行动研究讲解学习.docx
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1、行 动 研 究精品文档 行动研究的概念于上世纪 80 年代开始引入国内, 近年来频频见诸教育学术刊物, 成为学者和 教育工作者热炒的名词。行动研究起源于美国, 由心理学家勒温首创。当时他与犹太人和黑人进行合作研究, 这些实践 者均以研究者的身份参与到研究之中, 积极地对自己的境遇进行反思, 力图改变现状。1944 年前后, 勒温将这种结合了实践者智慧和能力的研究称为行动研究。就方法而言, 行动研究的 核心是自我反思的螺旋式行进过程, 包括计划行动观察反思几个步骤。勒温则认为行动研究的 过程包括计划发现事实实施三个阶段。50 年代, 勒温的行动研究模式得到了哥伦比亚大学师范学院前院长科雷等人的倡
2、导, 行动研 究开始在美国流行起来。科雷认为, 只有教师、学生、学校行政人员、家长以及支持者不断反 省学校的各项措施, 学校才能适应现代生活的要求, 所以教育人员必须采取积极态度, 提出改 进工作的新措施, 并通过行动加以试验, 系统地搜集证据, 以决定新措施的价值。行动研究被运用于社会科学的各个领域, 因而也有许多定义。而凯米斯从教育的角度对行动研 究下了一个比较好的定义: 行动研究是由社会情境 (包括教育情境) 的参与者为提高对所从事 的社会的或教育实践的理性认识, 为加深对实践活动及其背景的理解所进行的反思研究。台湾 学者成虹飞则表达得更为明了。他认为行动研究有两个目的, 一个是了解 (
3、作为研究的目 的), 一个是改变 (作为行动的目的), 只要是为了追求了解与改变而作的持续探究努力, 再 将这种努力的经验加以分析提炼, 赋予深刻的意义, 便能称作行动研究。有人从研究的实用性的角度, 将行动研究和理论研究、应用研究并列称为三种研究类型, 认为 理论研究重在求知, 应用研究重在提供解决问题的方案, 而行动研究则倡导前两种研究中的被 研究者 (教师) 参与研究, 解放那些传统意义上被研究的‘他人’, 让他们接 受训练, 自己对自己进行研究。在行动研究中, 被研究者不再是研究的客体或对象, 而成了研 究的主体, 通过研究和行动这一双重活动, 参与者将自己的发
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