课题研究方案(5篇).pdf
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1、课题研究方案课题研究方案5 5 篇篇课题研究方案 篇一一。研究背景分层教育的研究由来已久。两千多年前,孔老夫子教学“各因其材,便产生了“因材施教的思想。千百年来人们一直在探索落实这一思想的教学方法,特别是在采用“班级授课制以后,解决“因材施教的问题,变得更为迫切。国内外关于分组的,个别的教学实践和层次教学实验,都为解决这一问题做出了可贵的奉献。1987 年 7 月至今,湖北大学教育心理学教授黎世法黎世法在开展异步教学论的根底上,提出了异步教育学。异步教育学认为:过去,教师讲到哪里,学生就学到哪里,这是班级授课制下很普遍的“同步教学。而建立在学生的“六步学习根底上的教师“五步指导的异步教学方式,
2、改变了教与学同步的状况,做到了学生自主地学、教师科学地教,因而具有相当的科学性,也取得了很好的效果。其次就是国内外已经取得巨大成果的层次教学。所谓的层次教学,比拟集中地强调了几点:学生的现有知识,能力水平。分层次。所有学生都得到应有的关注,都得到应有的提高。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力,把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,使这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的开展和提高。分层教学能够以人为本,能够弥补班级授课制天然的缺乏,能够因材施教,使得每个学生在自己的最近开展区内都有事可做,有目标可循,有开展的果子可摘。因此,有其积极意义。关于本课题核心概
3、念的界定 1、异步教学。注重学情,改变传统的同步教学的方式,倡导学生自主的学,老师科学的第 1页 共 4页教。2、分层教学。分层是多方面的。首先是通过自我鉴定和老师参照,把学生动态分为 A、B、C 三层。通过备课分层、教学分层、作业分层、考核分层等。促使学生从低层向高层攀登,然后再进行动态分层,让学生收获看得见的成功。3、异步分层教学。主要是针对同步教学和班级授课制的弊端,以“学情理论为根底,以人为本,以“异步分层教学为核心内容的,对学生进行动态分层,分层教学,异步推进的促进学生自主学习的教学方法。二。研究目的构建既符合学生认知规律,又符合不同层次学生学习的实际,既符合素质教育要求,又表达语文
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