初中英语口语课题结题报告刘玉君.pdf
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1、“创设英语学习情境,“创设英语学习情境,搭建初中英语口语训练平台”搭建初中英语口语训练平台”结题报告结题报告-吉木萨尔县第二中学八年级英语课题组刘玉君年 6 月 28 日 2012创设英语学习情境,搭建初中英语口语训练平台创设英语学习情境,搭建初中英语口语训练平台课题结题报告一、课题研究的提出及其目的意义一、课题研究的提出及其目的意义1、课题提出的背景英语是当今社会最为重要的信息载体。在全球社会生活日益信息化、经济化和国际化的今天,英语已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言,英语作为一种语言,它的最大功能在于交际。口头语言比书面语言起着更广泛的交际作用。现代社会的发展对人们口头表达能力提出了
2、越来越高的要求。现代社会是信息社会,尽管信息的表达、传输方式很多,但人与人之间的沟通交际最直接、最迅速、最方便的方式莫过于口语,可以说口语交际能力是一个人智慧、知识、能力、素质的综合体现,是学生走向社会立足社会终生受用的语言能力,关系到学生今后一生的发展。因此,培养学生口语交际能力势在必行,刻不容缓。2.课题研究目的意义英语课程标准明确指出,我国基础教育新课程标准在其基本教学理念中“倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与与合作等方式实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。”英语是一门语言技能,任
3、何技能都是通过反复实践而形成的,教师无论是在课上还是课下,都要给学生创造多开口说英语的实践机会。这就要求在新课改中大大提高英语口语交际的能力。作为老师,必须重视对八年级的学生的语言实际运用能力的培养。由于我们所处的环境,长期以来英语教学是以讲授为主,重知识轻能力,学生学习被动,英语教学耗时低效,学生笔试成绩好,口语却很糟;在交际活动中,学生的心理想法不错,而需要口头表达时,表达就不完整。故立“创设英语学习情境,搭建初中英语口语训练平台”作为研修内容。根据我校现在所实施的“先学后教”学案导学课堂教学模式,并通过此小课题的研修不断探索更佳的英语口语教学方法;帮助学生克服学习口语中的困难,创造一切有
4、利于口语学习的环境,使英语课堂成为学生施展兴趣的天地,成为学生表现自我的舞台。3.课题研究的目标本课题研究的总体目标是:口语交际能力是现代公民的必备能力,口语交际训练“应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。具体涉及口语交际活动中的情感与态度、语音表达、内容的呈现、倾听与交流、体态表情和语言修养等几个方面。本课题研究的具体目标是:创造宽松、愉悦、和谐的语言环境,使学生敢于开口说英语,培养学生口语交际的兴趣;加强基本会话训练,注重积累,逐步做到听说读写各方面的达标;充分利用生活中的实物和情景资源,开展各种口语训练活动,给学生营造说的空间和时间。二、研究的对象:
5、二、研究的对象:研究对象:八年级(11),(12)班学生三、课题研究方法与教师的作用三、课题研究方法与教师的作用1.课题研究方法有:1)、学习研究法。用文献法进行理论的搜集和学习研究,了解科研前沿动向,全面掌握国内有关口语交际教学的研究成果、研究动态、发展历史和现状等相关信息资料,确定研究方法、内容及措施。并结合自己的教学和所任教的班级学生,将一些成功的教学案例和学生成长进步的案例积累起来,作为研究的重要资料和研究成果。2)、调查研究法。了解英语课程标准、中学英语教学大纲的要求以及中学生在口语表达方面所存在的不足和学生的心理障碍,确定了阶段实验重点,由浅入深地进行系统的训练。观察学生的反应,分
6、析学生心理,及时调整活动设计。3)、案例实验法。设置口语交际实验方案,根据实验方案在班级内分阶段对学生进行系统的训练,并在活动中探索出一套切实可行的训练方法。从七年级到九年级教学循环的教师,对学生进行跟踪研究,建立档案,分析学生发展和提高情况。及时挖掘日常教学与学生生活中口语交际的有关素材,设计开展口语交际活动。如课前值日演讲、朗诵课文、英语故事演讲等。4)、问卷调查法。在理论的指导下展开行动,在行动中进行反思,在反思中改进行动。2.口语交际能力培养过程中的教师作用1)、教师是激励者。中学生口语交际能力,体现的是一种气质,可以通过主动锻炼加以培主动参与的学生给予高度肯定和合理评价。2)、教师是
7、辅导者和示范者。例如,在会话开始之前,教师要给学生作示范,提出会话的要求。努力营造民主和谐的课堂氛围,比如,选择贴近学生生活实际的话题“谈论喜好”、“询问天气”、“问路”等等,注意会话的语速、语态,力争有感染力。教师的示范既能给学生以引导,又能使师生关系和谐融洽。3)、教师是协助者和平等参与者。在口语训练过程中,让学生自己去做,教师只是从旁协助。学生一旦发挥了积极主动性,结果是很可喜的。在口语交际的交流评价过程中,教师应当是平等的参与者,应当先让学生尽可能多地发言,然后教师再用很少的时间,提出自己的看法,把反思留给学生自己。3、建立英语口语学习的评价体系 1).课堂评价。来充分调动学生课堂参与
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