的循环， 老师将自己的绘画技巧复制给自 己的学生， 而学生在这样的传统观念下， 又将自己的教育绘画模式传输给下一代，这样幼儿就很难发挥自己的创造能力，同时抑制了儿童的想象力。2.2 教育师资力量薄弱学前儿童的美术教育培养， 需要祖国社会提供巨大的师资力量去支持。 而美 术老师作为。 幼儿美术教育的导师， 是其在美术领域发展的引航的灯塔， 这不仅 需要美术老师要求，要有过硬的专业本领，专业素质，同时，还应该具有。对美 术教育一个美的发现， 同时对美术具有一定的创造能力和发现能力， 同时要求其 就学舞者般的， 深厚的理论功底， 对我学生的创作过程中要有敏锐的洞察力， 及 时发现孩子的潜能。同时要有家长般的孜孜不倦的教育能力。但是， 纵观我国的幼儿美术教育师资力量并不强大， 比较薄弱， 大多数的幼 儿美术教师只是具有一个掌握了基本的绘画技巧， 对其绘画领域比较精通。 除此 之外， 在师资力量配备方面也存在很大的问题， 一方面来讲， 幼儿美术教师的师 资力量比较稀缺， 不能够满足幼儿教育所需要的教师人数， 另一方面， 幼儿美术 教师的整体素质水平并不是很高， 在面对众多学生的情况下， 儿童的数量是庞大 的， 教师的人数是比较短缺的。 有的幼儿园达到三四个班， 只有一个美术老师的 教学情况， 这就很难以实现， 对每一个幼儿实现因材施教， 也很难具体去培养幼 儿去探索美术的美以及内在美术蕴含。 也就无法激发学前儿童的潜能， 以及激发 其创造性。2.3 教育教学设备匾乏在我国幼儿美术教育的环节中， 美术教师作为不可或缺的师资力量， 师资力 量是学前美术教育硬性需求。传统对于美术教育的思维和观念的转变和提升是幼 儿教育以及美术教育的一个软实力， 但是推进学前儿童的美术教育的发展， 不仅 需要良好的思维转变和创新的软实力，同时也需要一些硬件方面的硬实力支持。 这就需要在学前幼儿教育中要有一个较为完善的硬件设备支持，这个硬件设备， 包括幼儿绘画时所需要的绘画工具， 绘画场地， 以及绘画时所要求的良好的绘画 氛围。 因此必须为幼儿营造一个良好的绘画环境， 一个健康的适合儿童绘画创作 的教室空间支持。 从软实力和硬实力方面来讲， 我国在幼儿教育方面， 设备方面， 是比较薄弱的环节。2.4 幼儿园美术教育教学评价片面化幼儿美术学前教育在教学评价环节同样存在一定的片面性， 学前儿童的美术 教育及美术创作的评价， 应该从三个方面入手， 第一方面， 学前美术教育是老师 与儿童的两个互动的环节， 美术老师引导学生， 指导学生完成美术创作， 在完成 美术创作的同时， 美术老师要对其作品进行美术鉴赏， 并给予出合理的评价， 并 且指出其问题的所在， 为儿童美术绘画技能的提升提出理论指导。 第二方面， 美 术老师在儿童绘画创作的过程中， 对于儿童的绘画个性的表现， 以及产品创造所 蕴含的艺人文美术价值给出合理的评价。 使得学生获得自我的肯定， 同时培养孩 子对于美术教育的一个浓厚的兴趣。 第三方面， 要注重学生的评价， 在教师对于 学生评价的同时， 同时也要注重学生对于老师的评价， 通过学生对于老师的评价， 我们可以获得学生对于老师教学的一种认同感， 以及其需求所在的地方， 提出自 己的建议和要求， 就是可以通过学生的要求和建议， 调整自己的教学方案以及教 学方式。但是在目前，我国的幼儿教育仅仅存在老师对于幼儿的单方面的知识灌输， 而忽略了学生对于老师的评价， 老师仅仅是通过自我反思和纠正的方式来调整自 己的教学方式和方案， 从而忽略了学生对于老师的建议要求。 美术教育他是一个 完整的教学活动，这不仅需要老师对学生的绘画作品进行一个合理的鉴赏评价， 同时也要反过来咨询学生，对于老师在施教的过程中某个环节是否存在某些问 题， 让孩子提出自己的意见和建议， 这样教师可以在教学的过程中， 及时发现自 己的问题， 以及每一个环节出现的纰漏， 并针对这些问题， 即时的调整自己的教 学方案，以此来解决问题。而美术教育鉴赏，对于绘画作品的鉴赏，是美术教育 中的一个核心的部分， 他是美术教育的灵魂所在， 美术鉴赏是美术教育推进的自 我发展的一个主要的方式和手段，是提高美术教育水平的一个重要的环节。3 针对学前美术教育审美现象存在问题对策研究3.1 转变美术教育观念作为家长和教师， 在美术教育观念上一定要做出调整， 不能把自己传统的思 想认为美术教育就是简单的美术技能灌输，而应该将美术教育的传统的思观念， 转变为美术它是一种学前幼儿的一种思想启蒙，是一种想象力与创造力的激发。 美术教育的启蒙， 尤其作为学前美术教育， 他更看重的是儿童对美术的审美的表 现的能力， 对于知识的认知力， 培养孩子对新鲜事物的接受能力以及速度的培养。 以此来激发儿童对于美术审美的鉴赏能力， 培养孩子自己的见解， 锻炼孩子自我思考的能力。 因此， 美术教育不仅仅是一种知识的灌输， 要转变他的一种传统的 美术教育观念， 它是一种以美术教育的形式， 以孩子喜欢的一种教学方式来激发 孩子对美术审美的认知度， 激发孩子美术创作中的一种潜能， 提高孩子的创造能力。培养孩子的新美术兴趣， 这个才是我们美术教育所要传达的一种精神的态度。3.2 教育多元化发展在幼儿教育的新课标教育发展要求要求中，学前幼儿教育方式要多元化发 展。同样，在幼儿美术教育中也要采取教育方式多元化的一种理念，首先，从孩 子的角度来看， 因材施教是非常有必要的， 拒绝传统的笼统地教育， 要做到因材 施教， 就要从每一个孩子本身去探索一种适合每个孩子的美术教学模式， 虽然这 些孩子他们拥有相同的年龄， 但是每一个孩子在自己的兴趣爱好， 审美认知， 对 于新知识的接受程度是不一样的。 因此这就需要教师对每个孩子要做到全方面的 了解， 要摸清每个孩子对美术教育的认知度， 以及孩子接受新鲜事物的速度快慢 来因材施教。当然，在面对众多的孩子，首先，教师要保证以绝大多数幼儿所能 接受的基础知识进行美术教育， 在此基础上， 对于每一个孩子了解他们的兴趣爱 好， 以他们的兴趣爱好为起点激发他们的创造潜能， 培养他们创造力， 想象力以 及创新的能力。 经常鼓励她们去完成自己的绘画作品， 这样一方面可以培养孩子 的兴趣爱好，另一方面可以提高作品的质量，使孩子在快乐中学到绘画的技能， 同时也激发了孩子的创造能力，培养孩子一种绘画审美的判断能力。除此之外， 潜移默化中培养孩子对于美术审美的一种鉴赏能力， 从而形成一种启蒙式的美术 教育。3.3 提高教材质量目前， 由于我国现在幼儿园教学是私立和公立混合存在的状态， 所以各个幼 儿园所采用的美术教材也更参差不齐， 要想提高美术教育质量， 一个前提条件是 要有一个良好的美术教材， 所以我们不妨可以借鉴一下国外的优秀美术教材， 借 鉴他们教材的优点。 学校在为孩子购买幼儿教材的同时， 一定要从孩子对幼儿美 术的审美能力的角度出发， 选择适合他们年龄段辨别能力的美术教材。 不同年龄 段孩子心理特征是不同的， 对于特定年龄段的孩子， 要选自符合幼儿该年龄段的 的美术教材，同时也要符合最前沿的美术审美潮流。教师在编写幼儿美术教材的同时， 要从以下两点考虑： 第一个， 教材的内容 要能够最大可能激发孩子对于美术绘画的兴趣； 第二点， 要能够最大限度地发挥 孩子在美术学习中的创造能力。作为学校领导，当为孩子购买美术教材的同时， 一定要注重教材的质量， 要从教材的表现形式符合孩子的趣味性这个层次进行选择， 在满足孩子兴趣要求的同时， 要求所选的教材对孩子的艺术创作审美认知度 有一定的帮助。3.4 提高幼儿园老师的师资力量。教师作为美术教学的执行者， 教师的水平， 从很大程度上决定了孩子对于美 术学习的进程快慢。 一个具有高水平的美术老师， 他不仅能够让孩子以一种轻松 的方式获得美术绘画的技能， 同时还能够开拓学生的创新能力， 更大限度地提升 孩子的创造能力以及丰富的想象力。具有高水平的美术教师在教学的过程中不仅 能够培养幼儿美术的审美能力， 同时能使得学前儿童初步的获得对周围环境美的 感觉， 以及美术作品中所蕴含美的形式的认知度， 培养他们对美的审美能力。 进 而引导孩子积极的投入美术作品的创作之中， 在美术作品创作之中， 表达他们内 心真实世界， 使得他们的情感色彩以美术作品形式表现出来。 在无形中培养孩子 的情感表显能力， 以及对美术的审美能力和独立的人格判断能力， 进而孩子在德 智美体方面全方面发展。优秀的高水平美术教师能够引导儿童初步的掌握各种绘 画工具以及绘画技巧， 对于绘画中所使用的工具材料， 获得一种初步的理论知识。 培养孩子熟练的运用这些工具进行人物的造型， 环境色彩的描述， 物体三维的构 图等艺术语言的表达， 表达自我内心真实的想法， 以及环境物体运动变化的规律， 培养孩子对美术审美的能力，以及对绘画作品的创造能力。总结学前幼儿的美术教育是非常有必要的， 通过幼儿美术教育， 不仅可以使孩子 获得绘画的技巧， 同时在绘画过程中可以培养孩子对内心真实世界表达方式的锤 炼。赋予绘画作品中的情感， 情感表达方式， 培养孩子的创造能力以及表现能力， 在绘画过程中不断提升自己对美术作品的审美能力， 对于孩子的个性以及能力的 培养都有着尤其重要的作用。 因此， 我们不仅要培养孩子的美术绘画能力， 同时 要注重其美术的欣赏能力， 审美判断能力， 以及独立分析能力。 从而实现美术教 育赋予孩子所期待的教育价值， 通过美术教育来激发孩子的潜能， 提高他们的创 造能力，完善孩子在人生发展中所具备的审美认知度。参考文献1王晓玲. 基础美术教育的现状及对策研究J. 昌吉学院学报,2014,06:54-57.2王雨楠 . 探究当前幼儿园美术教育的新变化、面临的问题及其对策 J. 美术教育研究,2015,19:155.3毕芳. 当前幼儿园美术教育的新变化、 面临的问题及其对策J. 昆明师范高等专科学校学 报,2016,02:87-89.4李峪,赵志红. 高等农林院校美术教育的现状及对策探析J. 高等农业教育,2014,09:31-33. 5 张 俊红 . 浅 谈 农 村 中 小 学 美 术 教 育 的 现 状 及 对 策 J. 太 原 大 学 教 育 学 院 学 报,2016,04:43-45.6 邹 若 维 . 佳 木 斯 市 农 村 幼 儿 园 美 术 教 育 现 状 调 查 与 分 析 J. 长 春 师 范 学 院 学 报,2014,01:145- 149.7 石 鑫 . 巴 彦 淖 尔 市 中 小 学 美 术 教 育 的 现 状 及 对 策 研 究 J. 内 蒙 古 教 育 ( 职 教 版),2012,16:64-65.8 张亚静.幼儿美术教育的价值取向与实施策略J.学前教育研究 2015 年 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的，在此由衷的向 XX 老师表示感谢。在研究过程中,我还要感谢我的同学对我的帮助，感谢他们的陪伴。