培养幼儿自主性的有效策略.docx
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1、培养幼儿自主性的有效策略鲁迅曾经说过: “孩子是可以敬服的, 他想飞上天空, 他想潜入蚁穴” 。 幼儿有着无可比拟的好奇、探索、幻想能力,这是毋庸置疑的,幼儿教师往往善 于发展和培养他们的这种想象力和创造力, 然而幼儿的自主性养成培养却很容易 被忽略, 特别是在户外区域运动中, 如何增强幼儿的主体性发挥, 使幼儿成为区 域活动的主人, 是值得幼儿教师共同思考的课题。 本文在阐述幼儿自主性特征的 基础上, 客观分析当前户外区域运动中幼儿自主性减弱的原因, 并有针对性的提 出教育策略。幼儿园工作规程指出:“运动要遵循幼儿身心发展的规律,符合幼儿的 年龄特点,注意个体差异,因材施教,引导幼儿个性健康
2、发展。” 户外区域运 动在幼儿的整个运动中占有相当大的比重, 让幼儿在运动中建立自信、 探索客体 环境,通过运动来感知世界,积累经验,是促进幼儿自主性养成,促进幼儿身心 健康的有效途径。一、户外区域运动中幼儿自主性特征(一)内在性在日常户外区域运动中,人们总是对幼儿存在一种偏见,认为他们年龄小, 自主能力差, 而实际上运动是幼儿的天性, 每一个幼儿都是活泼好动、 灵活自在 的, 他们能够根据自身的喜好做出决定去选择自己喜欢的运动种类, 虽然有时他 们在区域运动场地中跑来跑去, 有时甚至呈现出茫然不知所措的模样, 但内在的 愿望和需求会促使他们做出最终的决定,从而在某个户外区域运动中表现优异。
3、这种内在性来源于幼儿对运动的热爱和渴望, 在这种动力的支撑下, 幼儿在户外 区域运动中会全身心地投入。(二)个体性户外区域活动氛围宽松,形式多样,不同的幼儿因其性格、各项能力发展的 不均等,他们对户外区域运动的选择是不同的,是独具个性的,这是他们兴趣、 爱好的体现,也是他们内在潜能发挥的表现。因此,在户外区域活动中,教师应该充分尊重幼儿的这种个性特征,让幼儿可以根据自己的喜好进行有针对性的、 个性的选择, 进而让幼儿在户外区域活动中可以更尽兴, 为幼儿营造一个安全温 馨的心理环境。(三)主动性在兴趣的支配下,幼儿在户外区域运动中能够表现出强烈的自觉主动性,这 也是幼儿能动性的集中体现。 幼儿在
4、户外区域运动中通常很兴奋, 很自觉地表现 出一种超出日常生活的样式及行为表现方式。如在车类区区域运动小小赛车手 中,当幼儿看到踩踩车、自行车、独轮推车等器材时,会异常激动,跃跃欲试, 积极主动地把小红旗插到起点处, 完成任务要求, 这实际上就是主动性的特征在 起作用。二、户外区域运动中幼儿自主性减弱的原因(一)过度强调户外区域的功能特征户外区域运动形式多样,丰富多彩,既是教学目的的主旨所在,又是教学内 容的延伸。 但是, 幼儿教师往往过于注重教学效果的取得, 如在车类区的区域运 动中, 教师关注的是幼儿能否手脚协调地向前骑小车, 能够左右手一起推动装有 货物的铲车,能否绕过障碍物行使,控制速度
5、,保持身体的平衡能力。这样就导 致了幼儿教师对于户外区域运动的功能特征过度重视,忽略了幼儿自主性的发 挥,如果某个幼儿的运动能力差,平衡感弱,就有可能被教师“个别指导”,虽 然表面上他们可以很懂事地点头, 服从指导, 但眼神里的失落是隐藏不住的。 因 此, 过分注重区域的功能特征, 只会束缚幼儿积极性的发挥, 阻碍幼儿自主性的 发展。(二)户外区域运动中活动规则太死板在区域运动中运动规则和方法一般是“自上而下”的,是教师对幼儿口传心 授的。这些规则都是要求幼儿遵守的,是教师下达的“绝对权威”,因为教师要 据此去维护户外区域运动的秩序性。如在球类区区域运动打怪兽中,是这样 制定规则的: 1、将软
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